張世龍，齊 琳，馬 莉

(哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 高校學(xué)分銀行制度的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 拓展學(xué)分，營造良好學(xué)風(fēng)

從提升學(xué)生專業(yè)復(fù)合能力和應(yīng)用能力的角度出發(fā)，拓展學(xué)分范疇，將教學(xué)計(jì)劃以外的一些指標(biāo)納入學(xué)分考評(píng)范疇，并按照一定的比率進(jìn)行折算，最終計(jì)入學(xué)生的總學(xué)分中。通過拓展學(xué)分，讓學(xué)生有更多動(dòng)力按照個(gè)人喜好進(jìn)行主動(dòng)探索實(shí)踐，有助于掌握更多的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)分銀行制度下，除了課程考核成績外，學(xué)生參加國家有關(guān)部門或行業(yè)機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)資格考試并順利拿到相關(guān)證書也會(huì)被計(jì)入學(xué)分。學(xué)生通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文、發(fā)明創(chuàng)造或參加競賽獲得名次獎(jiǎng)項(xiàng)也可以計(jì)入學(xué)分。

1.2 培養(yǎng)特長，促進(jìn)個(gè)性成長

培養(yǎng)一專多長的人才不僅有助于學(xué)生自我成長和職業(yè)生涯發(fā)展，還可以提高就業(yè)率，對(duì)于緩解當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀有一定幫助。通過實(shí)行學(xué)分銀行，鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣、有天賦的領(lǐng)域取得更多突破，避免了傳統(tǒng)學(xué)分制下“一刀切”的弊端，讓學(xué)生真正擁有一技之長。例如，高校電子信息類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)包含了Java、C語言、C++、Python等多種編程語言，傳統(tǒng)學(xué)分制下每掌握一門編程語言課程計(jì)2學(xué)分，而學(xué)分銀行制度下則細(xì)化了學(xué)分評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將總分提高至5分，鼓勵(lì)學(xué)生精通某一種編程語言，從“門門通”向“一精多通”轉(zhuǎn)變。

2 分型培養(yǎng)模式下學(xué)分銀行制度的創(chuàng)新

2.1 優(yōu)化學(xué)分存儲(chǔ)功能

許多高校實(shí)行的學(xué)分銀行制度對(duì)于學(xué)分上限有一定限制，變相降低了最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，其設(shè)計(jì)初衷是為了保護(hù)偏科的學(xué)生。在分型人才培養(yǎng)模式下，為了讓這些偏科的學(xué)生能夠在優(yōu)勢學(xué)科上進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，配套的學(xué)分銀行制度也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)創(chuàng)新。在學(xué)分存儲(chǔ)模式上，可以從限額存儲(chǔ)轉(zhuǎn)變成超額存儲(chǔ)，只劃定最低及格標(biāo)準(zhǔn)，不設(shè)定學(xué)分上限，鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)勢學(xué)科、特長專業(yè)方面更進(jìn)一步。

2.2 活化學(xué)分匯兌操作

對(duì)動(dòng)機(jī)好、信譽(yù)高的客戶(學(xué)生)而言，可通過兌換、替代、借貸等方式為其提供寬松優(yōu)裕的盈利條件。對(duì)有動(dòng)機(jī)、無規(guī)劃的客戶而言，可為其提供拓展模塊，并輔以導(dǎo)師制、導(dǎo)生制，使他們做出有效的經(jīng)營選擇。對(duì)于缺動(dòng)機(jī)、無目標(biāo)的客戶而言，可通過預(yù)警制度實(shí)施有效督導(dǎo)和監(jiān)控，及時(shí)提醒其認(rèn)準(zhǔn)基線，實(shí)現(xiàn)減虧增效。

2.3 變用學(xué)分折算標(biāo)準(zhǔn)

可通過兌換和替代讓資產(chǎn)(技能證書、競賽等)與貨幣(考試成績)進(jìn)行互換。可通過綜合績點(diǎn)建立系統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估機(jī)制，讓盈有顯現(xiàn)，虧可補(bǔ)償。可以把已經(jīng)在實(shí)踐能力、創(chuàng)新成果和工作業(yè)績等方面形成的財(cái)產(chǎn)實(shí)體成果用來清償考試分?jǐn)?shù)、過程記錄等憑據(jù)類虛擬成果。

3 分型培養(yǎng)模式下高校學(xué)分銀行制度的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學(xué)分銀行制度的優(yōu)勢之一就是鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)科和擅長的領(lǐng)域，是因材施教教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。基于分型人才培養(yǎng)需求，高校要設(shè)計(jì)出更具特色的學(xué)分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下內(nèi)容：①堅(jiān)持以人為本，注意聽取學(xué)生訴求，合理采納學(xué)生意見，制訂個(gè)性化教學(xué)策略。②進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)訓(xùn)成績、資格證書等指標(biāo)在學(xué)分量中的比例，引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)應(yīng)用能力。③分型培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生朝不同方向發(fā)展，為其提供多條成長成才道路。該套方案能夠彰顯出學(xué)分銀行制度在個(gè)性化和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的價(jià)值。

3.2 引進(jìn)基于學(xué)分銀行的特色教學(xué)管理機(jī)制

當(dāng)前，高校學(xué)生正面臨激烈的就業(yè)競爭和強(qiáng)大的就業(yè)壓力，除了客觀因素外，自身硬實(shí)力不過關(guān)，專業(yè)應(yīng)用水平不高，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少。在推廣分型人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校應(yīng)建立適合學(xué)分銀行的特色管理制度，比如實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分級(jí)達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式。按照不同標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，比如根據(jù)專業(yè)水平將其劃分成A、B、C三組。對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握較好的A組而言，可安排他們參加校外實(shí)習(xí)，提高專業(yè)復(fù)合能力，將實(shí)習(xí)成果計(jì)入學(xué)分。對(duì)于專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的B組而言，可安排他們?cè)谛?nèi)實(shí)訓(xùn)，通過教學(xué)結(jié)合逐步提高綜合能力，將實(shí)訓(xùn)成果計(jì)入學(xué)分。對(duì)于專業(yè)知識(shí)較差的C組而言，應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，將課堂表現(xiàn)與考核成績計(jì)入學(xué)分。

3.3 建立以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)分指標(biāo)體系

要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展來制定更加科學(xué)、宏觀的學(xué)分指標(biāo)體系。高校應(yīng)以創(chuàng)新學(xué)分銀行制度為契機(jī)，在現(xiàn)有學(xué)分指標(biāo)中增加關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、職業(yè)素養(yǎng)，等等。同時(shí)，要堅(jiān)持分型人才培養(yǎng)理念對(duì)學(xué)分指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。以職業(yè)素養(yǎng)為例，不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)存在較大差異，計(jì)算機(jī)類專業(yè)要具有創(chuàng)新精神，土木工程專業(yè)要具有吃苦耐勞的意志品質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)要堅(jiān)持精益求精。

4 結(jié)語

學(xué)分銀行制度與分型人才培養(yǎng)模式都是為了培養(yǎng)一專多長的復(fù)合型人才，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣愛好、專業(yè)特長。高校將分型培養(yǎng)理念融入到學(xué)分銀行制度創(chuàng)新中，對(duì)學(xué)生的自我提升、教師教學(xué)水平的增長以及對(duì)就業(yè)難題的化解都具有積極意義。高校要從人才成長和職業(yè)生涯發(fā)展的角度繼續(xù)做好學(xué)分銀行制度的優(yōu)化創(chuàng)新工作，以期培養(yǎng)出更多一專多長的高素質(zhì)人才。