巴一

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)注意利用課堂隨機(jī)提問輔助課堂教學(xué)。因?yàn)檫@是課堂上的一個(gè)隨機(jī)問題，學(xué)生和問題是不固定的。這種不確定性增加了緊張感和神秘感，使學(xué)生能夠更好地專注于課堂而不被其他事物所吸引。學(xué)生在課堂上的專注更有利于教師的課堂教學(xué)，課堂完成率也會(huì)更高。同時(shí)，在采用隨機(jī)提問的教學(xué)過程中，中學(xué)生也可以進(jìn)行很好的互動(dòng)，從而可以更好地提高課堂的活動(dòng)性。當(dāng)老師在課堂上向?qū)W生隨機(jī)提問時(shí)，學(xué)生會(huì)積極尋找問題的相應(yīng)答案。這樣，無論學(xué)生是否被詢問，他們都會(huì)對(duì)這些知識(shí)有更深的理解，并將這種探索精神應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試中，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：提高學(xué)生參與度;增加課堂緊張;培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

前言

在小學(xué)教學(xué)中，教師最重要的是提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是為將來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)候。如果小學(xué)基礎(chǔ)不好，這將成為未來學(xué)習(xí)的一個(gè)問題，因此，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)模式，使其教學(xué)模式更加實(shí)用和現(xiàn)代化，讓學(xué)生在課堂上有更高的參與度和趣味性，從而使學(xué)生更愿意進(jìn)入和參與課堂，愿意跟隨老師的腳步，接受老師傳授的知識(shí)。

一、 提高學(xué)生參與度

對(duì)于小學(xué)生來說，他們還處于游戲階段，所以學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是最有吸引力的。很可能在課堂上，學(xué)生會(huì)注意到其他一些事情，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，課堂參與度低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無法取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。那么，改善這些問題的有效途徑就是教師在課堂上隨意提問，利用課堂上的隨意提問來營(yíng)造緊張感，讓學(xué)生更好地參與課堂。學(xué)生的課堂參與有助于他們的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，使學(xué)生更牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)更深刻的知識(shí)。

比如，春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)期間有很多有趣的事情，因此，在講授本課程時(shí)，教師可以在課堂上以隨機(jī)提問的形式詢問學(xué)生春節(jié)期間做什么以及當(dāng)?shù)卮汗?jié)的特殊習(xí)俗，讓學(xué)生回答自己感興趣的領(lǐng)域，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶和理解課程。同時(shí)，在這個(gè)過程中，其他學(xué)生也將了解其他地區(qū)的不同風(fēng)俗習(xí)慣，從而豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)他們的學(xué)習(xí)更有幫助。

二、增加課堂緊張感

課堂隨機(jī)提問的一大特點(diǎn)就是制造適當(dāng)?shù)木o張感，因?yàn)?，適當(dāng)?shù)木o張感，可以有效的幫助學(xué)生提高自己的專注度，讓自己在課堂上面更加的專注，同時(shí)也培養(yǎng)了自己在課堂上面的定力，同時(shí)也幫助了學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。所以教師在利用課堂隨機(jī)提問的過程，也是在幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的系統(tǒng)組織以及課堂專注度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂隨機(jī)提問這一即將來臨的緊張感下，逼迫自己進(jìn)行一個(gè)專注度的集中，從而保證當(dāng)提問降臨時(shí)，自己有一個(gè)充足的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)這些問題，從而幫助自己解決這個(gè)問題，這對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)來講也是非常重要的。

例如，在教授《題西林壁》時(shí)，這是蘇軾的一篇古詩(shī)，這篇古詩(shī)的教育意義是非常強(qiáng)的，讓學(xué)生在不同的角度看問題，那么這篇文章是需要進(jìn)行背誦的，它的篇幅并不長(zhǎng)，所以學(xué)生掌握起來也并沒有非常的難，許多學(xué)生在認(rèn)為自己掌握之后就不再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，所以就非常的容易忘記相關(guān)的知識(shí)，此時(shí)，教師就可以利用課堂隨機(jī)提問，進(jìn)行某些學(xué)生的抽查，在抽查的過程，中學(xué)生的緊張感大幅度的提高，在這種緊張感的幫助下，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的記憶，來幫助學(xué)生進(jìn)行這一課文的相關(guān)鞏固，從而提升學(xué)生的成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生專注度

專注度是小學(xué)學(xué)生所欠缺的一大能力，因?yàn)檫@和他們現(xiàn)階段的年齡與閱歷有關(guān)，現(xiàn)在處于小學(xué)階段的學(xué)生心智都不是很成熟，思想都還很幼稚，所以這部分學(xué)生的專注度其實(shí)是非常低的，但是這對(duì)于他們上課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常不利的，學(xué)習(xí)是需要全神貫注的，所以教師必須對(duì)學(xué)生的專注度進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上可以保持足夠的精力，保持足夠的耐心與專心來對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)聽取，從而幫助自己更好地進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《兩小兒辯日》時(shí)，在進(jìn)行這一課程的教授時(shí)，教師就可以利用課堂的隨機(jī)提問來對(duì)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握有一個(gè)比較清楚的了解，讓教師得到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反饋，看他們是否在學(xué)習(xí)時(shí)保持專注，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行這篇文章的內(nèi)容提問，句式提問，以及文言實(shí)詞和感情的提問來對(duì)于自己想要的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)考察，同時(shí)學(xué)生也在隨機(jī)提問這樣的課堂氛圍之下，大大的提高了自己的專注度，培養(yǎng)了自己的專注能力，讓自己在課堂上有一個(gè)更好的呈現(xiàn)。

課堂隨機(jī)提問是一個(gè)非常好的教學(xué)模式，它可以有效地幫助教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)掌握，同時(shí)，也可以利用它本身的特性，刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，學(xué)生的成績(jī)也有一個(gè)更加明顯的提高。

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