何石明

事 件

前不久，教育部部長在向全國人大常委會報告教師隊伍建設(shè)和《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）實施情況時介紹，《教師法》修訂將聚焦提高教師準入門檻，提高各級各類教師學(xué)歷要求，建立教師從業(yè)資格審核把關(guān)機制。

評析

教師對人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。此前，由于教師職業(yè)待遇較低、工作壓力大，很難吸引到優(yōu)秀人才，提高準入門檻根本無從談起。近幾年，隨著教師待遇的不斷提高，加上教師職業(yè)相對穩(wěn)定，教師逐漸成為熱門職業(yè)，而且，隨著新時代對教師質(zhì)量的要求越來越高，也需要更優(yōu)秀的人當教師，因此，提高教師準入門檻勢在必行。

但提高教師學(xué)歷門檻只是滿足了硬件上的提升，教師的育人性質(zhì)決定了它不是一項簡單為了謀生的職業(yè)，如果對教育的理解不科學(xué)，對教育沒有熱情，對學(xué)生沒有仁愛之心，只有高學(xué)歷顯然也未必適合當教師。

嚴把教師入口關(guān)，首要是提高教師教育理念的門檻。按照我國“教師專業(yè)標準”規(guī)定，教師在理念上要秉持師德為先、學(xué)生為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。在師德方面，要“熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教;關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。以這樣的高標準為指導(dǎo)，明確職前教師的素養(yǎng)，凸顯職前教師專業(yè)信念與師德，以此為基礎(chǔ)，吸收更優(yōu)秀的人加入教師隊伍。

其次，要提高教師的教育實踐門檻。教師是一門實踐性很強的專門化職業(yè)，需要較強的教育素養(yǎng)，有些通過教師資格考試的人，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師職業(yè)教育培訓(xùn)，也沒有教育實習(xí)的經(jīng)歷，吸納這樣的人當教師其實要冒很大風險。

育其實更看重育人者的素質(zhì)、情懷和能力，而這些都是在長期的教育實踐和師生溝通中慢慢積累形成的。如果一個人幾乎沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗，只是憑著答了幾份試卷，之后經(jīng)過約二三十分鐘的面試或者試講，就能獲得教師資格，就能走上講臺，那當教師也太容易了。

最后，要讓更優(yōu)秀的人當教師，除了提高教師準入門檻，還要降低教師流出門檻，讓不符合要求的教師退出教師隊伍。

當然，要真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，不只要提高門檻，還要給教師營造靜心教書的環(huán)境和氛圍，減輕教師不應(yīng)有的負擔，激活教師自身的活力，尊重教師的專業(yè)化自主，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，讓更多“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師加入到教師隊伍中來。