王同軍

【摘? ?要】? 數(shù)學閱讀是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它能夠提高學生的數(shù)學意識，鍛煉學生的數(shù)學思維，借由數(shù)學閱讀能夠更好地幫助學生鞏固其所學知識，學會使用數(shù)學語言來表達自己的想法，提高其學習的積極性。就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，部分教師并沒有真正意識到數(shù)學閱讀的重要性，學生在數(shù)學閱讀上還存在諸多問題。因此，本文對小學高年級學生的數(shù)學閱讀教學展開探究，以期充分發(fā)揮數(shù)學閱讀的效用。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;高年級教學;數(shù)學閱讀

受固有觀念的影響，通常人們認為閱讀只是應用于學習語文或英語等文科類科目的一種方法，但是在數(shù)學改革推進的當下，數(shù)學閱讀的益處也日漸凸顯。教師應該加強數(shù)學閱讀教學，為學生提供切實可行的引導，從而更好地引導學生理解數(shù)學語言，提高學生學習的興趣，引導學生借由閱讀學會正確的學習方法，學會結(jié)合數(shù)學知識和思想來解決現(xiàn)實問題。

一、正確認知數(shù)學閱讀

就小學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀來看，學生對于教師的依賴性較大，缺乏良好的閱讀能力，認為閱讀是一種毫無用處的行為。覺得想要學好數(shù)學，只需要掌握解題方式即可。因此，教師要糾正學生的認知偏差，充分意識到數(shù)學閱讀的作用，了解在數(shù)學學習當中數(shù)學閱讀也同樣發(fā)揮著重要的作用。學生能夠做對題，并不表示已經(jīng)完全掌握了所學知識，脫離了教師的教學指導，學生在面對一個全新的問題時，需要借自己的閱讀來嘗試解決，同時，學生還要通過和他人之間的交流來互相交換閱讀的感想，從而反思自己在閱讀中遺漏的問題。學生只有充分認識數(shù)學閱讀的作用，才能夠提高閱讀的積極性。

特別是對于小學生來說，激發(fā)學習的興趣直接關(guān)系到教學質(zhì)量，學生對某一件事情產(chǎn)生了強烈的興趣，那么其做事的主動性將會顯著提高。因此，教師要重視提高學生數(shù)學閱讀的熱情，在教學中，可以適當?shù)亟Y(jié)合有趣的數(shù)學故事，并且配合學生自主閱讀，引導學生意識到數(shù)學原來也不是枯燥乏味的科目，而是趣味盎然的一個個小故事。學生在體會到數(shù)學閱讀的樂趣之后，會更加主動地在課下搜集相關(guān)材料展開閱讀，并且主動和他人分享自己的讀后感。教師可以向?qū)W生推薦合適的讀物，比如數(shù)學科普雜志、數(shù)學趣味史等，從而改變學生對于數(shù)學的固有認知，讓數(shù)學也散發(fā)出溫暖迷人的魅力。

二、重點閱讀重難點知識

目前小學數(shù)學所用的教材是教學專家從教學的內(nèi)容、標準以及學生的特點出發(fā)編制的教學材料，是教學的依據(jù)，也是學生閱讀的載體。但是在教學中，數(shù)學教材的作用并沒有真正地被挖掘出來，其中的閱讀功能也沒有得到體現(xiàn)。相當一部分學生覺得數(shù)學語言索然無趣，但事實上，數(shù)學語言不僅不無趣，還極其簡練和精確。由于小學生自身的思維特點決定了其在面對數(shù)學公式和定理時會產(chǎn)生畏難情緒，但是這一部分內(nèi)容又恰恰是教學的重點，是學生打下數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

因此，教師可以引導學生加強對這部分內(nèi)容的閱讀，在理解了含義之后，嘗試用自己的語言復述出來，配合相應的例題來進行理解，從而更好地領(lǐng)會其中所蘊含的思想。在預習的過程當中，教師要引導學生關(guān)注書中所給的例題以及定理概念等基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅要讓學生了解公式，同時還要讓學生掌握其推導的過程，了解公式所適用的范圍。在完成作業(yè)時，教師可以讓學生閱讀一遍課上學過的知識點，以進行復習和鞏固，然后再進行作業(yè)的解答，作業(yè)完成之后，和課本之間進行對比，查看自己的學習程度。即便問題答對了，也要讓學生嘗試用不同的方法來再次解題，用不同的方式得出答案，長此以往，學生能夠在教材當中挖掘出學習材料，并且學會有重點地進行閱讀。

三、提高學生選擇閱讀材料的能力

在教學中，僅靠教材是遠遠不夠的，適當?shù)恼n外補充至關(guān)重要，課內(nèi)和課外的閱讀共同致力于提高學生的數(shù)學能力，為學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。課外數(shù)學材料涉及的范圍比較廣，除了通過教師推薦之外，學生自身也需要具備良好的篩選能力，從自身的需求出發(fā)，選擇更適合自己的材料。學生通過不斷閱讀，逐漸知道自己的閱讀特點、自己感興趣的領(lǐng)域，以后選擇書籍時才會更加有目標。閱讀的內(nèi)容可以不圍繞教學的知識點，學生可以選擇自己感興趣的讀。比如數(shù)學趣味故事、數(shù)學笑話等，也并非要將閱讀的范圍規(guī)定在教輔材料上，學生也可以閱讀雜志、報紙等。只要是有關(guān)數(shù)學能力提高的，學生都可以去選擇閱讀。通過長時間的訓練，學生能夠擁有良好的讀物選擇能力。相對于他人推薦來說，學生自己選擇的讀物，更能夠符合其閱讀的習慣，因此也更能夠提高其閱讀的熱情。

四、豐富閱讀的方式

數(shù)學閱讀主要的內(nèi)容是教材以及課外讀物當中的數(shù)學概念、數(shù)學定理、例題等，針對不同的閱讀內(nèi)容，所選用的閱讀方式也各有不同。比如對于數(shù)學概念，要求學生要逐字逐句地仔細閱讀，讀通讀順，能夠正確地理解其內(nèi)涵，能夠完成數(shù)學語言之間的轉(zhuǎn)化，結(jié)合例題加深概念的理解和掌握。而對于應用題，讀題至關(guān)重要，學生必須正確地讀題，能夠完整地將題目中的信息整理出來，從眾多信息中抓取關(guān)鍵詞，一邊讀一邊思考，剔除無用的信息，找到解題要用的條件，理順解題的思路，探尋正確的解決方式。為了更好地促進閱讀，學生要會用標注、填空等方式來輔助閱讀。教師要打破學生的固定思維，讓學生不要拘泥于標注的具體使用方式，而是要更多地形成具有自己特點的閱讀方式。

標注法是在閱讀中常常會使用到的一種方式，學生能夠從自己閱讀的習慣出發(fā)，使用不同的標注方式。比如，有的學生習慣用點的方式來標出重點內(nèi)容，對于沒有理解的部分圈出來并且標上問號，用感嘆號標注難點知識等。不同的標注所表達出來的意義也不同，那么學生在第一次閱讀時，就能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容按照不同的等級進行分類，并且再次閱讀的時候也有了相應的引導，有重點地進行閱讀。學生在閱讀例題時，常常會忽略推導的過程，在解題時也會習慣直接看答案，沒有經(jīng)歷計算的過程，這種閱讀的效率不甚理想，學生要親自運算，才能夠做好知識遷移，加強理解和掌握，充分挖掘閱讀材料的價值。

五、提高學生的閱讀自覺性

學生在閱讀前，可以制訂相應的閱讀計劃，用計劃來指明閱讀的目標，學生可以根據(jù)計劃按部就班地進行閱讀，在計劃當中，決定閱讀的策略，并且針對可能會發(fā)生的情況制訂有效的解決方案，從而提高閱讀的效率。閱讀的計劃當中可以包括目標、閱讀時間、方式等。學生要從閱讀的內(nèi)容出發(fā)，考慮閱讀想要解決怎樣的問題來設置計劃。按照計劃能避免盲目的問題。制訂好計劃之后，真正開展閱讀時，學生也要掌握閱讀的進程，掌握自己的閱讀成效，并且進行評價，從而及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，更好地進行調(diào)整。

對于小學生來說，可以用朗讀的方式來進行閱讀，因為小學生的注意力集中時間比較短，如果用默讀的方式，學生很容易會被分散注意力，而讀出聲音來，能夠讓學生更好地集中于所讀的內(nèi)容，并且能夠控制自己的閱讀速度，學生可以一邊閱讀一邊標記出不懂的地方，在完成閱讀之后，可以針對不懂的地方仔細思索，邊讀邊想：這方面的內(nèi)容我以前接觸過嗎？如果想要解決這個問題，要用怎樣的方式？這句話是什么意思？本次的閱讀任務能夠順利完成嗎？用問題來控制自己的閱讀進程，了解自己的閱讀效果。閱讀完成之后，反思意識也至關(guān)重要，學生不僅要反思自己對于閱讀內(nèi)容的掌握程度，同時也要反思自己的閱讀態(tài)度。學生可以根據(jù)當初制訂的計劃來評價自己的閱讀效果，在完成閱讀之后是否掌握了閱讀的知識點，是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了閱讀，對于不理解的地方有沒有解決等，學生可以將這些反思整理出來，以便更好地了解自己在閱讀過程中的問題以及優(yōu)勢，然后有針對性地進行糾正，從而確保閱讀的順利開展。

六、為學生提供有效的指導

教師作為教學的引導者，本身要端正數(shù)學閱讀的態(tài)度才能夠積極地影響學生，教師要身體力行地教育學生，讓其真正了解閱讀的意義，并且引導學生知道數(shù)學閱讀基于自身發(fā)展的作用。教師要依據(jù)真實的學情來提高學生閱讀的熱情。

比如，在課堂教學中，教師可以結(jié)合趣味盎然的數(shù)學童話來活躍課堂的氣氛，引導學生產(chǎn)生參與的欲望，教師還應結(jié)合閱讀來創(chuàng)設教學情境，留足時間給學生自由閱讀，課堂中，大家一起閱讀氛圍濃厚;教師也可以在課堂中及時地獲取學生反饋，確保學生可以獲得極佳的體驗感，從而體會到閱讀的意義。教師還要注重創(chuàng)設濃濃的閱讀氣氛，比如可以在班級當中設立數(shù)學小天地，并且讓學生相互交流閱讀心得，感受閱讀帶來的互動感。教師可以用問題來帶領(lǐng)學生閱讀，借用問題，加強數(shù)學和生活之間的結(jié)合，對于一些難度比較高的內(nèi)容，可以一邊講解一邊閱讀，也可以先帶領(lǐng)學生學習一遍，再讓學生自己閱讀，結(jié)合真實的教學情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生理解和掌握。通過減少家庭作業(yè)的量，學生有足夠的時間開展閱讀活動。在家中，家長也要發(fā)揮自身的作用，和自己的孩子一起閱讀，監(jiān)督孩子完成數(shù)學閱讀，讓孩子在閱讀中領(lǐng)略數(shù)學的魅力，自覺地將數(shù)學學習貫穿于日常生活中。

七、教授正確的閱讀的方法

教師應該帶領(lǐng)學生全面了解閱讀的方法。學生能夠靈活地使用閱讀，比如初讀、精讀、細讀等，針對不同的內(nèi)容采用不同的方式。在課堂教學中，教師應依據(jù)教學的知識點來完成示范性展示，讓學生能夠通過教師的演示掌握不同的閱讀方法。在基礎(chǔ)階段，學生的閱讀能力普遍不強，更適合逐字逐句地閱讀，并且嘗試使用更高階的閱讀方法，用自己覺得最適宜的方式來完成閱讀。提綱在閱讀中的作用也應被發(fā)揮出來，學生可以依據(jù)提綱閱讀，并且邊閱讀邊做筆記，以此來記錄自己覺得比較難的內(nèi)容或者有用的內(nèi)容。對于一些文字性的內(nèi)容，可以用圖表結(jié)合的方式來進行閱讀。閱讀的方式各種各樣，學生要從自身的實際情況出發(fā)來決定使用哪一種閱讀方法。

總之，借用數(shù)學閱讀能夠加深學生對所學內(nèi)容的理解和掌握，提高其數(shù)學水平。教師要引導學生在閱讀當中掌握方法，提高其閱讀的能力，了解數(shù)學和生活之間的關(guān)系，在今后的學習和生活當中，能夠?qū)W會使用其在閱讀當中所學到的知識來分析問題和解決問題。

【參考文獻】

[1]陳艷珠.小學高年級學生數(shù)學文本閱讀能力現(xiàn)狀探析[J].新課程學習（上），2015 （04）：184.