趙彥俠

當最后一道霞光，伴著絳紅的落日消逝，夜幕降臨了。夜空中繁星點點，明亮卻不與日月爭輝，平凡、含蓄、清幽、潔凈……不知為何，抬頭仰望夜空，看著亮閃閃的星星，覺得它就是班主任，它的光輝亦如班主任身上散發(fā)的光。那星星點點的微弱，又是熠熠生輝般的綿長。與眾多行業(yè)一樣，班主任也是個平凡的職業(yè)。只是，班主任的職業(yè)技能和職業(yè)道德的高低，對社會帶來大不相同的影響。教育的根本任務是立德樹人。班主任，除了“傳道授業(yè)解惑”外，還肩負著立德樹人的育人使命。

一、班主任，是溫暖的陽光

世界總是不完美，我們每個人也不盡完美，每個職業(yè)里也都有美好和骯臟的一面，同樣，班主任的隊伍里，也透射著陽光與陽光下的陰影。但是，我更愿意看到那大片的陽光，也堅信陰影是遮不住陽光的。我認為，班主任就是溫暖陽光的化身。

班主任應該是明亮的，是溫暖的。用正能量引導著學生明辨是非對錯，處事公正明理。我的最大特點是對學生講述人生道理，我抓住每日新聞里國際社會板塊的知識講解，教會學生脫離稚嫩的眼光去看待人生，看待世界;抓住生活中“勞動者”的知識講解，告訴學生人生的路既漫長又短暫，要慢慢地走、細細地品，也要快速地給自己增添遨游世界的本領。我告訴學生，“時不待我”，外面的世界很精彩，需要用精彩的技藝去書寫自己的精彩;告訴學生，每個人的潛力都是無限，相信每個人都會找到屬于自己的“鑰匙”;我還教會學生在法制的社會里，要懂得拿起法律的武器，維護自己正當?shù)臋嘁妗实恼n堂上，連不愛讀書的學生，都能在潛移默化中找到人生的方向，激起昂揚的斗志，努力拼搏。

我的班會課堂，總是充滿歡笑。面對一張張燦爛的笑臉，總會讓剛剛下過雨的心靈，瞬間晴朗。我用幽默的方式想學生講述知識，用幽默的語言化解學生的矛盾以及困惑，學生對我的稱呼不是“老師”，而是“姐”。

我，帶著年輕的、炙熱的情感，投入到這份平凡的班主任職業(yè)中，在這小小的學校，灑下燦爛又溫暖的陽光。

二、班主任，是滋潤的雨露

雨露潤物而無聲。我感覺班主任，就如那天降的甘露。無論學生是多么焦躁，性格靜美的我總能用溫柔的眼神和話語，讓他們片刻安寧。我對同事如此，對學生亦如此?？荚囀Ю⒂龅郊彝?、同桌之間產生矛盾，甚至悄悄萌動的情愫受挫，學生們都能與我敞開心扉，暢談心事。

我非常善于利用考試分析課。考試分析課上，學生幾多歡喜幾多愁。此時，我都會先總結好的方面，及時肯定學生，接著再指出存在的問題和需要改進的地方，并且很嚴厲地批評指出一些不該犯的錯誤。但是最大的亮點在于，我最后會說：“雖然這次有很多同學考的不理想，犯了不該犯的錯，但，咱班同學還是很乖很認真的，相信你們下次會更好的。認真聽你做錯的知識點，聽知識和方法，不要過度在意一次成績?！蔽視那牡?、輕言細語地安慰低頭抹眼淚的學生，不拋棄不放棄，讓學生充滿信任。暖意自然就在學生心間流淌，學生也悄悄收藏了這份期望，暗暗醞釀用勁。

有一個男孩的記憶里沒有父親的印象，那是一個拋下母親和男孩獨自去外地的男人。在男孩十歲時，男人回來了……也引爆了男孩多年的委屈，歇斯底里地……是我，細致地呵護那脆弱的、小小的心靈。一邊是課堂上投入更多的關注，一邊是課后時刻不忘的關懷。

同樣的，我對學生的愛國主義教育也頗有心得，班會課與日常教學中如何滲透愛國教育是令大多數(shù)教師和學生頭疼的。但我教的學生，會心甘情愿地、歡喜地聽著、寫著、記著，會認真學唱“沒有共產黨就沒有新中國”……

課堂內外，班主任匯聚雨露，以天下之至柔，征服天下之至堅。

三、班主任，是花兒的芬芳

百花叢中，艷麗的色澤惹人愛，需要你用明眸去尋覓，或是她獨自探出院墻待你窺見。而花兒們的馨香，卻是高墻擋不住、攔不下的，穿越幽深的巷子，甜蜜而悠遠。

很多家庭因為忙于生計外出打工無暇照看，不得已又將孩子們留在老家。這些因為各種原因被留下來的孩子就成了留守兒童。從小缺乏父母的與疏于教育的原因，使得一些學生思想異常，為人處事與人格格不入，不能很好地融入集體，也不能全身心地投入到學習中。他們往往成了班級里的問題生。

他，是一個長相清秀的男孩。內向加上不自信，總是低頭走路，與人談話不敢正視別人的眼睛?？偸且粋€人做事，不與同學交談玩耍，偶爾有同學和他開玩笑，換來的是他莫名奇妙地低聲嘟嘟，只是用臉色和眼神告訴別人，他被侵犯了，他不喜歡。我發(fā)現(xiàn)他基本不聽課，總是低頭自己看書，根本不理會老師講的內容。每到考試前，他都怕得很，抱怨自己什么都沒看，什么都不會，可是考完，他基本還是班級前三名。但是他有很多負面情緒，讓身邊的人不禁擔心他……總之，他是一個很少犯錯誤，卻又讓人束手無策的“危險”孩子。

經過了解和觀察之后，筆者先給他遠在深圳打工的家長打電話試探著說了一點點他的情況。家長很理解孩子的問題，也認識到是自己忙于生意疏于照看而導致的結果?，F(xiàn)在孩子基本不與父親說話，他很怕父親。

找到了問題的癥結，我嘗試了以下做法：與他聊天。在輕言細雨的溫和聊天過程中，他不再緊繃著臉，不再垂著頭，不再抵觸，他說出了自己的內心：覺得爸爸很陌生，害怕爸爸;既喜歡和同桌說話，又不太主動;既想和同桌成為好朋友，又總想和他絕交;叔叔家的小弟弟偷用自己的東西，還把臟襪子扔到他的床邊;討厭學英語，因為單詞難記……

聊天后，我更深一步掌握了他的情況，便在他的作業(yè)本里留言：小豬，你很棒的，要加油?。ㄒ驗樗罩?，便給他取了“小豬”這個可愛的稱呼）見效了，他回我一個笑臉。我又在作業(yè)本里留言：小豬，你笑的樣子很陽光，要多笑笑，多與同學分享你的笑。順附笑臉一個。

在確定他的態(tài)度變得友好之后，我實施了進一步的方案：學習上要求他上課聽課，以提問、啟發(fā)來增加對他的關注，他開始認真聽課了。同時，和他一起制定學習英語計劃：每天把學過的單詞背牢，第二天早讀，我檢查他默寫。在我的引導下，他的學習態(tài)度和積極性都有了很大的轉變。曾經，我一度不解于他的轉變，仔細思來，應該是真誠的愛讓他感受到了溫暖。從此，他開始與同學融洽相處，打成一片。

花兒也許不夠艷麗，不是盛開在宮廷，而是阡陌之上，但它的芬芳仍會融化孤寂冰冷的心。斯是陋室，惟吾德馨。

班主任工作中的立德樹人，不僅在課堂內，也在課堂外;不僅在教科書中，更在生活中;不僅是說教，更是言傳身教、以身作則。班主任生涯的迎來送往中，歲歲人不同，年年花相似，愿陽光雨露下，陌上花盛開。