蔣士文

【內容摘要】職業(yè)學校的生產實習教學是整個職業(yè)技能教育活動的重要組成部分，它是培養(yǎng)具備職業(yè)能力，直接在生產、服務、技術管理第一線工作的應用型人才，是職業(yè)技術學校的性質、培養(yǎng)目標和職業(yè)技能教育在現(xiàn)代化建設中的作用決定的。本文從幾個方面闡述了職業(yè)技能教育以生產實習為主的重要性和必要性。

【關鍵詞】生產實習 ?職業(yè)院校 ? 技能教育

一、生產實習是提高技能的唯一途徑

教學原則是根據(jù)一定的教育目的，反映教學規(guī)律而制定的對教學的基本要求。生產實習教學是職業(yè)技術教育的重要組成部分，它是根據(jù)教學目的全面培養(yǎng)學生掌握技能技巧知識的重要途徑。學生只有通過生產實習，才能更好地理解與掌握專業(yè)技能。沒有生產實習這個教學環(huán)節(jié)，技能的培養(yǎng)只能算是紙上談兵，縱使有再高的天賦，也無法透析零件的加工生產工藝與加工流程。

以我院為例，數(shù)控技術應用專業(yè)學生，第一學期每星期2天實習課（普通鉗工和普通車工實習各一天），第二學期每星期2天（普通車工和數(shù)控仿真實習各一天，包括CAD制圖），第三、四、五學期每星期3天（普通車工一天，數(shù)控實習二天）。模具鉗工應用專業(yè)學生第一學期開始每星期2天實習，以后每學期3天實習課（包括普鉗、普銑、數(shù)控線切割等）。這種以生產實習為主的教學模式，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學生，因此，我院車工、模鉗專業(yè)學生在省、市各類技能比武中長期獲得一等獎。

二、生產實習是完善技能的必要過程

所謂技能技巧，就是經驗總結。除了個人素養(yǎng)方面，職業(yè)教育階段的學生在個人文化方面也相對較差，傳統(tǒng)的教學手段在給學生提供感性材料方面有很大的局限性，因此只有通過生產實習，并按照“體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性”的要求，大量引入典型零件，以具實用性，才能對操作中“不宜做”、“不應做”、“禁止做”和“必須注意”的事情，得到一種反向思維驗證，從而總結并提高自己的操作水平，達到完善的目的。

2010年校企合作期間，HL公司將汽車轉向器的半精加工工序交與我院，在進行零件內孔加工時，由于缺乏實戰(zhàn)經驗，無論是從速度還是質量上都達不到預期的目標。于是，我們組織教師和學生一起到企業(yè)觀戰(zhàn)，并和企業(yè)技術人員面對面交流，返校后，根據(jù)交流心得，從刀具的角度與刃磨質量到加工工藝的制定，從技術的協(xié)調掌握到技術動作的熟練運用，不斷從實習中得到了完善，從而成功地完成了職業(yè)培訓應有的那份光榮，后來參與加工的多名學生被HL公司錄用。

三、生產實習是創(chuàng)新技能的有效手段

技能技巧的掌握應用，是關于生產力方面的問題。開發(fā)新技術、新工藝、新方法和具有職業(yè)特色的課程和教材，建立教學內容更新機制，刪除那些脫離時代及學生實際的過時內容，增加更多體現(xiàn)社會進步與發(fā)展的新型內容，并改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，實行啟發(fā)與互動式教學，讓學生成為參與和探究學習的主體，提高學生分析問題、解決問題的能力，這樣就會增加學生學習的興趣，而生產實習則是創(chuàng)新技能的有效手段。

首先進一步加強學生在真實環(huán)境中“做” 的能力，使學生所學能夠得到充分的運用，最終達到職業(yè)崗位的要求。其次把課堂教學與實際工作崗位的操作訓練相結合，摒棄對知識的分析，根據(jù)工作崗位構建典型的任務體系，提高學生的實踐能力。再次加強各職業(yè)院校之間、學校與企業(yè)之間的觀摩與交流，借助外校、企業(yè)的先進設備與技術優(yōu)勢，在需求引導、資源共享的機制建設中，疏理校企合作的內容，邀請企業(yè)師傅、工程師、專家、高管到學校兼職或講座，學生到企業(yè)實踐等，以更新培訓內容，彌補自身條件的不足，從而開拓學生視野，在現(xiàn)有的技能水平上，突出敢想、敢做的創(chuàng)新意思，才能更好地培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的技能人才，更好地服務于社會。

結束語：教學原則是一個完整的體系，根據(jù)教學的實際情況，靈活運用，做好生產實習教學，是會收到很大的效果的。