開麗

摘要：隨著多元化教學(xué)活動(dòng)的全面開展，互動(dòng)式教學(xué)也成為了小學(xué)語文課堂之中常用的教學(xué)模式。通過互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的思考，提升學(xué)生對語文知識認(rèn)識的全面性和有效性，為教師與學(xué)生之間的有效溝通提供必要的途徑，這也就要求了小學(xué)語文教師能夠認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的意義所在，并構(gòu)建行之有效的教學(xué)策略確?；?dòng)教學(xué)的作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)教學(xué);策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的意義

所謂的互動(dòng)教學(xué)也就是指在課堂之中，以教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生、教師之間進(jìn)行全面的互動(dòng)，能夠起到提升學(xué)生課本理解程度，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的獨(dú)立思考能力的目的，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的全面開展，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生對多種問題加以全買你的思考。完成互動(dòng)的學(xué)生會有著更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，而沒有完成互動(dòng)的學(xué)生也將對后續(xù)學(xué)習(xí)方向有著更加明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生將會更加積極的參與到互動(dòng)之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到強(qiáng)化。教師在教學(xué)過程之中需要合理的設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，這也是互動(dòng)教學(xué)作用和價(jià)值充分發(fā)揮的關(guān)鍵所在。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，更應(yīng)該與學(xué)生一同開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極的參與到知識探索之中，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升[1]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生以小組互動(dòng)的方式開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，預(yù)習(xí)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，然而由于小學(xué)生的自律意識相對較低，導(dǎo)致很多學(xué)生無法按照教師要求完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，這也將對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)造成嚴(yán)重的阻礙。這也就需要了教師能夠?qū)W(xué)生組成對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組互動(dòng)之下開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，相互交流自身的預(yù)習(xí)心得和預(yù)習(xí)感悟，從而使小學(xué)語文預(yù)習(xí)活動(dòng)開展的有效性得到全面提升。

（二）通過生活化情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化課堂互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，很多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活存在著較為緊密的聯(lián)系，而作為教師也應(yīng)該明確生活與教學(xué)緊密結(jié)合的重要性，引入生活化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)積極強(qiáng)化課堂互動(dòng)的有效性。教師在教學(xué)過程之中可以通過信息化技術(shù)和問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀文章的過程之中聯(lián)想自身實(shí)際生活，并要求學(xué)生不斷表達(dá)自身的看法和見解，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩虒W(xué)內(nèi)容的理解，從而使情境創(chuàng)設(shè)的目的和價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，確保小學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

舉例而言，在學(xué)到《貓》這一課時(shí)，這篇課文出自老舍先生，對生活之中最為常見的動(dòng)物——貓進(jìn)行了全面的描寫，表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。而作為教師，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資料的整合，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)日常生活之中常見貓的品種，并要求學(xué)生思考自己在生活之中見過哪些貓？自己是否飼養(yǎng)過小動(dòng)物？自己與動(dòng)物之間有著哪些有趣的故事？并要求學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享自己的生活經(jīng)歷，說說自己對小動(dòng)物有著哪些看法，自己在觀察之中發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物有著哪些生活規(guī)律和性格特點(diǎn)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生將明確語文知識學(xué)習(xí)與自身生活之間存在的緊密聯(lián)系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠更好的參與到互動(dòng)之中，強(qiáng)化學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，確保小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)。

（三）引入角色扮演的互動(dòng)策略

角色扮演互動(dòng)策略與小學(xué)生的心理狀態(tài)相符，能夠切實(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)熱情，為學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容的實(shí)際要求應(yīng)用角色扮演的互動(dòng)策略，不斷拉近學(xué)生之間和師生之間的距離，從而使學(xué)生和教師能夠更加高效的開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)效率的全面提升[2]。

比如說在學(xué)到《精衛(wèi)填?！愤@一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對角色的特點(diǎn)加以了解，選擇課文之中自己喜歡的角色，并引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對角色的特點(diǎn)，臺詞加以分析，強(qiáng)化學(xué)生對角色的理解和認(rèn)識，并要求學(xué)生在課堂之中以角色扮演的方式演繹教學(xué)內(nèi)容，吸引到更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而使學(xué)生的表達(dá)欲望得到滿足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生開展角色扮演互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對角色的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并要求學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過語言、動(dòng)作來展現(xiàn)角色的特點(diǎn)，將課本內(nèi)容更加全面地體現(xiàn)出來。

（四）在互動(dòng)中拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式之下，教師是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后在課堂之中開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這種教學(xué)模式之下，往往只能掌握教材之中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無法理解課堂之外的知識點(diǎn)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升造成了一定的束縛，而在新課程改革之下，教師也應(yīng)該在互動(dòng)教學(xué)模式之中引入課外知識，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課堂之外的素材，并在不斷的互動(dòng)之中明確課堂內(nèi)外知識之間存在的聯(lián)動(dòng)性，從而加深學(xué)生對語文知識的理解，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，能夠切實(shí)的起到優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的目的。而在教學(xué)管理之中，小學(xué)語文教師也應(yīng)該認(rèn)識到互動(dòng)式教學(xué)引入的重要意義，通過多元化的教學(xué)策略提升小學(xué)語文課堂的互動(dòng)頻率，強(qiáng)化師生互動(dòng)的效率，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]葉燕桔. 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[J]. 讀與寫，2021，18（10）：115，123.

[2]中華. 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[J]. 魅力中國，2021（12）：149-150.