李喆

【摘要】中國獨有的古詩詞文化體現(xiàn)著我國深厚的文化底蘊，是十分重要的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，教育者越來越重視學生的全面化發(fā)展，古詩詞教學也不再是語文學科獨有的教學內(nèi)容，而是以吟唱學習的形式融入了音樂教學之中。這樣不僅有利于豐富音樂教學內(nèi)容，還能實現(xiàn)音樂育人的目標。本文將對此展開研究。

【關(guān)鍵字】小學音樂;古詩詞吟唱;方法措施

引言：在語文教學中，誦讀詩詞可以使學生進一步體會古詩詞的精髓與韻律，讓學生收獲美的體驗。在此基礎(chǔ)之上為古詩詞加上曲調(diào)、劃分節(jié)奏則更能凸顯古詩詞獨有的意境與內(nèi)涵，而這也作為古詩詞吟唱教學融入了小學音樂教學之中，能夠有效提升學生的語文學習素養(yǎng)與音樂學習素養(yǎng)，促進學生身心共同發(fā)展。

一、優(yōu)選吟唱內(nèi)容

1.1符合學生年齡特點

音樂教師在開展古詩詞吟唱教學時應(yīng)首先對吟唱教學內(nèi)容做出合適的篩選，從學生的角度進行選擇，使教學內(nèi)容符合學生的認知水平，并能夠激發(fā)學生對實際生活的聯(lián)想與想象，使學生在古詩詞吟唱學習的過程中能夠理解古詩詞的內(nèi)涵，提升古詩詞吟唱教學的效果。除此之外，教師選擇的教學內(nèi)容還要符合學生年齡發(fā)展的特點，針對小學低年級階段的學生教師可以多多選擇一些格律詩作為古詩詞吟唱的教學內(nèi)容。這些古詩詞更加朗朗上口，有著整齊的音韻規(guī)律，能夠很好的激發(fā)學生對古詩詞吟唱學習的興趣。對于小學高年級的學生來說，教師可以選擇一些吟唱難度更高的古詩詞，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)熱情，如《示兒》、《如夢令》等，使學生的古詩詞吟唱能力能夠不斷提升。

1.2適應(yīng)小學課程體系

小學課程體系中的每一門學科都應(yīng)該互相滲透，形成一個有機整體，而不是彼此脫離、毫無聯(lián)系。古詩詞吟唱教學就可以體現(xiàn)出語文學科與音樂學科的互相滲透，使得學生的音樂學習素養(yǎng)與語文學習素養(yǎng)都能夠得以提升。因此，音樂教師在古詩詞吟唱教學的過程中要重視與語文學科互相聯(lián)系、有機結(jié)合，適應(yīng)小學課程體系。在選擇古詩詞吟唱教學內(nèi)容時，教師可以將小學語文課程標準中規(guī)定學生進行誦讀與背誦的古詩詞納入教學名單，如《敕勒歌》、《春曉》等。使學生在古詩詞吟唱學習中能夠加深對古詩詞的印象，領(lǐng)略古詩詞的內(nèi)涵，完成誦讀與背誦目標;又能在語文課堂中的古詩詞學習過程中以曲調(diào)、節(jié)奏來體驗古詩詞的韻律與精髓，二者互相滲透，使教學效果共同提升。

1.3借鑒優(yōu)秀文化節(jié)目

教師在選擇古詩詞吟唱教學內(nèi)容時，還可以借鑒優(yōu)秀文化節(jié)目中的古詩詞來作為古詩詞吟唱教學內(nèi)容。重視傳統(tǒng)文化教學是我國近年來教育的一個風向，在電視上也出現(xiàn)了越來越多的傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目。如《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》等。這些電視節(jié)目形式新穎，以弘揚古詩詞文化為主，古詩詞歷經(jīng)精挑細選，都是各個領(lǐng)域之中最為突出的優(yōu)秀作品，深受人民喜愛。將這些古詩詞作為古詩詞吟唱教學的內(nèi)容可以拓展學生的眼界，幫助學生積累更加豐富的優(yōu)秀文化，使學生的審美素養(yǎng)能夠不斷提升。

二、豐富吟唱方法

2.1重視情境導入

教師在開展古詩詞吟唱教學時要重視古詩詞情境的導入，提升學生的體驗感，讓學生在情境之中展開豐富的聯(lián)想與想象，對古詩詞中的意象與情感產(chǎn)生更深刻的認識，同時使得音樂課堂更加生動多彩。教師可以充分利用多媒體設(shè)備來播放符合古詩詞意境的圖片與視頻，配上動人的音樂，讓學生的眼和耳首先走入古詩詞情境之中，做好情感鋪墊，提升學生的學習興趣。然后教師可以為學生大致講解古詩詞所講述的故事、表達的精神與內(nèi)涵，豐富學生對古詩詞的認識，使學生在古詩詞吟唱學習中能夠融入更多自身的情感與理解。例如在學習《望廬山瀑布》時，教師就可以先為學生展示幾段我國著名的景區(qū)瀑布，讓學生了解瀑布壯觀奇特的美景，還可以用一段較為激昂的音樂配上瀑布的圖片、畫作等，使學生能夠進一步感受到古詩的生動意境，從而激發(fā)學生古詩詞吟唱的學習興趣與表現(xiàn)熱情。

2.2經(jīng)典吟唱示范

教師在古詩詞吟唱教學中要做好示范工作，為學生講解古詩詞吟唱的專業(yè)知識，如如何調(diào)整自己的音色使音色更符合古詩詞意境、如何把握吟唱的節(jié)奏、吟唱的音調(diào)是什么、吟唱時的體態(tài)與表情等，讓學生從音樂專業(yè)知識的角度提升古詩詞吟唱的效果，豐富學生的吟唱技巧。除了教師進行示范，教師還可以在網(wǎng)上收集一些古詩詞吟唱的表演視頻，讓學生觀看更為專業(yè)的古詩詞吟唱在配合燈光、背景、音樂等條件下有著怎樣的表現(xiàn)力，提升學生古詩詞吟唱的學習興趣。最后，教師還可以在學生進行古詩詞吟唱練習的時候錄制一些優(yōu)秀學生作品，在課堂上播放給學生欣賞，讓學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的小小榜樣，激勵自己不斷朝著朋輩學習，使班級學習氛圍更加濃厚和諧，促使學生古詩詞吟唱能力的提升。

2.3甄選吟唱配樂

教師還要為古詩詞吟唱教學甄選合適的背景音樂，讓音樂能夠與古詩詞主題或意境融合在一起，提升古詩詞吟唱的表現(xiàn)力，帶給學生美的體驗。背景音樂的加入可以使古詩詞吟唱學習更具趣味性，首先體驗音樂韻律帶來的美的熏陶，沉溺在音樂的意境情感之中，能夠很好的吸引學生。

3.創(chuàng)新實踐活動

教師可以在古詩詞吟唱教學中鼓勵學生對古詩詞的吟唱方式進行創(chuàng)編，首先為學生選擇一首具體的古詩，然后讓學生自由發(fā)揮，創(chuàng)造吟唱的曲調(diào)與旋律。這樣創(chuàng)新型的實踐活動可以充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓古詩詞吟唱不單單只是跟唱、欣賞的練習與學習，而是可以使學生結(jié)合自己的理解進行創(chuàng)新與創(chuàng)造，讓學生在此過程中找到古詩詞吟唱學習的樂趣，并進一步提升自身的音樂學習素養(yǎng)。讓學生結(jié)合古詩自己來判斷古詩韻律的特點、選擇合適的背景音樂、劃分恰當?shù)墓?jié)奏、把握吟唱的情感，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，使音樂課堂變成學生的舞臺，可以看出學生對音樂曲調(diào)內(nèi)涵的理解，從而提升音樂課堂教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，古詩詞吟唱教學可以豐富小學音樂課堂的教學內(nèi)容，使之更符合學生身心發(fā)展的規(guī)律與特征，既能夠很好的被學生所接受，又能使學生領(lǐng)略到音樂學習的精髓與內(nèi)涵。在此過程中還能提升學生的文化素養(yǎng)，使小學學科能夠有機融合到一起，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周惠燕.古詩詞吟唱融入小學音樂課堂的實踐策略[J].課程教育研究，2018（52）