楊 俊

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

當(dāng)今社會(huì)，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境充滿了各種誘惑，青少年由于社會(huì)閱歷不足，辨別是非的能力弱，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)信息的處理上易受外部環(huán)境的干擾。新媒體環(huán)境下，媒介信息的傳播內(nèi)容變得商業(yè)化、娛樂化，傳播信息呈“爆炸式”增長(zhǎng)，青少年應(yīng)不斷提升自我新媒介素養(yǎng)能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要?；谛旅襟w和智能技術(shù)融合的新環(huán)境，如何提升青少年的新媒介素養(yǎng)，成為了我們亟須面對(duì)和解決的新課題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代青少年新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

(一）媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)這一概念作為一個(gè)外來詞匯，最早是由英國(guó)學(xué)者基于保護(hù)主義立場(chǎng)提出的，認(rèn)為通過媒介傳播的各種錯(cuò)綜復(fù)雜信息在一定程度上會(huì)阻礙社會(huì)對(duì)主流文化的正面引導(dǎo)，因此提出對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)能力提升，以避免不良媒介環(huán)境的侵害。隨著時(shí)代的推移，學(xué)者們進(jìn)一步認(rèn)為，對(duì)外界信息的批判解讀等綜合研判能力是決定青少年媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在大眾所能理解的青少年媒介素養(yǎng)具體是指，青少年在面對(duì)各種媒介信息時(shí)，為了提升青少年研判、推理、傳播和自我表達(dá)技能的個(gè)人能力和自主權(quán)利，呈現(xiàn)出有效地應(yīng)對(duì)、使用和傳播的素養(yǎng)。

（二）青少年新媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)目的在于鼓勵(lì)青少年成為當(dāng)代文化的全面參與者，在信息媒介傳播過程中通過增加文化自信來提高個(gè)人媒介素養(yǎng)，其中“新”字突出表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)從個(gè)人到社會(huì)參與的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變。在新媒體時(shí)代，青少年已經(jīng)不再是大眾傳媒時(shí)代坐在電視機(jī)前消極被動(dòng)接受某個(gè)媒體傳輸、推送信息的單方面的受眾，注重新媒介運(yùn)用能力的養(yǎng)成和正確新媒介道德觀的樹立，是擺在當(dāng)下亟待解決的青少年問題。因此，可以將青少年新媒介素養(yǎng)理解為：青少年在使用新媒介及利用新媒介傳播信息的過程中，通過后天的教育和實(shí)踐而習(xí)得，所表現(xiàn)出來的能力和修養(yǎng)，另外，還應(yīng)含有青少年對(duì)新媒介的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力以及新媒介道德觀。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，青少年如何在新媒介信息傳播的過程中準(zhǔn)備把握、合理篩選出有用信息，這就需要提升青少年自我表達(dá)、交流觀點(diǎn)、傳播信息的能力，充分利用大數(shù)據(jù)帶來的便利，與傳統(tǒng)的青少年媒介素養(yǎng)區(qū)分開來，除了重點(diǎn)培養(yǎng)青少年對(duì)媒介信息的研判能力和解讀能力外，還應(yīng)利用大數(shù)據(jù)帶來的信息便利來培養(yǎng)青少年的新媒介運(yùn)用能力和正確的新媒介道德觀［1］。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的青少年新媒介素養(yǎng)存在問題成因

（一）青少年自身閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力較弱

大數(shù)據(jù)時(shí)代，青少年思考問題相對(duì)簡(jiǎn)單，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也還不夠豐富，當(dāng)青少年面臨各種錯(cuò)綜復(fù)雜的新媒介信息的侵襲時(shí)，怎樣才能在海量信息中正確檢索到適合自己的有用信息，這就需要青少年有較強(qiáng)的是非辨別能力，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)的過程中多加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)和鍛煉，提升青少年對(duì)新生事物的認(rèn)知和判斷能力。

（二）家庭教育意識(shí)淡薄，新媒介素養(yǎng)教育欠缺

家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，在青少年新媒介素養(yǎng)教育的環(huán)境中，處于主導(dǎo)的地位，新媒介素養(yǎng)教育理念形成與否很大程度上和家庭教育息息相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)中部分家庭對(duì)青少年新媒介素養(yǎng)教育的不重視，在新媒介“滲透式”教育環(huán)節(jié)投入的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有和學(xué)校形成耦合互助的教育模式，也沒有尋求與高校科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體的幫助，處于一種不重視且較為迷茫的“自我摸索”狀態(tài)［2］，導(dǎo)致了青少年新媒介素養(yǎng)問題的形成。

（三）社會(huì)媒介亂象叢生，缺乏對(duì)青少年成才環(huán)境的監(jiān)管

在媒介信息傳播中，媒體應(yīng)該是盡可能客觀地呈現(xiàn)事件的原有面貌。然而，現(xiàn)實(shí)卻有部分不良媒介為了自身的利益打破新媒介傳播的真實(shí)性原則，制造博得眼球的虛假信息，青少年在這種環(huán)境下，難免會(huì)受到消極干擾。此外，提供青少年成長(zhǎng)環(huán)境的媒介網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺乏對(duì)青少年成長(zhǎng)環(huán)境的有效監(jiān)管，助長(zhǎng)了少部分在市場(chǎng)利益驅(qū)使下去左右青少年新媒介素養(yǎng)的社會(huì)媒體，這部分媒體背離了社會(huì)媒介應(yīng)有的對(duì)青少年的人文關(guān)懷的初心和使命。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的青少年新媒介素養(yǎng)問題表現(xiàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，用數(shù)據(jù)說話正成為社會(huì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)和新格局。目前，大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用在新聞傳媒業(yè)中，并且產(chǎn)生了巨大的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代意味著各個(gè)領(lǐng)域皆可量化，不同行業(yè)和領(lǐng)域之間的數(shù)據(jù)交換和利用將會(huì)變得越來越頻繁，導(dǎo)致青少年新媒介素養(yǎng)呈現(xiàn)出新的問題。

（一）接觸失衡

由于青少年對(duì)新生事物的認(rèn)知和研判能力有限，大多數(shù)情況下，他們的閱讀方式都是淺顯地停留在對(duì)文章標(biāo)題或者圖片的瀏覽上，很少去解讀字里行間所蘊(yùn)含的深層含義，也極少去思考一篇文章所要闡述的中心思想，更少對(duì)所看過的信息進(jìn)行摘錄，缺乏對(duì)有用信息的把控能力，這樣便會(huì)導(dǎo)致青少年在追求新媒介信息傳播過程中造成接觸失衡。據(jù)調(diào)查，青少年群體日均使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超6個(gè)小時(shí)。這種有意或無意的新媒介行為已經(jīng)嚴(yán)重干擾了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，打破了“平衡”的標(biāo)準(zhǔn)，或者說是青少年在新媒介傳播過程中接觸的無用信息已經(jīng)大于或者等于了有用信息。無良媒體因利益驅(qū)使，為了賺取點(diǎn)擊率，設(shè)法迎合青少年受眾的需求，新媒介傳播過程中充斥著各種虛假、低俗的不良信息，最直接的后果便是導(dǎo)致青少年在不知不覺的“淺閱讀”下出現(xiàn)的“低效率”，對(duì)于青少年來說，他們只是為了娛樂消遣或者純粹是出于個(gè)人喜好，在享受視覺和聽覺所帶來的快感，選擇性地去接受各式各樣的新信息。新媒介使用的過度娛樂化會(huì)逐步導(dǎo)致缺乏自控力和辨別力的青少年出現(xiàn)一定的認(rèn)知偏差，不僅不利于青少年在新媒體時(shí)代的健康成長(zhǎng)，還會(huì)影響青少年正確價(jià)值觀的形成。

（二）認(rèn)知和判斷浮于表面

青少年在運(yùn)用新媒介獲取所需信息時(shí)，大部分都能夠很好地利用新媒介進(jìn)行一些基本的操作來滿足自身需要，但在獲取新媒介信息后，很少有青少年能夠?qū)π畔⑺鶄鬟f內(nèi)容的深層意義進(jìn)行深入地分析和理解，不能夠發(fā)現(xiàn)媒介信息中所隱含的細(xì)微差別。新媒介所具有的信息海量性、時(shí)效性、便捷性等特點(diǎn)在給青少年的生活和學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，也伴隨著各種危險(xiǎn)［3］，若不能及時(shí)辨別這種不良危害，對(duì)于自控力較弱的青少年來說，在各種綜藝節(jié)目、商業(yè)廣告、娛樂新聞的干擾下，很容易形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致他們對(duì)媒介中傳遞的信息會(huì)保持懷疑態(tài)度，不能深入地研判媒介信息的真假。又因?yàn)樾旅浇槭褂蒙洗嬖诘钠?，青少年即使?duì)媒介信息持質(zhì)疑態(tài)度，也找不到有效途徑去檢驗(yàn)信息內(nèi)容的真實(shí)性。長(zhǎng)此以往，便會(huì)導(dǎo)致青少年新媒介是非批判能力的慢慢下降，道德意識(shí)在新媒介傳播過程中不斷被模糊化。

（三）運(yùn)用能力滯后

青少年新媒介素養(yǎng)教育作為一項(xiàng)社會(huì)技能，除了用來進(jìn)行個(gè)人表達(dá)的技巧外，還應(yīng)在提供各類傳媒信息等公眾資源上服務(wù)于青少年［4］。青少年作為直接受益者，應(yīng)主動(dòng)借助新媒介技術(shù)來提升自身綜合素質(zhì)，通過不斷學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身新媒介素養(yǎng)，能夠在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有效辨別媒介傳播信息的真假，并主動(dòng)參與到社會(huì)前沿問題的討論和引導(dǎo)中去，促進(jìn)自身和社會(huì)的共同進(jìn)步。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大多數(shù)青少年在對(duì)新媒介素養(yǎng)運(yùn)用能力上滯后，在關(guān)鍵性問題上不能很好地作出正確的判斷，對(duì)新媒介技術(shù)帶來的長(zhǎng)處沒能很好地加以吸收和利用。由于認(rèn)識(shí)不到媒介信息的價(jià)值和力量，青少年很少去把新媒介作為提升自我能力的學(xué)習(xí)工具，對(duì)于他們來說使用新媒介并不是必需要掌握的生存技能，而只是生活中排憂解壓或者說作為人際交往工具使用的一部分。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代青少年新媒介素養(yǎng)提升必要性分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代，新媒介由于自身的信息擁有量大、內(nèi)容豐富，并且信息存儲(chǔ)方便、使用便捷，給青少年生活和學(xué)習(xí)帶來了諸多好處，但同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)信息的接收、處理上存在著隱憂。

（一）均衡青少年新媒介使用

青少年通過網(wǎng)絡(luò)等新媒介抒發(fā)情感結(jié)識(shí)朋友，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都越來越離不開新媒介。就目前來看，青少年投入了太多的時(shí)間和精力花費(fèi)在手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等聲畫并茂的傳播媒介上，導(dǎo)致不能很好地均衡運(yùn)用新媒介獲取成長(zhǎng)所需。自控能力不強(qiáng)的青少年經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電視等媒介營(yíng)造出來的虛幻世界中，不愿走出來與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有更多接觸，將自身封閉于虛擬的新媒介世界中［5］。通過均衡青少年新媒介使用，培養(yǎng)青少年的新媒介素養(yǎng)能讓他們更從容地面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的新媒介環(huán)境，加強(qiáng)青少年對(duì)新媒介的傳播和操作過程的熟悉度，了解新媒介的存在賦予青少年正能量的一面，消除青少年對(duì)于新媒介信息傳播的依賴感，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)青少年進(jìn)行正確的新媒介操作，在媒介海量信息中尋找有效的新媒介資源，徜徉在媒介知識(shí)的海洋里，提高青少年自主學(xué)習(xí)能力，在滿足自身學(xué)習(xí)和生活所需的同時(shí)，逐步提高青少年綜合素質(zhì)。

（二）促進(jìn)青少年全面發(fā)展

全面培養(yǎng)青少年的新媒介素養(yǎng)，使他們能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的新媒介環(huán)境下辨別是非，無論是從新媒介環(huán)境下青少年所表現(xiàn)出來的對(duì)捕捉有用、及時(shí)、有效信息的能力，還是從對(duì)青少年公民素養(yǎng)以及倫理道德等各方面所產(chǎn)生的積極影響，可以說，在很大程度上都是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的最佳實(shí)施策略。具備良好新媒介素養(yǎng)的青少年能夠利用新媒介資源有效地獲取、分析和評(píng)估信息，正確判斷信息的價(jià)值，保證信息的質(zhì)量，在成長(zhǎng)過程中，科學(xué)利用信息，積極施加智慧引導(dǎo)，形成正確的世界觀、媒介觀。同時(shí)也能夠以多種方式接觸和選擇信息資源，及時(shí)掌握新信息，創(chuàng)造自主和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自身的培育和成長(zhǎng)。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，通過對(duì)青少年的新媒介素養(yǎng)能力的提升，增強(qiáng)他們對(duì)于新媒介信息的認(rèn)知和研判能力，促進(jìn)其自身全面發(fā)展，國(guó)家發(fā)展才更有希望。

（三）有利于提升青少年道德水平

新媒介環(huán)境的顯著特點(diǎn)就是使用者與傳媒之間的互動(dòng)。使用者在新媒介中表現(xiàn)出來的行為方式會(huì)一定程度上影響甚至是改變新媒介環(huán)境，部分媒介在信息傳播的過程中，無法做到全面嚴(yán)格地對(duì)所有信息進(jìn)行篩選，這必然會(huì)導(dǎo)致一些低級(jí)的或有害的信息干擾使用者的思維方式，博取他們的點(diǎn)擊率轉(zhuǎn)換為媒介的商業(yè)價(jià)值來獲取利益。青少年在媒介信息生產(chǎn)、傳播的過程中，作為長(zhǎng)期存在于新媒介環(huán)境中的活動(dòng)個(gè)體，有義務(wù)也有責(zé)任通過提升自身新媒介素養(yǎng)來增強(qiáng)甄別媒介好壞的能力，在新媒介環(huán)境下自覺形成良好的道德意識(shí)，通過對(duì)青少年新媒介素養(yǎng)的提升，構(gòu)建德育培養(yǎng)體系，廣泛開展對(duì)青少年的正面引導(dǎo)，規(guī)范青少年在網(wǎng)絡(luò)等新媒介環(huán)境下自己的行為，在智能和個(gè)性發(fā)展中使自身不斷強(qiáng)大，使青少年能夠有效分析和利用新媒介傳播平臺(tái)，以較高的道德要求進(jìn)入到新媒介環(huán)境中［6］。

五、大數(shù)據(jù)時(shí)代青少年新媒介素養(yǎng)提升路徑

（一）識(shí)變：重塑青少年新媒介理性認(rèn)知

網(wǎng)絡(luò)媒介具有信息量大、更新速度快、形式多樣化等特點(diǎn)。全面或片面、真實(shí)或虛假、有益或有害的海量信息都遍布在新媒介環(huán)境中，新媒介信息中傳遞的虛擬的或不切實(shí)際的內(nèi)容也不斷考驗(yàn)著青少年辨別是非的能力。青少年作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代媒介運(yùn)用的主流，在面對(duì)媒介中魚龍混雜信息時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)思維上的偏差與失誤。通過提升青少年新媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)他們面對(duì)媒介信息時(shí)的研判能力，和對(duì)新媒介信息的主動(dòng)利用意識(shí)，從而幫助他們通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)媒介知識(shí)，擺脫媒介信息的影響，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化青少年的思維方式和認(rèn)知習(xí)慣。青少年要主動(dòng)增強(qiáng)自身媒體技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和駕馭能力，通過媒介信息及時(shí)地掌握社會(huì)熱點(diǎn)問題，使得思想動(dòng)態(tài)與社會(huì)同頻共振，及時(shí)解決自身困惑。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在媒介所特有的功能下，使得一種信息輿論常常引發(fā)與之相關(guān)的一類輿論聲音的持續(xù)發(fā)酵，青少年不能被輿論所誘導(dǎo)和支配，作出與社會(huì)道德相違背的錯(cuò)誤判斷，要有明辨是非的分析能力，在重塑中增加自信，注入正能量。

（二）應(yīng)變：優(yōu)化新媒介傳播平臺(tái)

新媒介所營(yíng)造的信息空間已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀交鋒的重要陣地，青少年在媒介異化問題上出現(xiàn)的不端行為，信息傳遞失真或者是道德失范導(dǎo)致的現(xiàn)實(shí)問題，就迫切需要打造一個(gè)體系完善的作用于準(zhǔn)確解決問題的媒介傳播平臺(tái)，從信息的多方位供給端中優(yōu)化所需信息，使得互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為青少年糾錯(cuò)的利器。首先，要發(fā)揮好主流媒體擔(dān)負(fù)的重要政治責(zé)任，讓主流媒體成為服務(wù)青少年傳播制高點(diǎn)的導(dǎo)向標(biāo)。其次，加快媒體融合的建設(shè)步伐，從思想上引領(lǐng)青少年，使之產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。最后，青少年在校園接受學(xué)習(xí)和教育的時(shí)候，要進(jìn)一步發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過了解青少年的思想動(dòng)態(tài)，做好正面引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)青少年養(yǎng)成正確價(jià)值觀，使青少年能夠利用新媒介傳播平臺(tái)表達(dá)有思想、有態(tài)度、有價(jià)值的真實(shí)聲音。

（三）求變：創(chuàng)新多渠道的新媒介素養(yǎng)提升路徑

面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的新媒介信息沖擊，提升青少年的新媒介素養(yǎng)不能急于求成，應(yīng)尋求政府、社會(huì)等多方力量共同發(fā)揮作用，在加強(qiáng)新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中探索出新媒介提升評(píng)價(jià)機(jī)制，為青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)提供前提保障［7］。首先，黨和政府層面，要做好青少年新媒介素養(yǎng)提升的頂層設(shè)計(jì)，在人力、物力和財(cái)力上給予一定保障，同時(shí)政策上也應(yīng)適當(dāng)考慮傾斜。其次，社會(huì)層面上，要有針對(duì)性地營(yíng)造出適合青少年學(xué)習(xí)和工作的新媒介環(huán)境，整合資源并制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過匯聚多方力量，促進(jìn)青少年新媒介素養(yǎng)的整體提升。最后，就青少年個(gè)體而言，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，要加強(qiáng)自身新媒介素養(yǎng)培育，做到自覺回避有害的新媒介信息，依托新媒介平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)掌握獲取有用新媒介信息的方法，為搜集學(xué)習(xí)資源節(jié)省時(shí)間，快速尋求最新的、豐富的學(xué)習(xí)資源，提升自身的學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)新多渠道的新媒介素養(yǎng)提升路徑，在相互合作中提升青少年的新媒介素養(yǎng)。

六、結(jié)論

大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)對(duì)青少年新媒介素養(yǎng)提升研究大多局限于理論探討與實(shí)踐摸索階段，青少年作為國(guó)家未來的建設(shè)者，新媒介素養(yǎng)的提升問題又是一個(gè)亟待解決且常態(tài)化的問題，需要在多方合力共同作用下才能達(dá)到最佳效果，正確培育運(yùn)用信息手段參與網(wǎng)絡(luò)輿論的素質(zhì)和能力，幫助青少年形成正確的價(jià)值觀，提升青少年新媒介素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的必然之舉。