楊潔

具身學(xué)習(xí)是指基于具身認(rèn)知理論的廣義學(xué)習(xí)，是人的身體、智力和情感協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同作用的對(duì)事物的認(rèn)知和把握的過程，其結(jié)果能使人的心智和行為產(chǎn)生持久的變化。我們可以將具身學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)身心融合的具身學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)線上與線下相結(jié)合的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面，以部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勅绾谓柚畔⒓夹g(shù)，設(shè)計(jì)適應(yīng)線上線下融合環(huán)境的具身學(xué)習(xí)活動(dòng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在合作探究中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

構(gòu)建身心融合的具身學(xué)習(xí)情境

1.聯(lián)結(jié)教材與學(xué)生、知識(shí)與實(shí)踐

六年級(jí)上冊(cè)第六單元以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主題，編排了4篇課文，落實(shí)兩個(gè)語文要素，即“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要內(nèi)容”，指向?qū)W生提煉要點(diǎn)、辨析推理、整體把握的閱讀能力培養(yǎng);“學(xué)寫倡議書”，指向?qū)W生觀察、思考、表達(dá)觀點(diǎn)的寫作能力培養(yǎng)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是本單元唯一一篇精讀課文。傳統(tǒng)的說明文教學(xué)容易囿于文本教學(xué)，重在對(duì)說明方法和說明文語言的體會(huì)?！吨挥幸粋€(gè)地球》重在落實(shí)單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)，了解文章如何層次清晰地說明觀點(diǎn)，同時(shí)呼吁人類珍惜資源、保護(hù)地球。

因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們將人文要素和語文要素統(tǒng)一起來，語言知識(shí)和語言實(shí)踐有機(jī)融合，閱讀訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練有效結(jié)合，通過模擬真實(shí)情境，切合環(huán)保主題，設(shè)計(jì)三個(gè)不同的角色與課文內(nèi)容“美麗渺小”“資源有限”和“不可移居”相關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生情感，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和語言實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

2.創(chuàng)設(shè)切合主題的學(xué)習(xí)情境

基于教材分析和學(xué)生分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下主題大情境：

我們班即將召開2020年第N屆“只有一個(gè)地球”環(huán)境保護(hù)大會(huì)，宇航員、環(huán)境學(xué)家、天文學(xué)家將要在大會(huì)上發(fā)言。請(qǐng)你任選其中一個(gè)角色，小組合作，圍繞“為什么要保護(hù)地球”設(shè)計(jì)發(fā)言提綱，進(jìn)行匯報(bào)。

在大情境之下，又分別設(shè)計(jì)了三個(gè)小情境。

情境一：宇航員、環(huán)境學(xué)家、天文學(xué)家在大會(huì)上說一說“保護(hù)地球”的重要性和必要性。其中，宇航員、環(huán)境學(xué)家、天文學(xué)家分別對(duì)應(yīng)課文“美麗渺小”“資源有限”“不可移居”，幫助學(xué)生在真實(shí)情境的問題解決中厘清課文每部分的內(nèi)容。

情境二：如果組委會(huì)要為宇航員、環(huán)境學(xué)家、天文學(xué)家安排發(fā)言順序，你覺得應(yīng)該如何安排？追設(shè)情境，在上一個(gè)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上解決課后習(xí)題第二題，明確每個(gè)部分間的前后邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)課文是如何一步一步得出“我們要精心地保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論的。

情境三：組委會(huì)想請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己感興趣的環(huán)保問題設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，呼吁大家一起保護(hù)環(huán)境。再設(shè)情境，解決課后習(xí)題第三題，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語。

設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)

具身認(rèn)知理論下的學(xué)習(xí)活動(dòng)要素一般包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)共同體、活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)。本課通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)先行、評(píng)價(jià)伴隨，將線上個(gè)性化學(xué)習(xí)與線下合作交流結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了線上線下活動(dòng)。

我們希望通過將信息技術(shù)有效地融于課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地激發(fā)出來。

1.課前發(fā)起線上點(diǎn)贊活動(dòng)——滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

課前，創(chuàng)設(shè)線上討論空間，教師發(fā)起活動(dòng)：請(qǐng)大家拍一張或者搜一張?bào)w現(xiàn)生活中環(huán)保問題的照片，附上簡短的文字說明，上傳到討論群。歡迎大家點(diǎn)贊和留言。

借助線上討論群功能發(fā)起點(diǎn)贊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生課下搜集資料，課上運(yùn)用資料，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，化學(xué)生搜集的資源為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下融合。通過線上活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確查找資料、理解資料的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的期待;同時(shí)，幫助教師了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，將學(xué)生資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

2.課上自主合作探究——實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維可視化

在課上合作探究過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中習(xí)得程序性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)。

模擬環(huán)保大會(huì)，分配不同角色，學(xué)生在小組探究中通過撰寫發(fā)言提綱明確課文寫作思路。任務(wù)開始前進(jìn)行師生研討，交流完成任務(wù)需要哪些幫助，明確選用的資料、提綱及匯報(bào)要求。學(xué)生帶著目標(biāo)開展合作探究，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂生成資源可視化。在討論、交流、評(píng)價(jià)中，學(xué)生理解課文所要表達(dá)的觀點(diǎn)和邏輯順序，同時(shí)在小組活動(dòng)中有效融入自己搜集的資料，形成自己的語言實(shí)踐，在情境體驗(yàn)中真正形成對(duì)地球的熱愛，激發(fā)對(duì)地球的保護(hù)之情。

3.課后拓展學(xué)習(xí)——形成學(xué)習(xí)共同體，解決實(shí)際問題

課后，學(xué)生針對(duì)自己感興趣的環(huán)保問題繼續(xù)展開探究，在討論群展示各組的宣傳標(biāo)語，繼續(xù)補(bǔ)充資料。對(duì)同一環(huán)保問題感興趣的學(xué)生自由組合，形成學(xué)習(xí)共同體，為寫學(xué)習(xí)倡議書及舉辦環(huán)保大使宣傳活動(dòng)作準(zhǔn)備。

本堂課通過模擬真實(shí)情境，將課堂還原為特殊的事實(shí)活動(dòng)，喚起和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在信息技術(shù)的支持下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了學(xué)生的參與度，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。通過積極的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全情投入，在真實(shí)問題的解決中落實(shí)語文要素和人文要素，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

編輯 _ 于萍