摘 要：在新高考背景下，高中教育階段的思政學(xué)科教師不但要充實(shí)課程內(nèi)容，適時(shí)更新教學(xué)模式，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的良好發(fā)展保駕護(hù)航。伴隨高中思政教師教學(xué)思路、教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，議題式教學(xué)法被大范圍地運(yùn)用在高中思政課堂上。此方法主要以思想政治課的特征為核心，通過議題的合理選用，讓學(xué)生利用現(xiàn)已掌握的學(xué)科知識(shí)探討與剖析社會(huì)熱點(diǎn)問題，從而活化學(xué)生的思想覺悟，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。鑒于此，文章主要圍繞新高考背景下如何有效運(yùn)用議題式教學(xué)法開展思政課題的教學(xué)，對(duì)其中的策略等相關(guān)內(nèi)容展開了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;議題式教學(xué)法;高中思政;課題教學(xué)

一、 議題式教學(xué)法概述

議題式教學(xué)法指的是以高中思政教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或者某個(gè)單元為議題教學(xué)的載體，以知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)實(shí)際現(xiàn)象為議論的主體，就是為學(xué)生提供一個(gè)完整的情境，使學(xué)生能夠在情境中形成相應(yīng)的感悟。同時(shí)通過互動(dòng)交流的方式，營造出一個(gè)高效化的課堂氛圍，這也可以說是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)成效的提升能夠起到顯著的促進(jìn)作用。經(jīng)過整合分析以往的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)議題式教學(xué)法做出了如下概述。

第一，議題式教學(xué)法具有一定的可議性?！白h”字旨在可以增強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)。學(xué)生通過課堂上相互討論交流，可以更為深入地理解思政課程知識(shí)，從而體悟出學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

第二，議題式教學(xué)法側(cè)重于反映和議論現(xiàn)實(shí)問題。在以前的思政教學(xué)中，教師會(huì)傾向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本中的理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L時(shí)間處在枯燥、無味的環(huán)境中而逐漸失去學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興致與自覺性。但現(xiàn)階段，在新高考理念大力推行的背景下，議題式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)在高中思政課堂之上。它是一種全新的教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐論證應(yīng)用效果十分顯著，受到了師生的一致好評(píng)。分析原因，主要是因?yàn)樽h題式教學(xué)法的出現(xiàn)與運(yùn)用，更為側(cè)重于反映和議論社會(huì)上實(shí)際出現(xiàn)的各類問題。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的深入剖析與闡述，學(xué)生便可在面對(duì)生活現(xiàn)象與生活問題時(shí)，適時(shí)引入思政學(xué)科的知識(shí)予以應(yīng)對(duì)與解決。

第三，議題式教學(xué)法具有可拓展性。事實(shí)上不論哪一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象都是通過社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、人文等方面體現(xiàn)出來的，都擁有著成因與過程。以議題為中心向外延伸與拓展，能夠?qū)⑵渑c相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，如此一來，便可轉(zhuǎn)變以往“孤島式”的教學(xué)模式，促使課程結(jié)構(gòu)變得更為系統(tǒng)化、具象化。

第四，議題式教學(xué)法旨在情境感知。眾所周知，單調(diào)的文字教學(xué)具有很強(qiáng)的枯燥性。而情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⑺腊宓奈淖忠粤Ⅲw直觀化的方式呈現(xiàn)出來，因而具有一定的生動(dòng)性、趣味性。從本質(zhì)層面上來看，議題式教學(xué)法，就是在呈現(xiàn)一個(gè)完整的、反映政治知識(shí)點(diǎn)的情境，所以學(xué)生能夠在情境中有所感悟，該方法也能進(jìn)一步改善教學(xué)現(xiàn)狀，為高效化課堂模式的構(gòu)建提供助力。

二、 高中思想政治課議題式教學(xué)內(nèi)容及原則

（一）高中思政課議題式教學(xué)內(nèi)容

對(duì)高中思政課程而言，在課堂授課中想要保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，教師就應(yīng)適時(shí)更新授課方法，以此活躍課堂氣氛。現(xiàn)如今，在新高考背景下，高中教育階段的思政教師，愈加看重議題式教學(xué)法的應(yīng)用，以期通過合理化運(yùn)用這種全新的方法，輔助教學(xué)活動(dòng)的有效開展，促使學(xué)生能夠逐步形成政治素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)在開展課程活動(dòng)期間，選擇一個(gè)與課本知識(shí)相關(guān)的話題，與學(xué)生共同展開探討，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于表述自己的想法和意見，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在這個(gè)過程中，可以像組織會(huì)議一樣各抒己見，又要能夠在討論過程中實(shí)現(xiàn)思想的提升。值得教師注意的是，在議題的選擇方面，不但要與思政課程知識(shí)內(nèi)容相吻合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而攻破教學(xué)重難點(diǎn)，而且還要確保議題具有一定的開放性。唯有這樣，才可以將議題式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)性應(yīng)用價(jià)值全部體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠自主對(duì)道德思想以及社會(huì)事件等現(xiàn)實(shí)問題展開深入思考，逐步提升自己的道德素養(yǎng)，建立積極的價(jià)值觀，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

（二）高中思政課議題式教學(xué)原則

在高中思政教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵從以下原則。首先，議題的設(shè)計(jì)方面，要遵從從易到難的原則，逐漸挖掘議題的深層次討論內(nèi)涵，讓學(xué)生通過表面逐步探究更深層次的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、理解水平的提升。其次，教學(xué)形式方面，議題式教學(xué)模式的構(gòu)建要具有多樣化的方式，并且還應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，變化使用教學(xué)工具，以激活學(xué)生的參與興趣，強(qiáng)化議題式教學(xué)成效，為高效化課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。最后，課程實(shí)踐方面，議題式教學(xué)方法的運(yùn)用，使得教學(xué)模式產(chǎn)生了改變，打破了傳統(tǒng)教師單一的理論教學(xué)模式，而是更為注重學(xué)生的主體核心作用。因而，在高中政治課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)法開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵從“以生為本”的原則，重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓學(xué)生從中感知到快樂與價(jià)值。

三、 新高考背景下思政課題教學(xué)中議題式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理選用議題，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

為了保證議題式教學(xué)法在高中思政議題教學(xué)中的有效運(yùn)用，高中教育階段的思政教師就一定要注重議題的合理選用，以確保議題可以具備合理性的特征。然而，在以前運(yùn)用高中議題式教學(xué)法開展課程活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)出了“碎片化”“零散化”的情況。在這種情況下，就會(huì)致使議題式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無法發(fā)揮其真正的應(yīng)用功效。對(duì)此，高中思政教師首先就得從活動(dòng)議題的選取方面著手，從多個(gè)角度思考社會(huì)認(rèn)同、法治意識(shí)、道德素養(yǎng)、科學(xué)精神等方面，進(jìn)而依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選用最適合的議題，以保證議題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

例如，在高中政治課堂上，教師向?qū)W生講授“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一課時(shí)，高中教育階段的思政教師就應(yīng)預(yù)先深入探究所教學(xué)科內(nèi)容，吃透教材，明晰教材中每一小節(jié)中所涵蓋的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)將此作為基礎(chǔ)，將議題予以判定出來。如教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)與高中思政教材內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計(jì)議題的模式，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)現(xiàn)高中思政課堂與時(shí)代接軌，而且可以讓學(xué)生加深對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)，不斷地推動(dòng)教材重難點(diǎn)內(nèi)容突破。當(dāng)然，考慮到政治是具有實(shí)時(shí)性這一特點(diǎn)，因而教師還應(yīng)對(duì)當(dāng)前時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等予以關(guān)注，盡量讓議題能夠圍繞這些信息而展開。這樣，學(xué)生便能夠在深入探討的過程中，將所學(xué)習(xí)的思政知識(shí)與社會(huì)時(shí)事緊密聯(lián)系在一起。使得學(xué)生能夠巧用知識(shí)來看待當(dāng)下的社會(huì)時(shí)事，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思政知識(shí)學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生思政核心素養(yǎng)的形成提供保障。

（二）利用生活元素，強(qiáng)化議題式思政教學(xué)的實(shí)用性

在高中教育體系中，思政課程相較于與其他課程而言，與社會(huì)聯(lián)系更加緊密。倘若教師在課堂授課中只是以講授課本的知識(shí)為主，則很難保證教學(xué)成效達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，學(xué)生在搜集議題信息時(shí)，應(yīng)當(dāng)走出教室，進(jìn)入大型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教室，校外實(shí)踐為教學(xué)提供了更廣闊的空間，更豐富的資源以及更現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。這通常可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成價(jià)值觀，并且更融入社會(huì)。例如，在高中思政議題教學(xué)中，教師向?qū)W生講授“我國的個(gè)人收入分配”這一部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生在上課之前對(duì)自己身邊關(guān)于個(gè)人收入分配的信息進(jìn)行搜集。比如向自己的父母或親戚朋友詢問，也可以通過調(diào)查問卷的方式對(duì)社區(qū)內(nèi)居住的鄰居或者街道上的陌生人開展關(guān)于個(gè)人收入分配的調(diào)查，以強(qiáng)化議題教學(xué)的實(shí)踐性。這樣學(xué)生既可以對(duì)該課知識(shí)點(diǎn)有更深的把握，也在信息搜集的過程中認(rèn)識(shí)到思政這門學(xué)科的實(shí)用性，能夠?qū)⑵涓眠\(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）創(chuàng)設(shè)問題課程情境，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

經(jīng)實(shí)踐論證，議題式教學(xué)法在高中思政課堂上的運(yùn)用，主要是將教學(xué)情境中產(chǎn)生教學(xué)作用的教學(xué)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而將知識(shí)轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到學(xué)生日常生活當(dāng)中，學(xué)生的思政核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以選用的適合議題為中心，創(chuàng)設(shè)新穎可行的議題情境，以輔助議題教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。一方面，教師應(yīng)當(dāng)明晰學(xué)生的興趣喜好，以及學(xué)生平時(shí)生活中常見的事物。在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生設(shè)立出生活化的課程情境，將學(xué)生帶入真實(shí)化的情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟課程內(nèi)容，體驗(yàn)教學(xué)過程，探究思政知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時(shí)候要遵從探究性、開放性、趣味性的原則，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生議論興致，并且還可以匯集學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生自覺地加入議題教學(xué)環(huán)境之中，感知到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。另一方面，教師可以創(chuàng)建思辨性的課程情境，活化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成辯證性價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。

例如，在高中思政課堂上，教師向?qū)W生講授“貫徹新發(fā)展理念建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”這部分內(nèi)容時(shí)，便可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助班級(jí)中的電教設(shè)備，為學(xué)生播放《綠水青山就是金山銀山》這一紀(jì)錄片，或者是《我的金山銀山》電視劇片段，以此抓住學(xué)生的關(guān)注力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的有效構(gòu)建。將此作為前提，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力將“如何促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展”定為議論主題，讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在分組互動(dòng)討論環(huán)境中探討、分析本市在發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新高考背景下，對(duì)高中教育階段的思政教師制定了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要在深度剖析高中思政教材知識(shí)和內(nèi)容的前提下，選用最為合理的議題輔助開展思政議題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。并且教師還要依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，甄選出滿足學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)情況、今后發(fā)展規(guī)律的真實(shí)素材，設(shè)計(jì)出具有學(xué)習(xí)價(jià)值、探究意義的思政議題，以活化學(xué)生的參與自覺性，從而在逐步強(qiáng)化高中生思政學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技能，使學(xué)生可以逐步具備政治素養(yǎng)，進(jìn)一步保證高中思政議題的教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對(duì)如何高效運(yùn)用議題式教學(xué)法開展思政議題教學(xué)的策略做出深入研究與闡述很有必要。

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作者簡介：

孟華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。