王盈

互動(dòng)式教學(xué)是指通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性。在互動(dòng)式聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，多與學(xué)生交流和溝通，以提高教學(xué)實(shí)效。

首先，開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)。教師也要積極參與到游戲中，拉近和學(xué)生之間的距離，在游戲中了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。

例如，《春天在哪里》是一首深受學(xué)生們喜愛(ài)的歌曲，它以天真活潑的語(yǔ)氣歌唱美麗的春天，渲染了春天的美好景象，抒發(fā)了無(wú)限歡樂(lè)的感情。在教學(xué)過(guò)程中，教師播放“嘀哩嘀哩”進(jìn)行導(dǎo)入，并向?qū)W生提問(wèn)：“春天的特點(diǎn)有哪些？”同時(shí)，收集學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)片段，播放音樂(lè)前奏讓學(xué)生猜歌名，還可以安排一位學(xué)生進(jìn)行演唱，其他學(xué)生猜歌名，并利用搶答形式累計(jì)得分，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在參與中提高他們的音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

在互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)中，教師要關(guān)注不同學(xué)生之間的差異，避免“一刀切”，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能找到方向和動(dòng)力。對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要通過(guò)雙方互動(dòng)，了解學(xué)生的具體情況和相互之間的客觀差異，然后設(shè)計(jì)不同的計(jì)劃、目標(biāo)，采取分層次教學(xué)，因材施教。

其次，發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情景?；?dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生要全身心地參與進(jìn)來(lái)，為此，教師可以充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的魅力，利用音樂(lè)節(jié)奏，自然而然地將學(xué)生引入美妙的音樂(lè)世界。教師在備課時(shí)要注重各個(gè)教學(xué)步驟之間語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

例如，在“送別”這節(jié)課中，體驗(yàn)歌曲情感是教學(xué)重點(diǎn)，因此，體驗(yàn)、理解并感受離別之情就顯得至關(guān)重要。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到作者李叔同創(chuàng)作歌曲時(shí)的內(nèi)心感受，教師通過(guò)講述好友與李叔同告別的故事，從而引出歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入了解歌曲所表達(dá)的情感，并帶著這樣的情感欣賞歌曲。在聽(tīng)完歌曲后，再讓學(xué)生說(shuō)出自己的解讀。通過(guò)講解與欣賞、組織學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?nèi)褙炞⒌爻两谝魳?lè)之中。

最后，還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境和環(huán)節(jié)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍。例如，在講解《送別》歌曲的旋律時(shí)，可以一邊講解，一邊通過(guò)屏幕展示歌詞，并配以電影《城南舊事》中的片段，和學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱的互動(dòng)，以此營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，提升音樂(lè)教學(xué)的效果。再比如，教師可以利用手機(jī)中的APP軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)APP可以反復(fù)地進(jìn)行收聽(tīng)和跟唱，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，在課余時(shí)間掌握更多的唱法;同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生明確努力的方向，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體效果。

編輯 _ 張曉震