郭繩文

內(nèi)容摘要：在新課程改革不斷深入的大趨勢下，以素質(zhì)教育為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，積極構(gòu)建以學(xué)生為主的活力課堂，是當(dāng)下我們教育者努力探究的重要課題。要讓學(xué)生真正活躍起來，積極參與到課堂教學(xué)中來，真正做課堂的主人，那就必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，師生共創(chuàng)一個融洽的，民主的，輕松愉悅的，充滿生機活力的課堂。而活力課堂的建構(gòu)，是師生兩個對象在具體的教學(xué)活動（語言，行為，思想、、、）中完成的，所以教師富有激勵藝術(shù)的語言對活力課堂的建構(gòu)會起到重要的作用。

人本主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的凝固的無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究的知識，才是活的有用的知識。”要讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)思考和合作探究中來，就需要教師富有藝術(shù)的各種激勵的語言來啟發(fā)，刺激和引導(dǎo)學(xué)生，逐漸建構(gòu)起一個融洽的，民主的，寬松的愉悅的，能夠收獲成功和自信的活力課堂。在長期的教育教學(xué)工作中，我個人總結(jié)了以下幾點富有成效的激勵方式：

一、民主式激勵，共建和諧融通課堂

新課程要求建立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性調(diào)動起來。要利用民主的激勵方式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，要建構(gòu)起充滿活力，學(xué)生思想被充分激發(fā)的課堂，首先要滿足一個前提，那就是師生平等。這個平等應(yīng)該是多方面的。學(xué)生，特別是初，高中學(xué)生，已經(jīng)算做獨立的個體，是有個性有感情需要的。從師生關(guān)系確定的第一天起，從教學(xué)行為開始的第一天開始，學(xué)生的內(nèi)心就會有從教師那里得到尊重、關(guān)愛、溫暖、情誼的需要。當(dāng)這種心理情感需要被滿足后，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上好地理課。正所謂“親其師，信其道也?！苯處熞朴谶\用平等，民主的激勵語言來和學(xué)生交流，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，做課堂的主人。比如：“我真的很想聽聽你對過度放牧的看法。”“有請王**同學(xué)發(fā)表他的觀點?！?。這樣的課堂必定是活躍的，學(xué)生踴躍參與探究，教師只需要傾聽和引導(dǎo)，做好服務(wù)工作。

二、參與式激勵，創(chuàng)設(shè)良好互動氛圍

教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于他是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然的參與到教學(xué)過程中來。參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要。從這一心理學(xué)原理出發(fā)，教師在上課過程中就應(yīng)該多讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與互動，思考和分析問題。例如，在教學(xué)《海水的大規(guī)模運動——洋流》這一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)鞏固洋流知識時，開展活動“我說你猜”，即由教師描述某個洋流的特點，抽問一些學(xué)生來分析判斷我所描述的具體是那個洋流，讓學(xué)生對比較重要的一些洋流的特點掌握得更加牢固。這種形式的探究活動，改變了傳統(tǒng)課堂上教師主講、學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)方式，促使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體會到參與感，獲得感，師生之間實現(xiàn)了良好的溝通互動，學(xué)生對一些重要的洋流名稱和各個洋流的特點以及規(guī)律都會有更加深刻的理解和記憶，比較容易突破教學(xué)重難點，使學(xué)生對洋流的有關(guān)知識有了較為全面的認(rèn)識，為提升課堂教學(xué)有效性和課堂活力奠定了基礎(chǔ)。

三、期望式激勵，因材施教，培優(yōu)輔差

通過心理學(xué)分析，絕大多數(shù)的學(xué)生，在課堂上最大的期望莫過于得到老師的肯定和表揚，而某些有過錯的學(xué)生，也恰恰最害怕受到老師的諷刺挖苦和白眼。在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該視具體情況使用期望理論來激勵學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的能力和水平來給學(xué)生設(shè)置一個期望的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都分別覺得這個目標(biāo)既有吸引力而自己也有很大的可能會實現(xiàn)，那就會很好的發(fā)揮出激勵效果。當(dāng)然，要把握好學(xué)生水平和期望用語的“度”。該表揚的，就豪不吝嗇地給予表揚并再次期望，讓學(xué)生因自身努力而得到的成就感更好，自信心也更強，鼓勵他（她）更加積極主動的努力學(xué)習(xí);例如：“你這套模擬題做得不錯，老師相信你一定還能進(jìn)步！”“非常好（真棒、真聰明等等），這個地理規(guī)律解釋得很完善”;對于某些有過失犯錯或做得不好的學(xué)生，教師也要予以安慰和鼓勵。教師懇切的激勵，布置一個小目標(biāo)，期望學(xué)生樹立信心，亦所進(jìn)步。例如：“不要灰心，老師和你一起分析一下原因，這種類型的題多做幾次，你一定會掌握的！

四、影響式激勵，言傳身教，為人師表

在教育教學(xué)活動過程中，師生在一起交流，接觸的時間很多，教師的言談舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果教師言談得體，舉止大方，平易近人，獎懲分明，那么學(xué)生也會表現(xiàn)得遵規(guī)守紀(jì)，自覺自強。如果教師經(jīng)常隨意上課，喜怒無常，那么學(xué)生肯定也會經(jīng)常犯錯，課堂沉悶，教學(xué)效果不好。所以，我們教師應(yīng)該隨時隨地注意形象和言行，率先垂范，以身作則，給學(xué)生起到正面積極的引領(lǐng)示范作用。

綜上所述，在教學(xué)活動中，師生之間的語言交流占有很大的比重。教師要善于利用課堂內(nèi)外的對話交流，富有藝術(shù)性的使用好激勵語言。用民主，平等的態(tài)度加強和學(xué)生的交流溝通;用關(guān)愛之心和欣賞的眼光去引發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表現(xiàn)欲望;不斷增強學(xué)生的自信心和成功感。教學(xué)實踐證明，激勵藝術(shù)的靈活運用能有效的提升教育教學(xué)效果，在建構(gòu)活力地理課堂中作用明顯。

.

參考文獻(xiàn)：

1、曹邱.注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧地理課堂.中國校外教育，2010（SI）：275

2、李家清.原理·方法與案例：高中地理有效教學(xué).北京：科學(xué)出版社，

2015：101

3、黃莉敏.中學(xué)·地理教學(xué)設(shè)計：方法·操作·案例.武漢：華中師范大學(xué)出版社， 2013：152-153.