陳英 顧萌萌

摘? 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展和國家政策的大力扶持，以及新冠肺炎疫情的突發(fā)影響，在線教學獲得空前發(fā)展。基于SWOT分析法，對軍校“形勢與政策”課程的在線教學從優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)四個維度進行分析，并根據(jù)分析結果提出相應可操作的優(yōu)化措施，以進一步促進軍校“形勢與政策”課程教學改革。

關鍵詞 軍校;形勢與政策;在線教學;SWOT分析法;混合式教學

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0117-03

0? 前言

2016年12月，習主席在全國高校思想政治工作會議上就思想政治理論課的建設發(fā)表重要講話。他指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展推動了在線教學的廣泛運用。陸軍工程大學順應時代趨勢，積極開展軍校在線教學課程建設。筆者基于教學實踐，運用SWOT分析法，對軍?！靶蝿菖c政策”課程在線教學從優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)四個維度進行分析，并提出相應可操作的優(yōu)化措施。

1? 軍?！靶蝿菖c政策”課程在線教學的SWOT分析

2018年4月12日，教育部發(fā)布《教育部關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》，將高校“形勢與政策”教育提升到一個新的高度?！兑庖姟分赋觯靶蝿菖c政策”是幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革、取得的歷史性成就、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道[2]?！靶蝿菖c政策”課也是軍校生每學期必修的一門思想政治類課程，在立德樹人、為戰(zhàn)育人方面具有重要作用。

SWOT中四個英文字母的含義分別是優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機遇（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threat）。SWOT分析法在20世紀80年代為美國管理學教授海因茨·韋里克提出，主要通過對研究對象已有的內在條件進行分析，找出其內部的優(yōu)勢和劣勢，并結合外部環(huán)境給予的機遇和挑戰(zhàn)，尋找有機結合的切入點。該方法最初用于企業(yè)經營分析，后被廣泛應用于各領域。運用 SWOT分析法對軍?！靶蝿菖c政策”課實施在線教學的內外部條件進行綜合和概括，有利于更好地認識這一教學形式的利弊。

1.1? 軍?！靶蝿菖c政策”課程在線教學內部優(yōu)勢

1.1.1? 有利于更好地“教”與“學”? 傳統(tǒng)的“形勢與政策”課程的課堂教學大多采取大班教學或者講座的形式，人數(shù)眾多，難以進行積極有效的互動，再加上教學方法單一，整體比較乏味。在線上課堂，學員學習興趣得到明顯提高。教員根據(jù)具體授課內容，設置多樣的互動和討論環(huán)節(jié)，如利用釘釘?shù)耐镀惫δ芟驅W員推送選擇題，在問卷星上設置調查問卷讓學員填寫，并利用詞頻功能加以分析等。同時，學員也可以主動申請連麥，分享自己的觀點和看法。實踐發(fā)現(xiàn)，部分學員更傾向于在線上表達觀點，因為這樣可以避免在實體課堂上由于同學的關注而引起的緊張情緒。

線上教學可以幫助教員及時、高效地獲取學員的學習反饋。在教學過程中，教員利用多種方式和平臺與學員進行互動的同時，能夠根據(jù)學員的回答快速地獲取學員聽課效果、課堂參與度等信息，便于及時進行學情分析，從而進一步優(yōu)化教學設計。

線上教學還可以拓展教學的時間和空間。課前，教員可以將搜集的資料（如視頻、論文、新聞等）推送到學習平臺，為學員在課上更好地學做鋪墊。課中，對于教員提出的問題，學員可以馬上查閱相關資料進行思考作答。學員還可以足不出戶，在網(wǎng)上參觀相關的展覽，加深對于所學習的主題的認識。如在“決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅”專題中，通過觀看新華網(wǎng)《中國的脫貧攻堅》圖片展，了解我國扶貧減貧的歷史和成就。

1.1.2? 在線教學契合課程特點? 在線教學的方式與“形式與政策”課程契合度較高：一是課程作為與地方大學相同的通識學科之一，涉密信息相較其他學科較少，便于在線教學的開展;二是課程具有時效性特征，線上教學有助于教師更好、更快地將新的形勢和政策融入教學當中，學生也能夠在自己的終端及時獲取和了解與授課內容相關的最新信息，繼而在學習活動中體現(xiàn)出來。

1.1.3? 教學團隊創(chuàng)新思維，與時俱進? 陸軍工程大學的“形勢與政策”教學團隊立足于教學實踐，對課程的教學內容、教學實施、教學評價等方面不斷加以優(yōu)化完善，在大課/小班教學、嵌入式教學、基于雨課堂的混合式教學等新式教學方法上都進行了積極的實踐和探索，對慕課（MOOC/SPOC）平臺和各類直播軟件也都有比較深入的使用體會。

1.1.4? 學員自身的優(yōu)勢條件

①考入軍校的學員大多文化基礎牢固，再加上軍校歷來在學習上要求嚴格，很少有地方大學生進入大學后慵懶懈怠的現(xiàn)象，進一步提升了軍校生的知識水平。

②學員接受新事物能力強。雖然軍校是封閉式管理，但是這并不意味著學員與時代脫節(jié)，他們普遍習慣在線上閱讀文本，對網(wǎng)絡十分熟悉，因此能夠很好地適應在線的學習模式。

③學員自律精神強。雖然云課堂增加了管理難度，給了學員放松自我要求的便利，但經過實踐發(fā)現(xiàn)，學員普遍重視程度高，自我管理嚴格，課堂紀律很好。

軍校生具備的這些優(yōu)勢條件便于各項在線課堂活動的組織和教學互動的開展。

1.2? 軍?！靶蝿菖c政策”課程在線教學內部劣勢

1.2.1? 缺乏現(xiàn)場感? 傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢在于主講教員在講課的同時可以通過手勢、眼神等肢體語言，甚至是服飾、發(fā)型來對學員進行潤物細無聲的影響，面對面的教學也更有利于師生之間進行情感的交流、思維的碰撞以及問題的發(fā)現(xiàn)和解決。正因如此，線上教學很難真正取而代之。

1.2.2? 課堂管理難度較大? 其一，缺勤率始終存在。學員可能因為各種原因導致缺勤，如停電停網(wǎng)等突發(fā)狀況、網(wǎng)絡信號差等。其二，很難對在線學習過程做到全面監(jiān)管。在直播課中，學員進入直播間便可開始學習，然而在學習過程中是專心聽課還是邊播邊進行其他活動，最終只能依靠學員的自覺性。不排除有學員開啟“刷課模式”，只是機械地打開手機或者電腦終端，并沒有真正地去學習。

1.2.3? 教學效果受軟硬件條件約束。受各種軟硬件條件的約束，教學效果有時達不到預期。從教員角度來說，沒有一個平臺能夠完美地實現(xiàn)教學設想，有可能需要在一堂課上使用多個平臺，這就在無形中增加了教員尤其是對互聯(lián)網(wǎng)不熟悉的教員的備課和上課的壓力。同時，教員本身在線教學條件也比較簡陋，如電腦反應慢、自帶的麥克風音質較差、網(wǎng)速慢等。

從學員角度來說，聽課效果受網(wǎng)絡流暢度制約，偏遠地區(qū)特別是邊疆地區(qū)網(wǎng)絡信號較差，難以及時參與課堂討論。學員的學習終端條件不一，有的沒有電腦，只能使用手機和平板，部分平臺功能無法實現(xiàn)，也難以同時使用多個平臺。

1.3? 軍?！靶蝿菖c政策”課程在線教學面臨的外部機遇

1.3.1? 國家政策支持? 近年來，國家政策對于在線教育的扶持力度持續(xù)加大。國務院2017年1月印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出要“以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進信息技術與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展”[3]。黨的十九大報告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”“辦好網(wǎng)絡教育”。在國家政策的推動下，包括軍隊院校在內的高等教育傳統(tǒng)教學模式改革勢在必行。

1.3.2? 軍校教改需求? 未來戰(zhàn)爭形態(tài)已發(fā)生改變，軍隊裝備技術水平也日新月異，要建設一支現(xiàn)代化、信息化的軍隊，人才的信息化素養(yǎng)至關重要。近年來，軍隊院校積極探索新時代信息化教學新模式，不斷深化教學改革、引入新式教學理念，隨著線上平臺的開發(fā)和完善，開展混合教學的條件越來越成熟。

1.3.3? 線上教育發(fā)展? 據(jù)艾媒咨詢2020年9月預測，2020年第三季度中國在線教育用戶規(guī)模將達到3 765萬人，市場規(guī)模將達4 858億元[4]。目前來看，線上教育的優(yōu)勢獲得大眾的認可，資本市場投入力度加大，隨著越來越多教育機構的入駐，其市場潛力不容小覷。

1.4? 軍?！靶蝿菖c政策”課程在線教學面臨的外部挑戰(zhàn)

1.4.1? “后疫情時代”在線教學的后續(xù)發(fā)展問題? 隨著教學秩序回歸常態(tài)，受軍校授課內容、互聯(lián)網(wǎng)設備使用規(guī)定等多方面的影響，云課堂要讓位于現(xiàn)實課堂，在線教學的地位會逐步降低。在線上教育的時代浪潮面前，如何實現(xiàn)兩種課堂的有機結合，是教員和院校都需要積極面對和解決的現(xiàn)實問題。

1.4.2? 軍校教學理念相對滯后? 軍校雖與地方院校一樣，同屬高等教育，卻由于其特殊性，長時間自成一體，缺乏與外界交流。近年來雖不斷引進新的教學理念，但傳統(tǒng)的“以教員為中心”觀念沒有得到根本性扭轉。如何打破固有模式？這就需要在頂層設計和一線實施中都積極地進行探索。

2? 優(yōu)化措施

2.1? 回歸本質，構建“以學習者為中心”的教育模式

當代青年學員普遍具有較強的主體意識，希望在課堂中有更多表達自身觀點和想法的機會。實際上，教學形式只是教學內容的承載，如果教學設計仍是“以教員為中心”的模式，那么，形式的改變起到的作用將微乎其微。任何一種形式的教學，都應以學員的學習需求和興趣為基礎，廣泛采用問題驅動式、案例式等方法，增強教學生動性，啟發(fā)學員思考，引導學員探究。

2.2? 深化改革，優(yōu)化“形勢與政策”課程的混合式教學模式

已經開展起來的線上教學不能因學員回歸校園而停滯，接下來要做的是創(chuàng)新軍?！靶蝿菖c政策”課教學形式，充分利用移動智能設備輔助“形勢與政策”課程教學，增強教學的時效性、針對性和有效性，在實踐中繼續(xù)對線上線下相結合的混合式教學理論進行豐富和發(fā)展。如充分利用中國大學MOOC平臺資源，安排學員課前預習或課后觀看相應視頻素材，以提升教學效率;定期利用問卷星對課堂教學的效果和質量進行追蹤問詢，并根據(jù)學員反饋及時調整教學節(jié)奏。

2.3? 依托軍民融合發(fā)展思路，完善在線教學平臺功能

平臺應用、終端支持等方面的問題是把線上教育融入實體課堂教學過程中必然會遇到的。軍隊院?？梢运鸭虇T、學員對線上教學平臺的建議，利用相關企業(yè)的技術和資源開發(fā)出實現(xiàn)多種教學需求，并能通過大數(shù)據(jù)采集加強對學員學習過程的監(jiān)管，同時適用于軍隊需求的軟件。

3? 結語

“形勢與政策”課程是軍校思想政治教育的重要一環(huán)，在“智慧+”“互聯(lián)網(wǎng)+”成為大勢所趨的時代，軍校應立足院校發(fā)展需求，深化教學改革。軍校教員需要立足學員需求，進一步加強理論研究并積極付諸實踐，充分利用線上教學的優(yōu)勢突破固有思維模式，勇于接受挑戰(zhàn)，助力軍校教學改革取得進一步的發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]教育部印發(fā)《教育部關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》[EB/OL].（2018-04-27）[2021-06-07].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201804/t20180427_334391.html.

[3]國務院關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知[EB/OL].（2017-01-10）[2021-06-07].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/20170119_295319.html.

[4]2020年第三季度中國在線教育行業(yè)輿情監(jiān)測報告[EB/OL].（2020-09-17）[2021-06-07].https：//www.iimedia.cn/c810/74335.html.