楊健

著名教育家陶行知先生一生潛心研究教育，他在擔(dān)任育才學(xué)校校長時(shí)，有一次，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)拾起一塊磚頭想砸另一個(gè)同學(xué)，他及時(shí)制止了，要這個(gè)學(xué)生到他辦公室去。這個(gè)同學(xué)到了陶先生的辦公室，陶先生并沒有疾言厲色地批評(píng)他，而是從口袋里掏出一顆糖，說：“因?yàn)槟愫茏鹬匚遥@顆糖是獎(jiǎng)給你的?！比缓筇统龅诙w糖，對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“因?yàn)槟愫苁貢r(shí)，準(zhǔn)時(shí)到了我的辦公室，這顆糖是獎(jiǎng)給你的?！边@個(gè)男同學(xué)一臉茫然，不知所措，這時(shí)，陶先生掏出第三顆糖，說：“因?yàn)槟阌姓x感，想幫助被欺負(fù)的同學(xué)，這顆糖獎(jiǎng)給你?！边@時(shí)，這個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)，泣不成聲，哽咽著說：“我知道我錯(cuò)了，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀……”陶先生掏出第四顆糖，說：“因?yàn)槟愀矣诔姓J(rèn)錯(cuò)誤，這是我獎(jiǎng)勵(lì)給你的糖，我的糖果獎(jiǎng)完了，我們的談話也就結(jié)束了?！?/p>

讀了陶行知先生的四顆糖果的這個(gè)故事，我深受震撼，被陶先生的教育智慧深深折服。多么不動(dòng)聲色的愛的教育??！面對(duì)孩子犯的錯(cuò)，他沒有一味的批評(píng)，厲聲責(zé)罵，而是選擇充分地尊重孩子，充分地相信孩子有強(qiáng)大的自省能力。在肯定學(xué)生中，讓學(xué)生自己反思自己的錯(cuò)誤行為，這種教育效果比起簡單粗暴地說教和批評(píng)要好得多。批評(píng)孩子，否定孩子的某種行為容易損害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心里，也會(huì)讓他們從內(nèi)心深處抵觸老師的教育。陶先生的這種愛的教育藝術(shù)深深地打動(dòng)了我。我不禁想到了我的一位叫小明的學(xué)生。

小明，—個(gè)不能正常與老師和同學(xué)溝通，上課喜歡自言自語，偶爾尖叫、喜歡下座位的患有自閉癥的孩子。每次面對(duì)我苦口婆心地教誨，他總會(huì)眼神飄忽不定，就算點(diǎn)頭答應(yīng)，沒過多久就又沉浸到自己的世界中去了。老師們都拿他沒有辦法，只求他在課堂上能安靜地坐著，盡量不要影響其它同學(xué)學(xué)習(xí)。而目前，正有一件棘手的事困擾著我。

學(xué)校慶祝六一兒童節(jié)，舉辦“班班有歌聲”的合唱比賽，在練習(xí)的時(shí)候，吳明總是東張西望，找不著調(diào)，有時(shí)還會(huì)擅自離開排練的位置在教室里游蕩。每次批評(píng)教育他，讓他好好排練他都不配合。他能參加合唱比賽嗎？萬一他在比賽的時(shí)候尖叫或者隨意在舞臺(tái)上走動(dòng)怎么辦？……我不敢想像那個(gè)混亂的場面，別說得獎(jiǎng)了，就是能正常演唱完都成了奢望?？墒牵?dāng)我讀完《陶行知先生的四顆糖果》的故事后，我的思緒發(fā)生了變化，我決定給他一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)，只要他愿意表演，我就讓他和同學(xué)們一起上臺(tái)，他雖然沒有其他孩子唱得好，但他也是班級(jí)的一員，他有表演的權(quán)利。比賽前一天的午后，我拉住小明的手，問吳明：“你愿意參加合唱比賽嗎？”雖然他的眼神無法與我直視交流，但我清晰地聽到他說：“我愿意，我想上臺(tái)表演?！蔽覐目诖统鲆活w糖遞給他，說：“這顆糖獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟愫苡赂摇＜佑?，我相信你是最棒的！?/p>

終于迎來了激動(dòng)人心的時(shí)刻，輪到我們班表演了，在上臺(tái)前，我緊緊地握住了小明的手，輕聲對(duì)他說：“吳明，老師相信你一定會(huì)認(rèn)真表演的。加油！你是最棒的！”隨著動(dòng)人的旋律，孩子們很快就融入到了表演的狀態(tài)，孩子們穿著閃亮的禮服，一個(gè)個(gè)昂首挺胸，面帶燦爛的笑容，演唱的聲音是那么清脆悅耳，觀眾席上響起了一陣陣熱烈的掌聲。我的視線掃過整個(gè)舞臺(tái)，最后把目光定格在站在最后一排右邊第二個(gè)位置的吳明身上。只見他站得直直的，跟著節(jié)拍大聲地唱著歌，小臉不知是因?yàn)榫o張還是用力太猛漲得通紅。雖然他的眼神還有些飄忽，但如果不仔細(xì)看也感覺不到太大的異樣。他太棒了！我在心里由衷地為他感到驕傲！

經(jīng)過這次合唱比賽事件，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是含苞欲放的花骨朵，需要老師們的呵護(hù)。作為一名教師，更應(yīng)該擁有一顆愛心。正如教育家冰心所說：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有了愛便有了一切?！睅椭⒆?，教育孩子，靠的不是說教，不是斥責(zé)，而是發(fā)自內(nèi)心的愛。而“尊重學(xué)生”“關(guān)愛學(xué)生”不能只停留在一句口號(hào)，只有落實(shí)到我們的日常教學(xué)中，落實(shí)到我們和學(xué)生的點(diǎn)滴相處中，才能樹立起這樣的理念。我們應(yīng)該時(shí)刻警醒：孩子雖然年齡小，處于發(fā)育階段，但他已具備了和我們成人一樣的感知能力。面對(duì)學(xué)生，我們?nèi)绻僖恍┘惭詤柹挠?xùn)斥，多一些尊重與關(guān)愛，就會(huì)在心靈的交流碰撞中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處積極向上的種子。

愛，是理解，是等候，是一個(gè)贊賞的眼神;愛，是寬容，是鼓勵(lì)，是一個(gè)溫暖的懷抱。教師的愛就像一束陽光，灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。教師的愛就像甘甜的雨露，滋潤著孩子們幼小的心靈。