李 博

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

1 工程估價(jià)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，工程估價(jià)課程主要以項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、BIM軟件、工程實(shí)踐案例、競(jìng)賽及存在的問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)改革，均以一種載體為支撐，對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式的傳授教學(xué)，使得該課程教學(xué)直接進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)化。這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)逆向進(jìn)行，學(xué)習(xí)初期阻力較大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況差異性較大。選擇更好的工具方法對(duì)本門課程進(jìn)行教學(xué)改革已迫在眉睫，以期提高教學(xué)效果。

2 工程估價(jià)課程教學(xué)改革—基于清單管理

2.1 改革目標(biāo)

基于清單管理工具，針對(duì)工程估價(jià)課程構(gòu)建了以知識(shí)清單、能力清單、素質(zhì)清單為主線的課程內(nèi)容清單管理體系，使學(xué)生了解基本理論與基本方法，熟悉建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)方面的基本知識(shí)，掌握工程量計(jì)算的規(guī)則和費(fèi)用計(jì)算的程序。學(xué)生應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決工程建設(shè)全過(guò)程造價(jià)管理實(shí)際問(wèn)題的能力；具備編制和審查工程設(shè)計(jì)概預(yù)算的能力；具備編制工程量清單、確定合同價(jià)款和進(jìn)行工程合同管理的能力；具備編制和審查工程結(jié)算文件、索賠文件和竣工決算報(bào)告的能力；具備預(yù)防和處理與工程造價(jià)管理相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題的能力。要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮向上、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的工作態(tài)度，使其具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本能力；具備愛(ài)崗敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作精神；具備公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；具備自學(xué)的能力；具備拓展知識(shí)、接受終身教育的基本能力。

2.2 要解決的問(wèn)題

根據(jù)課程大綱與教學(xué)日歷，羅列出各章、各節(jié)、各子目的知識(shí)點(diǎn)，編寫知識(shí)清單，并進(jìn)行編碼；根據(jù)分解后工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的目標(biāo)，再結(jié)合知識(shí)清單，明確知識(shí)是需要了解、熟悉還是掌握，從而編寫能力清單，并進(jìn)行編碼；根據(jù)國(guó)家教育與學(xué)校教育政策，結(jié)合知識(shí)清單與目標(biāo)清單來(lái)編寫素質(zhì)清單，并進(jìn)行編碼，從而解決課程內(nèi)容體系不系統(tǒng)、不完整的問(wèn)題。要對(duì)繁瑣又陳舊的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理與更新，解決教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配的問(wèn)題，并將思政元素與素質(zhì)目標(biāo)融入課程內(nèi)容。

2.3 改革措施

A.建立課程內(nèi)容體系。在清單管理的支持下，重新構(gòu)建了以知識(shí)清單、能力清單、素質(zhì)清單為主線的課程內(nèi)容清單管理體系。要針對(duì)課程內(nèi)容梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將繁瑣的工程估價(jià)課程內(nèi)容進(jìn)一步精化，逐條列出，以清單的形式呈現(xiàn)于教學(xué)中，使教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程內(nèi)容呈現(xiàn)出清單化、條理化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)。B.更新課程內(nèi)容。根據(jù)最新規(guī)范、圖集及最新法律規(guī)定對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新補(bǔ)充，及時(shí)摒棄陳舊知識(shí)，讓課堂與時(shí)代接軌。C.選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法。針對(duì)計(jì)價(jià)部分的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)表格與流程圖的形式進(jìn)行精化，結(jié)合引導(dǎo)式教授法與思維導(dǎo)圖法完成教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)工程計(jì)量部分的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及啟發(fā)式講授法完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的無(wú)縫匹配。D.將思政元素和素質(zhì)目標(biāo)列入課程清單管理體系。通過(guò)課程清單管理體系中的目標(biāo)清單，將思政元素與素質(zhì)目標(biāo)融入課程內(nèi)容并落實(shí)于教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)線上課程，包括教學(xué)內(nèi)容的搭建、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、教學(xué)效果的檢查、教學(xué)反思與改進(jìn)。另外，增加“師生暢談”環(huán)節(jié)，了解關(guān)心學(xué)生，給課程教學(xué)增加溫度，借助該環(huán)節(jié)將思政元素徹底融入課程。

3 創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期效果

3.1 創(chuàng)新點(diǎn)

構(gòu)建以知識(shí)清單、能力清單、素質(zhì)清單為主線的課程內(nèi)容清單管理體系。根據(jù)章節(jié)體系對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行組織改革，課程內(nèi)容以“簡(jiǎn)潔、條理、實(shí)用”為原則，對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理，使其清單化，細(xì)化課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，再根據(jù)清單將課程的各知識(shí)點(diǎn)通過(guò)習(xí)題系統(tǒng)強(qiáng)化，從而形成課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，便于總結(jié)鞏固復(fù)習(xí)課程知識(shí)。采用了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的表格法、練習(xí)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及啟發(fā)式講授法等多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)工程估價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)。隨著土木工程類的規(guī)范與相關(guān)法規(guī)的變動(dòng)，持續(xù)更新課程教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真完善每一章課程教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及課堂練習(xí)習(xí)題的更新。依據(jù)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，及時(shí)更新教學(xué)實(shí)例計(jì)算，為課程教學(xué)內(nèi)容注入新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。

3.2 預(yù)期效果

A.課前。教師運(yùn)用知識(shí)清單、能力清單來(lái)傳遞學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以提前知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確課程的重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)習(xí)情況，羅列出每節(jié)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)條理化、清單化，以便上課時(shí)思路清晰，提高課堂學(xué)習(xí)效率。B.課中。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件，直接決定著課堂的質(zhì)量和課程的落實(shí)。教師運(yùn)用知識(shí)清單完成能力清單與素質(zhì)清單的教學(xué)任務(wù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更具有邏輯性，師生思路清晰，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生運(yùn)用能力清單與素質(zhì)清單，明確了課堂方向，能夠根據(jù)知識(shí)清單并結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。C.課后。學(xué)生總結(jié)課程中知識(shí)清單、能力清單、素質(zhì)清單的達(dá)成情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺并反饋給教師。教師根據(jù)反饋清單能更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，持續(xù)反思并改進(jìn)教學(xué)中的不足。D.融入思政元素。通過(guò)思政元素與素質(zhì)目標(biāo)在教學(xué)中的落實(shí)，使得課堂更為人性化，師生關(guān)系更為和諧。

在課程內(nèi)容清單管理體系下的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為工程估價(jià)課程的學(xué)習(xí)是輕松愉快的，幫助學(xué)生節(jié)省了梳理學(xué)習(xí)筆記的時(shí)間，從而擁有更多的富余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為中心，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究的能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)?；谇鍐喂芾恚罨苏n程改革，提高了教師理解課標(biāo)和把握教材的能力。通過(guò)教學(xué)中的有效性實(shí)踐和改革，使高效課堂教學(xué)模式得以形成，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

工程估價(jià)課程是工程管理專業(yè)的一門主干課程。采用清單管理的形式對(duì)工程估價(jià)課程內(nèi)容進(jìn)行整合改革，形成課程知識(shí)體系，既可以使繁瑣的教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化、量化，又能保證課程知識(shí)不被遺漏、不缺失、不被阻隔。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可明確所學(xué)各知識(shí)點(diǎn)形成的知識(shí)體系，又方便對(duì)各章節(jié)的核心知識(shí)進(jìn)行充分掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，既可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)性條理分析，又可以將工程實(shí)例引入，使從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化順理成章。將教學(xué)目標(biāo)清單化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的思政元素和素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。