李方紅 王睿 張璐

[摘 要] 劉校長(zhǎng)的講演帶給我們一種力量，一份教育確信，確信教育其實(shí)就是為學(xué)生搭一個(gè)臺(tái)，任他們自由飛。愛是教育的基礎(chǔ)，有愛才能搞好教育。教育并非遙不可及，她存在我們點(diǎn)滴的教育行事中，帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就發(fā)現(xiàn)身邊的天才;帶著奮斗革新的精神，我們就締造最美課程;帶著勤勞智慧的雙手，我們就會(huì)陪孩子一起走過;帶著心靈的感動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育真的很美。

[關(guān)鍵詞] 劉彭芝教育思想;愛與尊重;教育與生命

劉校長(zhǎng)以人大附中的一些視頻剪影，14個(gè)真實(shí)教育事例展開她的講座——“努力創(chuàng)造適合每個(gè)師生員工發(fā)展的教育”。她的講座中，使我們獲得了一種對(duì)教育的普適認(rèn)識(shí)，更獲得了一種教育確信，確信我們自己的力量，確信我們不凡的才華，確信我們共筑的教育長(zhǎng)城。確信教育就是我們每天在做的點(diǎn)滴小事，確信我們也可以像她一樣實(shí)現(xiàn)與教育的融通，享受教育這份富有創(chuàng)藝的行事。

她的成就源于她深深的教育情懷，一生為一大事而來的教育理想;源于她孜孜不倦的教育實(shí)踐，一生不放過任何小事的教育行進(jìn);源于她不斷學(xué)習(xí)思考反思突破，一生永懷教育改革的熱情;源于她民主平等人性的管理，締造了非凡的外境平臺(tái)與教研團(tuán)隊(duì);源于她熱衷社會(huì)實(shí)踐的教育普惠思想，一生強(qiáng)烈的使命感與社會(huì)責(zé)任感;源于她對(duì)教育、世界、人類深深的愛與尊重。[1]

只有愛才能讓她堅(jiān)持不懈，刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，追求一流。只有尊重才讓她致深教育規(guī)律深處，發(fā)掘、培養(yǎng)與激勵(lì)著每一位師生，她與其說是人力資源師，毋寧說她只不過是為師生的成長(zhǎng)提供一塊土地而已。教育也無(wú)非如此，在愛與尊重生命個(gè)體的同時(shí)，在遵循與締造教育規(guī)律的同時(shí)，為孩子們提供資源與環(huán)境，如此罷了。

一、人盡其才是教育的宗旨

教育的宗旨，劉彭芝校長(zhǎng)給出的答案就是“愛與尊重”。愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻(xiàn)，尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉。

怎樣愛與怎樣尊重呢？教育就僅僅是愛與尊重嗎？我們?cè)撊绾螑勰?？我們每天的工作難道沒有愛嗎？我們沒有尊重學(xué)生嗎？劉校長(zhǎng)沒有給出明晰的答案，也沒有給出一二三四五六，但她的言語(yǔ)行間流露著這樣的訊息——教育就是為主體創(chuàng)造條件，優(yōu)化資源，充分尊重人性，尊重與利用生命成長(zhǎng)與優(yōu)化規(guī)律，挖掘與培養(yǎng)他們的潛賦，達(dá)抵最優(yōu)化成長(zhǎng)。這即是教育的目的，也是教育的路徑，更是教育的一種理想與追求。

做教育，對(duì)目的的識(shí)知會(huì)演化為一種教育信仰與教育思想決定著我們行為的作為與如何作為。所以，厘清教育目的是教育的起點(diǎn)與歸屬。然后是教育方式與路徑，即如何培養(yǎng)人？

有研究者認(rèn)為教育就是培養(yǎng)“自食其力、潛賦俱揚(yáng)、幸福高尚與惠仁世界”的四個(gè)不同層次的人。[2]讓學(xué)生全面充分和諧個(gè)性化的成長(zhǎng)，使每個(gè)人將來能從事他自己所擅長(zhǎng)且喜歡又有價(jià)值的事。也就是人盡其才，各得其所，美美與共。這樣的人具備獨(dú)立生活的能力，謀一份職業(yè)，這是最低要求;第二層是能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展，即教育挖掘與培養(yǎng)了孩子的天賦與潛能，讓他們成為最優(yōu)秀與最想成為的那個(gè)自己;于此同時(shí)，教育還必須締造完整的人，完整的人能遵守與締造和諧共進(jìn)的人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，這樣的和諧共進(jìn)關(guān)系就是道德高尚的內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)了自食其力，道德高尚，潛賦俱揚(yáng)的人實(shí)際上就是最幸福的人。什么是幸福，幸福就是對(duì)自我存在的清晰體察與感知，并行動(dòng)，感受到自我的能量與創(chuàng)造;教育的第四個(gè)層次就是能在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，普惠世界，愛人類、愛世界，實(shí)現(xiàn)自我與人類的共生，生命的全過程演變?yōu)橥苿?dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的全過程，演變?yōu)橐粋€(gè)生命享受的過程。這便是教育的四層目的。目的之間相互交織，并非一定層層遞進(jìn)，每個(gè)人達(dá)抵的層次可能會(huì)因主體自身包圍的文化環(huán)境差異而出現(xiàn)差異，但都是完美的。這便是費(fèi)孝通先生所說的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的理想追求。如劉校長(zhǎng)提到李天行與人大附中校歌之路，談到對(duì)食堂農(nóng)民工的培養(yǎng)上，都只是為他們搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，給予激勵(lì)，只不過把他們最優(yōu)秀的地方放大，挖掘并培養(yǎng)出了他們的潛賦而已。

二、“供造資源”是教育的路徑

而又如何達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？即是教育不能繞開的第二個(gè)問題，如何培養(yǎng)人才的問題。劉校長(zhǎng)給出的答案非常簡(jiǎn)單，卻很深刻。那就是尊重個(gè)性、以人為本、供造資源、多元培養(yǎng)（活動(dòng)，課程，交流）、激勵(lì)主體、自主發(fā)展。

培養(yǎng)人不能單憑教育工作者的意愿，我們不能以我們的意志代替孩子們的成長(zhǎng)。教育首先必須尊重孩子們的文化基礎(chǔ)差異，他們的自我選擇，也要幫助他們認(rèn)清他們自己，幫助他們建立自我選擇的意識(shí)與提升自我選擇的能力。這是教育的基礎(chǔ)。劉校長(zhǎng)在看了選修課形體課男生們對(duì)舞蹈的熱愛與他們具備這方面的潛賦后，毫不猶豫地創(chuàng)立了人大附中男子舞蹈隊(duì)，同樣地為一位物理老師一個(gè)人開設(shè)了橋牌興趣班，最終取得世界冠軍。

以人為本在教育界談得最多，怎樣以人為本。以人為本的背后是教育的一種人性化理念，生態(tài)化理念，生成性理念，開放性理念，多元化理念，民主化理念等的匯通。人的文化多元決定了教育的因材施教與多元發(fā)展。以人為本就是要充分相信每個(gè)人可以在教育中獲得發(fā)展，每個(gè)人只要給予幫助支持，他總可以獲得他自身的獨(dú)特發(fā)展。同時(shí)，教育必須靈活化，考慮到教育的前因后果，前后鏈接，這是一種倫理，是人性，也是生態(tài)的。

供造資源，教育的四大核心要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容與教育環(huán)境。這里廣義上的資源包括環(huán)境。簡(jiǎn)單地說就的為孩子的發(fā)展創(chuàng)造教育軟硬件條件。劉校長(zhǎng)在校女子舞蹈隊(duì)成立初時(shí)，沒有舞蹈室，馬上建，沒有舞蹈老師，到大學(xué)里請(qǐng)。在劉校長(zhǎng)眼里，教育不是得進(jìn)適應(yīng)，還得改造，教育更不是停留，還得超前。所以，在人大附中才產(chǎn)生了300多門選修課這樣的多元化特色課程來。你有什么樣的才，我們就為你搭什么樣的舞臺(tái)。

多元培養(yǎng)講地是教育的路徑多樣化，不要僅僅局限在課堂教學(xué)。人大附中有社團(tuán)活動(dòng)，有每年一度的電影節(jié)，創(chuàng)建了很多基地，與社會(huì)保持一些合作，讓學(xué)生能通過多條路徑鍛煉與提升自己。筆者思考，教育的路徑未來將走向融通一種網(wǎng)絡(luò)實(shí)體、校際區(qū)域世界交融、活動(dòng)固定課室、課程活動(dòng)實(shí)踐實(shí)習(xí)等的多元融通的立體網(wǎng)絡(luò)教育樞紐之中。也即是生活、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐即教育。也即是凡是為學(xué)生成長(zhǎng)搭臺(tái)，供資，有利于促進(jìn)他們超越自我，自我優(yōu)化，自我覺醒的過程與路徑都是教育的方式方法。

激勵(lì)主體與自主發(fā)展，講得是放權(quán)教育的成長(zhǎng)權(quán)利給學(xué)生，最有效的教育是學(xué)生的自我覺醒與自我投入，自主學(xué)習(xí)。教育好似一段旅途，教育工作者就是一位導(dǎo)游或旅伴，不同的旅途，不同的風(fēng)景，對(duì)風(fēng)景的體悟各不相同，他們得到的恩惠也各有所異，是他們所選擇的，所喜歡的，所享受的，我們就應(yīng)該支持。教育就是要促進(jìn)學(xué)生全面和諧充分個(gè)性化發(fā)展。全面并非各個(gè)方面都發(fā)展，而是講的多樣發(fā)展，即既可以是全才，也可以是偏才，還可以是專才，怪才的發(fā)展。

劉校長(zhǎng)只不過是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)伯樂，一個(gè)旅行伴侶，她點(diǎn)亮了師生生命，激勵(lì)了生命激情，還原了生命本色，締造了傳奇人生。

三、“尊愛思變”是教育的歷程

而劉校長(zhǎng)如何締造這樣傳奇的人生呢？接下來的第三個(gè)話題，教育工作者該怎樣展開我們宏大的教育事業(yè)呢？

愛是基礎(chǔ)，行的關(guān)鍵，思是動(dòng)力，累是法寶，恒是保障，遠(yuǎn)是宗旨。關(guān)于創(chuàng)新，劉校長(zhǎng)如是說，“尊重是創(chuàng)造的源泉，不斷的思考與尋找，不斷是反思與變通，在變通中尋求突破，在突破中形成決策”。她定閱讀過無(wú)數(shù)本教育專著，但更為重要地是她不斷的創(chuàng)造與革新，她當(dāng)然是一個(gè)傳統(tǒng)教育與先代教育的繼承者，但她更是一個(gè)教育創(chuàng)造者。作為教育人，首先必須愛教育這份事業(yè)，要愛就深愛，不愛就走開。事實(shí)上，沒有上不好的課，只有不想上好的課在一定程度上也是對(duì)的。我們愛它，我們就會(huì)把我們的生命融入到教育的事業(yè)中，我們會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，探究，從人、事、物、社會(huì)各個(gè)方面找尋到教育的藍(lán)本與注釋。當(dāng)然，我們也會(huì)在差異化圖景的教育中，面對(duì)個(gè)性化的問題，不斷實(shí)踐，尋找新的路子。小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華教師，他寫過一本書，《我就是數(shù)學(xué)》，我想我們大家都應(yīng)該寫一本書，叫《我就是教育》。教育的最高境界就是你融通了教育的世界，你能在點(diǎn)滴的生活小事中積累教育的思考，理念與操作。堅(jiān)持不懈，致遠(yuǎn)追夢(mèng)，便成就我們自己，成就我們的學(xué)生，成就我們的祖國(guó)與人類。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彭芝.人生為一大事來[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]李方紅.教育目的“四層說”——從考試說起[J].教育科學(xué)論壇，2013（8）.