蒲凱汶

【摘要】隨著高中教學(xué)的深入，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)議論文產(chǎn)生更為深入的了解，但在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有寫(xiě)作頭緒、無(wú)法確定方向等問(wèn)題。很多時(shí)候，學(xué)生是具備一定的寫(xiě)作基本功以及素材積累的，但一到實(shí)際動(dòng)筆的時(shí)候還會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下筆，整體的寫(xiě)作思路也會(huì)十分雜亂。在這樣情況下寫(xiě)出來(lái)的議論文往往缺少足夠的梳理與引導(dǎo)，也難以在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)，因此加強(qiáng)議論文的寫(xiě)作教學(xué)十分必要。

【關(guān)鍵詞】高中議論文;論證

一、在高中議論文寫(xiě)作教學(xué)中展開(kāi)多維度論證的必要性

（一）當(dāng)前學(xué)生在議論文寫(xiě)作中存在問(wèn)題

議論文寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在議論文寫(xiě)作過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)部分學(xué)生在進(jìn)行議論文寫(xiě)作的時(shí)候往往不會(huì)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行深入分析，針對(duì)論點(diǎn)的論述缺少足夠的理論支撐，只能借助簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明加以補(bǔ)充;同時(shí)，論據(jù)的疊加沒(méi)有逐步深化的趨勢(shì)，只是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的平鋪直敘，沒(méi)能有效開(kāi)展觀(guān)點(diǎn)的拓展和演進(jìn)。在這樣的情況下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的議論文就會(huì)存在觀(guān)點(diǎn)片面、維度單一、思路雜亂的問(wèn)題，因此加強(qiáng)對(duì)在高中議論文多維度論證的教學(xué)、完成議論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的摸索有著十分重要的意義。

（二）有助于提升文章深度

在高中議論文寫(xiě)作中開(kāi)展多維度論證對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在此過(guò)程中學(xué)生需要準(zhǔn)確找到議論文多個(gè)視角與層次的論述要點(diǎn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生論證的廣度與深度，提升其思維發(fā)散能力與創(chuàng)新能力。議論文之所以可以稱(chēng)為高中考核的重點(diǎn)，主要是因?yàn)槠渚邆渲軓?qiáng)的邏輯性與思想性，而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作論證技巧的掌握不僅是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文的教學(xué)要求，同時(shí)還是高考作文等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。因此，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)議論文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)其從歷史、政治、文化等多個(gè)維度展開(kāi)論證，將發(fā)散性思維引入議論文的實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中，不僅可以更好地讓學(xué)生體會(huì)到議論文的深刻魅力，還對(duì)其未來(lái)的全方位發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。

二、高中議論文多維度論證的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)多維度審題

每一個(gè)事物都具備著多維度的影響因素，而這些因素往往也是復(fù)雜、交叉的，這就要求學(xué)生在展開(kāi)論述的過(guò)程中不能只針對(duì)一個(gè)角度展開(kāi)討論。為進(jìn)一步在議論文寫(xiě)作中展現(xiàn)出清晰的觀(guān)點(diǎn)，在寫(xiě)作之前就應(yīng)準(zhǔn)確掌握整篇文章的輪廓。在平時(shí)作文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維發(fā)散訓(xùn)練，針對(duì)作文的題目展開(kāi)想象，通過(guò)精準(zhǔn)的審題最大限度地避免偏題、跑題現(xiàn)象的發(fā)生。在審題的過(guò)程中，應(yīng)建立多維度的思考體系，沿著“是什么———為什么———怎么做”的思路探究題目的真實(shí)意義。很多學(xué)生在審題的過(guò)程中都會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生誤解，進(jìn)而無(wú)法準(zhǔn)確掌握其中蘊(yùn)含的主要情感。面對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要深化理解題目的閱讀材料，進(jìn)而結(jié)合材料內(nèi)容拓展思維，準(zhǔn)確制定文章的題目和寫(xiě)作思路。同時(shí)在平常開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)閱讀材料的理解加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而有效保證學(xué)生可以在考試中對(duì)作文的材料做出準(zhǔn)確評(píng)判。

（二）對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行全面分析

學(xué)生在分析寫(xiě)作材料的過(guò)程中不能只結(jié)合一個(gè)角度進(jìn)行，而是要從多個(gè)角度全方位地展開(kāi)思考，進(jìn)而有效保證議論文立意的準(zhǔn)確性。通常情況下，高考的議論文材料往往會(huì)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)確定，這也就大大提升了高考作文主題的靈活性、開(kāi)放性與不確定性，這也就要求學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立新穎的寫(xiě)作思路，充分面對(duì)作文主題的多樣性。因此在日常開(kāi)展議論文訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀作文材料的能力，幫助引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)角度對(duì)材料的內(nèi)涵進(jìn)行思考，從而可以在實(shí)際的考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。另外，針對(duì)材料的實(shí)際內(nèi)容可以總結(jié)出多個(gè)論據(jù)，而在實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候?qū)⒍鄠€(gè)論據(jù)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而最大限度地避免學(xué)生出現(xiàn)跑題、偏題的問(wèn)題。

（三）從多個(gè)角度展開(kāi)論證

1. 縱向思維論證法

站在縱向思維論證的角度上來(lái)說(shuō)，文章總體的多維度分析思路可以分為概念界定、意義闡述、探討原因、分析手段、提出對(duì)策等環(huán)節(jié)，這樣層層遞進(jìn)的思路有效呈現(xiàn)出議論文總體上“提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題”的邏輯思維過(guò)程。因此在列議論文提綱的時(shí)候，首先要提出需要探討的問(wèn)題，進(jìn)而在第一個(gè)維度中將“是什么”準(zhǔn)確提出，并針對(duì)其內(nèi)涵與表現(xiàn)加以探究。其次是對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，主要可以從原因、優(yōu)勢(shì)、弊端等角度圍繞“為什么”展開(kāi)論述。最后也就是第三個(gè)維度，通過(guò)對(duì)相應(yīng)解決對(duì)策的討論以縱向思維的方法對(duì)“怎么辦”加以闡述。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生以縱向推進(jìn)的思維展開(kāi)寫(xiě)作，主要就是針對(duì)“性質(zhì)———原因———背景———對(duì)策”的流程論述，有效形成完善流暢的思維體系。

2. 橫向思維論證法

對(duì)于橫向辯證方法來(lái)說(shuō)，論證的角度可以分為歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái);政治、經(jīng)濟(jì)和文化以及主觀(guān)、客觀(guān)與理論、實(shí)踐等等，其中最需要注意的就是橫向論述的維護(hù)不可以存在遞進(jìn)的趨勢(shì)，而是應(yīng)該屬于同樣的角度域當(dāng)中。這樣的論證思維不僅是議論文寫(xiě)作的要求，同時(shí)也是當(dāng)代學(xué)生思維培養(yǎng)的必然要求。教育部在《中國(guó)教育報(bào)》中對(duì)高考進(jìn)行了明確規(guī)定，旨在通過(guò)高考完成我國(guó)引領(lǐng)價(jià)值觀(guān)念、樹(shù)立道德情操的重要目的。同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)開(kāi)拓思維，著眼于歷史、現(xiàn)在與未來(lái)，加深從國(guó)際到國(guó)內(nèi)、社會(huì)與個(gè)人的思考，并可以對(duì)其進(jìn)行融會(huì)貫通，肩負(fù)起現(xiàn)階段的發(fā)展使命。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)恰恰與議論文的論述體系不謀而合，因此加強(qiáng)橫向論述的培養(yǎng)具備著十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

綜上所述，議論文教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效掌握議論文多維度論證的方法可以幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)勢(shì)。要想進(jìn)一步提高學(xué)生議論文的寫(xiě)作水平，就要在日常的教學(xué)中加深寫(xiě)作技巧的滲透與導(dǎo)入，有效拓展學(xué)生的思維，幫助其可以從不同角度展開(kāi)多維度論證。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作素材的積累，并將其反映在議論文的寫(xiě)作中，借助更為豐富的論據(jù)論證自己的論點(diǎn)，提升議論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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