邱志新，杜麗萍，關彤，石龍

（哈爾濱職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081）

0 引言

就目前形勢而言，我國高職院校在開展實踐教學期間，仍熱存在諸多問題與缺陷，長此以往會對學生的職業(yè)發(fā)展、機電類崗位的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因而針對機電一體化技術專業(yè)智能化實踐教學資源的建設與應用措施，進行探究分析，有著極大的必要性與現(xiàn)實意義。

1 教學目標的建設與應用

教學目標的建設與應用，應當以現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的需求為導向，根據(jù)高職院校的實際情況來予以建設。在此過程中，校方需要認真分析其所在地區(qū)的企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構、整體實力，據(jù)此設置機電一體化專業(yè)教學的課程與目標。例如，在東三省地區(qū)，高校的機電一體化專業(yè)實踐教學目標，通常包括以下內容：開展機電加工實訓課程，以此培養(yǎng)學生的機電加工能力，從而適應機電產(chǎn)品制造類企業(yè)的生產(chǎn)需求；開展機電設施維修實訓類課程，以此培養(yǎng)學生維修機電設備的能力，適應機電設施類維修工作的需求。除此之外，還要注重開展智能化課程教學，比如PLC實訓課程、自動化生產(chǎn)線實訓課程，以及畢業(yè)頂崗等實習類課程，從而適應各類崗位的職業(yè)需要[1]。

以東三省的高職院校為例，當?shù)馗呗氃盒５膶W生，在畢業(yè)后，多數(shù)都會選擇在當?shù)厝肼毦蜆I(yè)。因此，校方需要據(jù)此展開機電一體化專業(yè)的崗位調研行動，明確實踐課程的教學目標與教學內容如表1所示。

2 教學內容的建設與應用

2.1 設置技能模塊，能力逐步遞進

高職院校所設置的實踐教學，是實踐教學目標的詳細落實。通常情況下，實踐教學階段，通常包括以下部分，分別是開展實驗、進行實習與實訓、設計教學課程、設計畢業(yè)活動、開展社會實踐等。想要科學配置實踐教學內容，就要努力做到以下要求：（1）要注重以技術的實用效果為主體，將技能培訓由低到高劃分為基本技能、專業(yè)技能、技術應用以及綜合技能訓練。（2）遵照循序漸進的原則，來設置實踐教學內容。（3）努力將教學目標與教學任務，充分落實到所有實踐教學流程當中，確保學生能夠在進行實踐學習期間，可以掌握完整化、系統(tǒng)化的專業(yè)技能。

表1 機電一體化專業(yè)對應職位的能力要求與實踐課程設置

因此，針對機電一體化技術專業(yè)，所設置的實踐教學內容，主要分為四大部分，這四部分由低到高、由淺入深、由基礎到高水平，呈現(xiàn)出一種遞進關系。這四層技能內容，又可以繼續(xù)進行細分。首先，基本技能還包括基本技術的操作，比如機電加工、鉗工以及焊工實訓，包括實驗類基本技能，比如制圖測繪以及計算機智能化應用實訓等。其次，專業(yè)技能包涵計算機智能化軟件、機電設施裝配實驗、氣壓液壓實驗、PLC實訓以及傳感器檢測實訓等內容。最后，專業(yè)類技術的應用以及綜合類技能的訓練，主要包括液壓、氣動、機電操控以及機械傳動等系統(tǒng)類綜合實訓內容。

2.2 按照工作程序設置實訓課程

在制定好機電一體化技術專業(yè)的實踐教學內容之后，校方應當根據(jù)相應的教學綱要，將每一門實訓課細分為若干個訓練單元，每個訓練單元都要對應其實訓項目。例如，在智能化生產(chǎn)線裝配及調試實訓課當中，可以遵照由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，引導學生進行自主訓練學習。通過對課程教材中的項目進行開發(fā)，能夠確保實踐教學工作，更加符合實際生產(chǎn)需要，提升其可操作性[2]。

3 教學基地的建設與應用

優(yōu)良的實踐教學基地、先進的技術設備與設施，是保障機電一體化專業(yè)實踐教學效果的重要物質基礎，為此，校方與專業(yè)教師，必須高度重視校內與校外的實訓基地建設工作。一方面，要注重給予學生真實有效的實訓環(huán)境。就目前形勢而言，職業(yè)教育的開展，要以工作過程為重要依據(jù)。職業(yè)環(huán)境通常包括以下部分，分別是：設備的設置、管理方式、職業(yè)氛圍，要保證以上部分同實際生產(chǎn)建設、管理服務保持高度一致，以此構建真實有效的工作環(huán)境。另一方面，要注重對教學基地進行科學分類與合理布局。實訓室的設立，需要按照技術的應用與專業(yè)來實施分類。倘若根據(jù)崗位能力進行劃分，可以設置多個獨立性較強的技術模塊，比如PLC技術、傳感器技術以及液壓氣動技術等。

在校內實訓基地建設方面，可以根據(jù)專業(yè)方向進行劃分，分成兩大工場：其一是機械綜合實訓工場，其二是自動化類實訓工場，以此設置實訓室與實訓車間。機械類實訓工場，能夠適應機械、機電類專業(yè)的需求；智能化實訓工場，能夠適應自動化以及機電一體化的實訓需求，從而防止發(fā)生專業(yè)交叉現(xiàn)象出現(xiàn)，避免實訓室重建。校內實訓基地的建立，如表2所示。

表2 校內實訓基地建設

4 教學管理的建設與應用

首先，高職院校應當加大實踐教學資金的投入力度。開展機電一體化技術專業(yè)的實踐教學工作，就應當具備合適的實踐環(huán)境與教學設施，需要足夠的資金予以保障和支持。為此，校方應當做好實踐教學的設備設施、場地環(huán)境建設工作，要做好實驗室建設的整體規(guī)劃工作，合理控制建設經(jīng)費，以此為該專業(yè)的發(fā)展提供強大保障。

其次，要注重深化工學結合，校企合作的力度。在此過程中，校方需要選擇同機電一體化技術相關、具備一定發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)技術相對先進、管理經(jīng)營規(guī)范、信譽度良好的企業(yè)進行合作，為學生提供良好的實習環(huán)境與平臺。通過采取這種方式，能夠使學生將理論同實際高度結合，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高端優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)校方與企業(yè)的雙贏效果。

再次，要不斷提升實踐教師的專業(yè)能力。作為機電類人才培養(yǎng)的執(zhí)行者，教師的專業(yè)能力與執(zhí)教水平，會對學生能力的發(fā)展，產(chǎn)生極為深遠的影響。為此，校方應當針對教師群體，展開能力培訓，確保教師群體結構合理、素質優(yōu)秀，要定期安排教師進行專業(yè)學習，注重引進、聘請高端技術人才，以此提升教師隊伍整體水平。

最后，要注重對計算機技術、智能化技術進行研發(fā)與應用。伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，高職院校開展的機電一體化專業(yè)技術實踐教學工作，正朝向智能化方向邁進。智能化的實踐教學方式，能夠有效提升教學效率，確保教學質量。為此，校方應當提高對計算機技術、智能化技術的重視程度，注重對其進行研發(fā)與嘗試推廣，充分發(fā)揮該技術的長處與優(yōu)勢，從而在實踐教學資源建設與應用工作方面，發(fā)揮重要作用[3]。

5 結語

綜上所述，在開展機電一體化技術專業(yè)實踐教學工作的過程中，高職院校以及專業(yè)教師，應當綜合考慮多方面的因素。要結合院校所在地區(qū)的市場經(jīng)濟需求情況，參照機電一體化專業(yè)的課程體系，科學合理地進行教學資源建設與應用，以此提高實踐教學效率，強化實踐教學效果，推進智能化實踐教學工作高效穩(wěn)定進行。