孫翠平

一、案例背景

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，德育教育愈加受到關(guān)注和重視。學(xué)校作為實(shí)施德育教育的主要陣地，教師作為實(shí)施德育教育的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著德育教育的重任。作為一名語(yǔ)文教師，要將德育思想滲透到語(yǔ)文課堂中，以教材為載體，利用專(zhuān)業(yè)的智慧和能力，不僅幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、案例描述

小學(xué)語(yǔ)文教材承載著德育滲透的重任，其中《雷鋒叔叔，你在哪兒》這篇課文，就是一篇典型的德育教材。小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及精神意志的重要階段，如何讓德育走進(jìn)教學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂呢？這就需要我們立足學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)智慧和能力，來(lái)創(chuàng)設(shè)一堂精彩的且具有感染力的語(yǔ)文課堂。

三、案例分析

1.通過(guò)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)雷鋒，播撒德育種子

“好的開(kāi)始是成功的一半。”以何種方式正確打開(kāi)課堂，是構(gòu)建高效語(yǔ)文德育課堂的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前這一網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)走進(jìn)校園，成為課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的得力助手。而且其以形象生動(dòng)的視頻、音頻以及圖片等手段，在很大程度上滿(mǎn)足了，以形象思維為主、抽象思維為輔的小學(xué)生的心理需求，能夠快速抓住他們的注意力，成功激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。因此，在語(yǔ)文課堂伊始，便利用信息技術(shù)，以一首節(jié)奏悠揚(yáng)歡快，歌詞朗朗上口的《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且很多同學(xué)都隨著音樂(lè)高唱。對(duì)于這首歌顯然同學(xué)們都不陌生，歌曲結(jié)束之后，便用提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即“同學(xué)們，你們知道這首歌歌唱的是誰(shuí)嗎？”同學(xué)們紛紛舉手，異口同聲地回答“雷鋒叔叔”。隨即，大屏幕上便出現(xiàn)了雷鋒叔叔的照片，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)雷鋒其人。然后教師播放課前截取雷鋒相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)影像了解雷鋒的好人好事，結(jié)合圖像，學(xué)生對(duì)雷鋒的形象更加深刻，了解雷鋒叔叔是一名平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士，助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)是他一生的追求，雖然雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)，但是雷鋒精神常在。

2.通過(guò)花式朗讀感受雷鋒，澆灌德育嫩苗

朗讀是語(yǔ)文課堂上最美的聲音，同時(shí)也能夠讓語(yǔ)文課堂更加地富有魅力。朗讀讓書(shū)本上的一個(gè)個(gè)的鉛字，變得擲地有聲，變得五彩繽紛，變得情感飽滿(mǎn)，變得生動(dòng)感人，因此朗讀必然是語(yǔ)文課堂不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)朗讀亦是滲透德育教育的有效手段。為了讓學(xué)生能夠充分感受什么是雷鋒精神，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生故事，便組織開(kāi)展了花式朗讀的課堂環(huán)節(jié)。首先，教師示范朗讀。教師示范朗讀要求聲情并茂，既要讀出《雷鋒叔叔，你在哪兒》的詩(shī)歌美，又要讀出這首詩(shī)歌的故事美，用聲音和表情賦予每一個(gè)字以生命與情感，帶給學(xué)生回味無(wú)窮的傾聽(tīng)感受，同時(shí)幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)個(gè)有關(guān)雷鋒叔叔的電影畫(huà)面，這就是傾情朗讀的力量和魅力。然后，組織學(xué)生進(jìn)行整體朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地理解、熟悉以及背誦詩(shī)歌。在潛移默化中浸潤(rùn)了學(xué)生心田那顆德育的種子。最后，組織開(kāi)展小組朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)角色扮演，即小溪和小路等角色的情感對(duì)白來(lái)完成升級(jí)版的朗讀任務(wù)。

3.通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)編歌頌雷鋒，綻放德育花朵

為了做好語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展和延伸，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)。雷鋒是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，更是代代人的先鋒模范，他的一生中有無(wú)數(shù)值得我們銘記和學(xué)習(xí)的故事。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒，便鼓勵(lì)學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或是閱讀圖書(shū)等方式，搜集雷鋒的有關(guān)事跡，然后在課堂上與大家進(jìn)行積極的分享和討論，同學(xué)們表現(xiàn)的十分踴躍，他們聲情并茂地講述了雷鋒的經(jīng)典故事。有了前期的分享與鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，積極開(kāi)展詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)。

4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)勇做雷鋒，結(jié)出德育果實(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到“知行合一”，通過(guò)學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪兒》這堂課，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雷鋒其人，了解雷鋒其事，銘記雷鋒之精神，更要倡導(dǎo)他們將雷鋒精神落地生根，即在現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)做一個(gè)樂(lè)于助人、有愛(ài)心的新時(shí)代的小學(xué)生。于是，課后就與家長(zhǎng)開(kāi)展聯(lián)系，通過(guò)家校合作開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高家校共同開(kāi)展德育教育的作用。結(jié)合本課，給學(xué)生布置了一項(xiàng)“學(xué)做小雷鋒”的實(shí)踐活動(dòng)，即倡導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)給身邊需要幫助的家人、同學(xué)和朋友以及時(shí)的幫助，在活動(dòng)中感受幫助別人、奉獻(xiàn)愛(ài)心帶來(lái)的自豪感和成就感，通過(guò)活動(dòng)逐漸培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

四、案例反思

《雷鋒叔叔，你在哪兒》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，帶領(lǐng)我們沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。通過(guò)這堂語(yǔ)文教學(xué)課，在幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也給他們上了一堂高效的德育課，通過(guò)多元手段和方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雷鋒精神、崇尚雷鋒精神直至踐行雷鋒精神，有助于雷鋒精神在社會(huì)主義新時(shí)代的傳承與發(fā)揚(yáng)，更有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。但是，通過(guò)認(rèn)真的總結(jié)和反思，需要注意以下兩點(diǎn)：第一，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，注意小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力爭(zhēng)平衡每個(gè)小組的實(shí)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，讓全體學(xué)生積極地參與其中。第二，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科都肩負(fù)著德育教育的重任，其不是簡(jiǎn)單的一堂課就能完成的，需要教師利用專(zhuān)業(yè)的智慧去捕捉德育契機(jī)，并且做到堅(jiān)持不懈，如此才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的德育價(jià)值。