舒月琴

摘要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合不斷深入，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，拓寬了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源輸入路徑、激發(fā)了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的活力、完善了學(xué)生課堂評(píng)價(jià)。然而在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致教師備課時(shí)間成本過高、語(yǔ)文課堂容量超出學(xué)生需要、小學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有待深入等問題，阻礙了課堂實(shí)效的提升。如何巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂高效成為當(dāng)今的熱點(diǎn)研究問題。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.050

Skillfully Use Internet Technology to Construct Efficient Chinese Classroom in Primary School

SHU Yueqin

（Yichang Yiling District Xiaoxita No.2 Primary School， Yichang， Hubei 443100）

AbstractThe integration of Internet technology into Chinese teaching in primary schools has brought new opportunities and challenges to Chinese teaching in primary schools. The application of Internet technology has broadened the input path of primary school Chinese teaching resources， stimulated the vitality of traditional Chinese classroom and improved students’ classroom evaluation. However， in the process of building an efficient Chinese classroom in primary schools， teachers rely too much on Internet technology， which leads to problems such as the high cost of teachers’ lesson preparation time， the capacity of Chinese classroom exceeds students’ needs， and pupils’ learning of text needs to be deepened， which hinders the improvement of classroom effectiveness. How to skillfully use Internet technology to achieve classroom efficiency has become a hot research issue.

KeywordsInternet technology； primary school Chinese； efficient classroom

1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的現(xiàn)狀及問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輸入讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂更加精彩，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源不僅讓老師們的備課拓寬了資源輸入路徑，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。不管是年輕教師還是年長(zhǎng)的老年教師都具備從互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育素材并整合成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源供上課使用，這無疑擴(kuò)充了傳統(tǒng)語(yǔ)文的課堂容量。二是動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用上語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，尤其是課件中的搶答、小組競(jìng)賽等游戲模式讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生。三是電子評(píng)價(jià)平臺(tái)助力課堂點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)可持續(xù)、可視化、可量化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂帶來了實(shí)實(shí)在在的好處，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都經(jīng)歷了一場(chǎng)“技術(shù)革命”。然而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)而言是一柄利弊共存的雙刃劍，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入融合，一些老師和學(xué)生普遍感到棘手的問題不斷涌現(xiàn)，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的攔路虎。

1.1教學(xué)資源獲取時(shí)間成本過高

互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源為教師和學(xué)生提供了極大的便利，但是這些資源要用于教學(xué)和學(xué)習(xí)必先經(jīng)過搜集篩選和整合，最終才能真正“有用”。對(duì)于年輕教師而言，這個(gè)整合的時(shí)間稍微短一些，對(duì)于信息技術(shù)使用不太熟練的老年教師整合資源的時(shí)間成本就更高了。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教師的工作任務(wù)是很繁重的，除了備課和上課，老師們還面臨著繁重的班級(jí)管理、學(xué)生培優(yōu)輔差、課外活動(dòng)等工作，備課的時(shí)間是非常寶貴的；同時(shí)語(yǔ)文教材和課標(biāo)也在不斷地推陳出新，即使是老年教師也要保證充足的備課時(shí)間才能備好每一節(jié)課。一方面是教學(xué)資源獲取時(shí)間成本高，另一方面是教師備課時(shí)間既寶貴又緊張，兩者的矛盾難以調(diào)和。

1.2課堂容量超越小學(xué)生學(xué)習(xí)需要

有語(yǔ)文老教師戲稱：不少年輕教師上語(yǔ)文課就是“放PPT”……這并不是藝術(shù)的夸張，教學(xué)實(shí)際中存在很多這樣的現(xiàn)象。部分教師沒有深入了解小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，盲目追求課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。這樣做的弊端有兩個(gè)，一個(gè)是加大教師備課的工作量，教師備課時(shí)要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力尋找資源、制作課件；二是壓縮了課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行深入思考和語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生面對(duì)教師超量的學(xué)習(xí)任務(wù)既無法真的融會(huì)貫通，又產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3小學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有待深入

當(dāng)前很多人發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：部分小學(xué)生對(duì)精美文段的積累背誦較少，還有部分學(xué)生閱讀理解能力較差、甚至很多學(xué)生提筆忘字……這一系列現(xiàn)象反映的正是很多小學(xué)生對(duì)教材文本學(xué)習(xí)不深入的現(xiàn)實(shí)。什么是對(duì)文本學(xué)習(xí)不深入？舉個(gè)常見的例子：在欣賞一段寫景的優(yōu)美文段時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，教師搜集到和美景有關(guān)的圖片甚至是視頻再配上音樂呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看了視頻和圖片然后發(fā)自內(nèi)心的告訴老師這一段文字真美啊。在這個(gè)例子中，通過視頻和圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法沒有問題，很多老師也在使用這種方法。有待商榷的是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生的思考聚焦到文本上，讓學(xué)生真正關(guān)注到文字本身，通過“聽說讀寫背”多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深入文本的學(xué)習(xí)，從而夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1化繁為簡(jiǎn)巧備課

“化繁為簡(jiǎn)”指的是教師在組織教學(xué)資源時(shí)要從課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況入手，合理確定教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2.1.1合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂的靈魂，所謂提綱挈領(lǐng)是也。對(duì)于小學(xué)生而言，其知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知方式與成年人有很大的區(qū)別，教師不能想當(dāng)然認(rèn)為某節(jié)課應(yīng)該達(dá)成什么樣的目標(biāo)，而是應(yīng)該準(zhǔn)確查閱課標(biāo)要求，借鑒教學(xué)參考用書，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要來擬定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)超越學(xué)生的認(rèn)知水平，或者是超越學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容過多，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)吃力，課堂教學(xué)效果差，也會(huì)導(dǎo)致教師備課時(shí)需要花大量時(shí)間擴(kuò)充資料。若教學(xué)目標(biāo)過于寬泛或者是“超綱”，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上整合教學(xué)資源時(shí)就要花費(fèi)大量時(shí)間，后期課件制作花費(fèi)的時(shí)間和精力更是驚人，然而到了課堂上教學(xué)效果未必令人滿意。下面以《北京的春節(jié)》為例，分析合理確定教學(xué)目標(biāo)的妙處。

《北京的春節(jié)》教案一：

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）會(huì)寫“蒜、醋”等15個(gè)字，會(huì)寫“熱情、自傲”等20個(gè)詞語(yǔ)；（2）有感情地朗讀課文。了解北京春節(jié)的習(xí)俗，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛；（3）學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（1）了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

（2）品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。學(xué)習(xí)作者有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

《北京的春節(jié)》教案二：

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）會(huì)寫“蒜、醋”等15個(gè)字，會(huì)寫“熱情、自傲”等20個(gè)詞語(yǔ)；（2）了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法；（3）體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗；4.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

教案一和教案二教學(xué)目標(biāo)的確立有相似之處，區(qū)別主要在教學(xué)重難點(diǎn)的確立上。教案一和教案二都將“把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法”作為重難點(diǎn)，這是符合課標(biāo)要求的。但是很明顯教案一除了將這一點(diǎn)列為重難點(diǎn)，還將“了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力”“品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格”這兩點(diǎn)也確定為重難點(diǎn)，這無疑增加了課堂的容量，也增加了教師備課難度和工作量。學(xué)生在課堂上能否真的理解老舍的語(yǔ)言風(fēng)格并感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力應(yīng)該作為一般性目標(biāo)，而不能成為本堂課的重難點(diǎn)。一堂學(xué)生學(xué)有所獲的語(yǔ)文課并不是教師所有知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，教師善于根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，敢于化繁為簡(jiǎn)，合理確定教學(xué)目標(biāo)。

在合理的教學(xué)目標(biāo)確立之后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)資源，并對(duì)已有的復(fù)雜的課件進(jìn)行刪減，此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用才是高效的。

2.1.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

首先，教師要對(duì)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)行狀況有全面的了解，充分考慮教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的可行性。當(dāng)然從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響最大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要存在以下三種：多媒體課件、投影或者是拍照上傳技術(shù)、平板教學(xué)技術(shù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要考慮技術(shù)的因素，又要考慮人的因素。如果技術(shù)使用熟練程度較低、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況不成熟，那么教師就要考慮替換教學(xué)活動(dòng)形式，否則課堂授課過程中學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)設(shè)備使用不熟練，或者是因?yàn)樵O(shè)備運(yùn)行困難導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失敗。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)有兩個(gè)選擇：一是當(dāng)堂寫字并拍照上傳點(diǎn)評(píng)；二是課前布置學(xué)生寫，教師批改后將問題作業(yè)拍照并將圖片提前附在課件中。這兩種教學(xué)活動(dòng)都是非常有效的，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如果網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不流暢，拍照上傳無法實(shí)現(xiàn)，教師就要選擇第二種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

其次，教師要將多媒體課件作為教學(xué)活動(dòng)的輔助，而不能被多媒體課件限制教學(xué)環(huán)節(jié)和流程。在制作課件時(shí)很多老師力求教學(xué)換季的完備而將教學(xué)課件制作得非常詳細(xì)，生怕漏掉任何環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上對(duì)于課件的制作更需要教師有去粗取精、化繁為簡(jiǎn)的勇氣，因?yàn)檎n件上“留白”越多，語(yǔ)文課堂就更能靈動(dòng)自如，教師與學(xué)生的交流更通暢。反之，當(dāng)教師在制作課件時(shí)將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)不漏都在課件上的話，教師上課就淪為“放PPT”。

最后，教師要懂得化難為易，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，要充分考慮技術(shù)的實(shí)施難度和最終成效的關(guān)系，即用最簡(jiǎn)單有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達(dá)到最好的教學(xué)效果。舉個(gè)很常見的例子。板書是一堂課必不可少的內(nèi)容，在教師板書的過程中不僅能提示學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓小學(xué)生養(yǎng)成梳理歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過教師的親身示范影響小學(xué)生的書寫。然而，很多教師為了追求課件的完整性，用電子課件板書代替手寫板書，除了備課時(shí)要花大量時(shí)間制作課件，上課時(shí)播放電子版書也不太方便，這就是典型的將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，降低了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用效率。

2.2化賓為主巧互動(dòng)

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，教師必須突出學(xué)生的主體地位，化賓為主巧妙互動(dòng)。在化賓為主這一過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用尤為重要。

2.2.1巧妙將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿“聽說讀寫背”各個(gè)環(huán)節(jié)

無論語(yǔ)文教育模式如何變化，聽說讀寫背是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑，因此要巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿“聽說讀寫背”各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，可利用希沃白板課件中的課堂活動(dòng)模式，將生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與課堂游戲相結(jié)合，極大的啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如在背誦、朗讀經(jīng)典篇目時(shí)，可以布置學(xué)生在課外利用釘釘系統(tǒng)中的背誦朗讀錄音打分功能，學(xué)生既能跟讀模仿還能即時(shí)知道自己的分?jǐn)?shù)，也能激發(fā)學(xué)生朗讀背誦的興趣。還有學(xué)生上課說話、寫話訓(xùn)練遇到問題時(shí)，教師可以利用多媒體課件豐富直觀的素材展示效果，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。真正將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐過程，夯實(shí)“聽說讀寫背”各個(gè)環(huán)節(jié)，真正突出學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2.2.2給互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做道減法

給互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做道減法指的是在語(yǔ)文課堂上教師不能盲目追求互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的精彩絢麗，追求盡可能多的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而擠占學(xué)生寶貴的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只有恰到好處的減少不必要的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，才能將更多語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)留給學(xué)生，達(dá)成課堂的高效。仍然以《北京的春節(jié)》為例，課程伊始，很多教師會(huì)找來一段有關(guān)北京過年的視頻播放給學(xué)生看，看完后讓學(xué)生猜一猜視頻中的人在干什么、視頻中是哪里的人等一系列問題，然后再導(dǎo)入新課。其實(shí)不播放這段視頻仍然可以導(dǎo)入新課：課前直接基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)提問學(xué)生，你的家鄉(xiāng)是怎樣過春節(jié)的？你印象最深刻的是什么？這樣的提問比之前播放視頻的方式更節(jié)省學(xué)生和老師的時(shí)間，同時(shí)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提問更能激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，這樣短短五分鐘留給學(xué)生表達(dá)的空間卻非常充足。同時(shí)也符合該單元“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的單元主題，既導(dǎo)入了新課，又為后文做了鋪墊，還節(jié)省了老師備課的時(shí)間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正做到了突出學(xué)生的主體地位。這樣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“減法”值得更多追求高效課堂的老師嘗試。

3結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文教育的深度融合勢(shì)必成為新的語(yǔ)文教學(xué)改革方向。然而在新的變革中，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利與弊，大膽革新，銳意進(jìn)取的同時(shí)，不斷化繁為簡(jiǎn)，化賓為主，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂中深入語(yǔ)文實(shí)踐，夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。唯有不懈努力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能在高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建的探索中持續(xù)綻放光彩。

本文為湖北省教育信息技術(shù)研究2019年度重點(diǎn)課題“利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用研究”研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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