楊寧

摘要：隨著“雙減”政策的進(jìn)一步落地實(shí)施，教育部門及學(xué)校對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求，對(duì)于教學(xué)效率的提升也有了更高的要求，語(yǔ)文作為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊。在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革，主要體現(xiàn)在于學(xué)生的課后作業(yè)減少，教學(xué)方式也進(jìn)行了一定程度的整合與變革。而小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打造是當(dāng)前推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的必然要求，受到“雙減”政策的影響，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也得到了更多的重視與更為廣泛的應(yīng)用，這將引領(lǐng)未來教育教學(xué)模式的發(fā)展與變革趨勢(shì)。本文著眼于當(dāng)前教學(xué)發(fā)展新形勢(shì)，致力于打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，尋求符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的語(yǔ)文課程教育教學(xué)模式與手段，以期為語(yǔ)文教學(xué)變革與創(chuàng)新發(fā)展具有參考性意義。

關(guān)鍵詞：雙減政策 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

“雙減”政策的出臺(tái)與落地實(shí)施是為緩解當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)狀況，同時(shí)也減少因?yàn)樾Ｍ廨o導(dǎo)而增加的家庭額外教育支出，在一定程度上緩解學(xué)生、家長(zhǎng)當(dāng)前的精力與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大力提高學(xué)校教育教學(xué)效率。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式與價(jià)值觀念的過程中發(fā)揮著無可替代的作用，小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)育的黃金年齡，必須要用正確的教育觀念激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，可以在一定程度上助力“雙減”政策的落地實(shí)施，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提升語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量，以提升當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，無論是“雙減”政策，還小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造，都對(duì)學(xué)校、教師與學(xué)生提出了不同程度的要求。因此，本文就“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打造對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生提出的不同的要求及發(fā)展途徑進(jìn)行深入分析與探討，使語(yǔ)文課程教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與時(shí)代發(fā)展。

一、學(xué)校：加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體基礎(chǔ)設(shè)施全覆蓋

當(dāng)前在“雙減”政策下，學(xué)校是“雙減”政策具體落地實(shí)施的重要場(chǎng)所，對(duì)“雙減”政策的具體落實(shí)情況起到?jīng)Q定性作用，而信息化教學(xué)也一直是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向與愿景之一。想要在“雙減”政策背景下，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，需要學(xué)校方面不斷加強(qiáng)課堂硬件環(huán)境建設(shè)，對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)與改造，使語(yǔ)文課堂教學(xué)在硬件設(shè)施上能夠跟得上信息化教學(xué)與“雙減”政策的要求。加強(qiáng)學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，首先要著眼于課堂基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)該在課堂內(nèi)部全面配備液晶觸屏一體機(jī)，打造信息化教學(xué)環(huán)境，改造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)路線及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。只有在硬件基礎(chǔ)設(shè)施上強(qiáng)化好學(xué)校建設(shè)，才能夠進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合。尤其對(duì)于語(yǔ)文課程來說，完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，能夠給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來更多的可能性，例如，在開展部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文“賣火柴的小女孩”這篇文章的過程中，可以通過教師中的多媒體設(shè)備播放網(wǎng)絡(luò)上的“賣火柴的小女孩”的動(dòng)漫，從視覺與聽覺上著手吸引學(xué)生開展相關(guān)課程學(xué)習(xí)。這種充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的做法，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有著重要的影響，因此學(xué)校方要加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體基礎(chǔ)設(shè)施全覆蓋，這將成為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)，對(duì)于教師開展信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合與發(fā)展有著重要影響。

二、教師：不斷提升自身教育專業(yè)知識(shí)素質(zhì)與教學(xué)技術(shù)，提升教師課堂教學(xué)工作效率

信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對(duì)促進(jìn)以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育可謂錦上添花，如虎添翼。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造課堂教學(xué)奇跡，它的社會(huì)作用取決于教師。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)變革。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，且懂得如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)用信息技術(shù)到課堂就是一個(gè)再創(chuàng)造的教學(xué)過程。是以所謂現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代語(yǔ)文課程有機(jī)融合，就是教師要把各種現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)赜袡C(jī)融合運(yùn)用到語(yǔ)文課程中-就是要像在課堂教學(xué)中熟練使用數(shù)字黑板和彩色粉筆一樣自然、流暢。教師要真正達(dá)到"課程整融合"的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅僅是要熟練掌握現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)手段，準(zhǔn)確性地理解現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)及其內(nèi)涵，更重要的也就是教師要深刻性地了解課堂教育的教學(xué)本質(zhì)，了解我們本學(xué)科課堂教學(xué)的根本性和目的，了解課堂教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)或者重點(diǎn)矛盾所在，了解我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在局限性，有意識(shí)、有計(jì)劃目的地努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代語(yǔ)文教育學(xué)科課堂教學(xué)的有機(jī)整合，最終在現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的有力支持下更好地有效進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅僅是要熟練掌握傳統(tǒng)信息教育技術(shù)手段，準(zhǔn)確把握理解傳統(tǒng)信息教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，更重要的一點(diǎn)是它還要深刻認(rèn)識(shí)了解信息教育的教學(xué)本質(zhì)，了解當(dāng)前本學(xué)科德育教學(xué)的根本性和目的，了解當(dāng)前教學(xué)過程中的根本難點(diǎn)或者重點(diǎn)矛盾所在，了解當(dāng)前傳統(tǒng)信息教學(xué)的根本優(yōu)點(diǎn)和技術(shù)局限性，有意識(shí)、有計(jì)劃目的地努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)信息教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代語(yǔ)文及各學(xué)科德育教學(xué)的有機(jī)整合，最終在現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的有力支持下更好地有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生：努力提高自主學(xué)習(xí)中的自主性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從一種依賴逐步發(fā)展走向獨(dú)立的一個(gè)過程。如何掌握方法科學(xué)的自主學(xué)習(xí)生活方法也就是引導(dǎo)學(xué)生從依賴不會(huì)學(xué)習(xí)到會(huì)、從被動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展到經(jīng)由自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。我們首先要想能教給廣大學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)生活方法，多層面地幫助培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。我們要想能讓廣大學(xué)生心中有一種自信，這樣我們才能充分揮廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中去。而“雙減”政策的進(jìn)一步推進(jìn)與落實(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性有了更高的要求，學(xué)生在“雙減”政策的影響下減輕了一部分的學(xué)習(xí)壓力，使其課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生能夠自我支配的時(shí)間也就更多了，與此同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象便是，學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)自主性不夠，缺乏自制力，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降，而“雙減”政策的目的的確是為學(xué)生與家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，但學(xué)生如果因此學(xué)習(xí)成績(jī)下降，可能會(huì)加重學(xué)生與家庭的心理負(fù)擔(dān)，減負(fù)的目的無法達(dá)成。而信息技術(shù)除了在教學(xué)中廣泛應(yīng)用以外，在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)也可廣泛運(yùn)用到家庭教育與線上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，這種教學(xué)模式也是對(duì)學(xué)生的自主性與自律性有著極高的要求的，信息技術(shù)帶來的不僅是學(xué)習(xí)與教學(xué)的助力工具，同時(shí)也給學(xué)生帶來了更多的誘惑力，學(xué)生一旦無法抵擋網(wǎng)絡(luò)世界帶來的誘惑力，不管是“雙減”政策，還是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，都無法達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生與家庭同時(shí)減負(fù)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

雙減政策下打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是當(dāng)前提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要舉措，是響應(yīng)當(dāng)代教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵步驟，高校課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面自身共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體基礎(chǔ)設(shè)施全覆蓋;教師要不斷提升自身教育專業(yè)知識(shí)素質(zhì)與教學(xué)技術(shù)，提升教師課堂教學(xué)工作效率;學(xué)生要努力提高自主學(xué)習(xí)中的自主性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教育工作是關(guān)乎著國(guó)計(jì)民生的重要工程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以滿足人民物質(zhì)生活需求的同時(shí)，教育與精神文明建設(shè)的重要性日益顯現(xiàn)出來，因此，打造小學(xué)語(yǔ)文高校課堂是順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展潮流與趨勢(shì)的選擇，是當(dāng)下教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]柯秀玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：141.

[2]陳華.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）：124.

[3]周瑯艷.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合過程中存在的問題與對(duì)策研究[J].中華少年，2019（11）：70.

[4]徐躍祥. 信息技術(shù)有效融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.