周陳平

摘要：幼兒是每一個家庭的未來，但同時也是祖國的未來，幼兒園教師們有責(zé)任去灌溉好這一朵朵的“花骨朵兒”，從而有效促進他們的健康成長。在此基礎(chǔ)上，教師們也就要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，去真正優(yōu)化當(dāng)前的學(xué)前教育體系，以帶給幼兒們更加良好的成長環(huán)境。對此，本文從“什么是支架學(xué)習(xí)理念及其意義”“當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)的現(xiàn)狀”“積極體驗式游戲教學(xué)的開展策略”三個方向?qū)θ绾渭訌姟胺e極體驗式游戲”的開展效果進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體驗;游戲;支架學(xué)習(xí)

支架學(xué)習(xí)理念也是一種較為先進的教學(xué)理念，它的教育模式也更加契合處于發(fā)展階段的幼兒的認(rèn)知能力，進而教師們也就要能夠進一步發(fā)掘支架學(xué)習(xí)理念的核心本質(zhì)，并且再結(jié)合“積極體驗式游戲”這一高效的教學(xué)模式而展開體驗性更強的教學(xué)情境，最終大大加強幼兒們的課堂收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)幼兒參與意識

幼兒由于自身性格的原因，更加熱愛游戲等趣味性較強的教學(xué)模式，所以教師就要善于主動創(chuàng)設(shè)氛圍輕松、活躍的趣味情境，充分激發(fā)幼兒的參與意識，從而有效實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。如此一來，幼兒園教師就要充分了解幼兒普遍的身心發(fā)展規(guī)律，以及自己班級的幼兒們的興趣愛好、認(rèn)知能力等等，并根據(jù)這些綜合因素去設(shè)計多元化的趣味情境，從而促使每一位幼兒都更加熱情地參與到情境體驗的過程中，最終大大加強幼兒們的快樂學(xué)習(xí)情緒。

例如，幼兒在閱讀童話故事《白雪公主》時，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進行角色扮演，比如讓有的幼兒扮演白雪公主、有的幼兒扮演小矮人、有的幼兒扮演巫婆等等，然后教師可以以旁白的形式串聯(lián)起幼兒整個角色扮演的過程，進而為幼兒創(chuàng)建一種趣味化的教學(xué)情境，使幼兒能夠身臨其境，帶給幼兒一種更加真實的感受和體驗。同時這種趣味化的情境也有效的激發(fā)了幼兒對游戲的、對課堂教學(xué)的參與意識，幼兒便可以更加積極主動的參與到教師的教學(xué)中，便于更加深刻的理解童話故事的內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重小組協(xié)作，培養(yǎng)幼兒團隊精神

小組合作既是一種能力，也是一種美德。對此，幼兒園教師們就要深入學(xué)習(xí)支架學(xué)習(xí)理念的精髓，并在開展“積極體驗式游戲”的過程中引導(dǎo)幼兒們進行小組協(xié)作，從而合理培養(yǎng)幼兒們的團隊精神。在小組合作的過程中，教師所需要做的就是引導(dǎo)每一位幼兒積極融入到合作的過程中，同時也要適當(dāng)放開對課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏的“掌控”，進而留給幼兒們充足的體驗時間，以促使他們能夠在合作的過程中收獲知識、收獲友誼。

例如，當(dāng)幼兒在進行區(qū)域活動時，教師便可以利用一些協(xié)作類型的小游戲來鍛煉幼兒之間的合作能力。如教師可以首先根據(jù)幼兒的綜合能力將幼兒合理的分為不同的合作小組，然后引導(dǎo)幼兒通過小組合作將氣球吹起來，然后再以小組的形式進行比賽，兩個幼兒為一組，三組為一個合作小組將氣球夾在兩個幼兒肚子中間進行氣球運送接力，期間氣球不能爆炸，否則視為失敗，最終用時最短的、成功將最多的氣球運送到終點的小組獲得勝利。在此期間教師可以鼓勵幼兒大膽的參賽，并充分的發(fā)揮幼兒之間的合作能力，激發(fā)幼兒的競爭意識，進而使得幼兒在此過程中可以有效的鍛煉自身的團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的團隊精神以及幼兒之間的友好情誼。

（三）構(gòu)建探究課堂，鍛煉幼兒創(chuàng)新精神

幼兒園教師要善于構(gòu)建探究課堂，并在此期間有效鍛煉幼兒們的創(chuàng)新精神。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，原本“滿堂灌”“填鴨式”等類的教學(xué)模式注定要逐漸被拋棄，轉(zhuǎn)而采用幼兒們主體性更強的探究型課堂教學(xué)模式，以往主被動的師生關(guān)系也逐漸轉(zhuǎn)為探索伙伴的關(guān)系，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒、點亮幼兒們的智慧，從而充分刺激幼兒們的豐富想象力，幫助幼兒們擁有更加靈活多變的學(xué)習(xí)思維，而這也更加有利于幼兒們未來的長期學(xué)習(xí)和社會發(fā)展。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同探究“坡度大小與汽車華星距離的關(guān)系”，首先教師可以在幼兒的面前搭建一個斜坡，并向幼兒重點演示斜坡末端與起始線對齊，然后請幼兒來猜一猜汽車能開到哪條線，并指導(dǎo)幼兒之間對實驗的結(jié)果進行記錄。在此過程中教師可以鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法并且大膽的動手進行實驗探究，進而使得幼兒在教師的幫助下激發(fā)幼兒的想象力、促進幼兒思維的無限延伸。最后教師可以讓幼兒來互相分享一下自己的游戲經(jīng)驗和心得，進而促進幼兒創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)。

總而言之，幼兒們對游戲天然沒有抵抗力，所以教師們就更要善于將游戲和授課融合在一起，以便有效增強授課的實際效果，最終也有效發(fā)展幼兒對于知識學(xué)習(xí)的熱情和欲望。此外，教師要能夠始終遵循因材施教的教學(xué)原則，避免傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)體系，進而通過游戲這種靈活多變的方式來促使幼兒們具有更加獨立的體驗，最終有效促進幼兒們綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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