劉伙英

【摘要】優(yōu)質(zhì)的幼小銜接能夠幫助兒童順利地完成幼兒園到小學(xué)的過渡，形成良好的入學(xué)心態(tài)，并且能夠讓兒童在小學(xué)一年級入學(xué)時取得良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性 。1本文立足于問卷調(diào)查的實際情況，發(fā)現(xiàn)新生不適應(yīng)現(xiàn)象中的80%以上是因為不良情緒問題導(dǎo)致的偶發(fā)事件。本文通過尊重并接納孩子不良情緒，教會孩子正確理解老師與同伴的意思，合理表達(dá)自己的情緒，及時處理偶發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步 ，及時鼓勵表揚(yáng)等方式幫助兒童及時化解不良情緒，提高他的入學(xué)適應(yīng)性

【關(guān)鍵詞】及時化解? 不良情緒? ?提高? ? 入學(xué)適應(yīng)性

一、問題的背景：

新生開學(xué)一個月，學(xué)校一年級就出現(xiàn)幾個孩子逃學(xué)不愿意上課了現(xiàn)象。其中同辦公室劉某的兒子一個月之內(nèi)出現(xiàn)了兩次逃學(xué)，逃課的行為 。小學(xué)一年級新生入學(xué)適應(yīng)性問題絕對是一個值得研究的問題 。

二、問題的提出

通過與一年級教師以及一年級學(xué)生家長的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在這兩個月的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，各班都有學(xué)生不同程度的出現(xiàn)過不適應(yīng)的狀況 。我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這些不適應(yīng)現(xiàn)象中的80%以上是因為不良情緒問題導(dǎo)致的偶發(fā)事件 。那怎樣幫助兒童及時化解不良情緒，提高他的入學(xué)適應(yīng)性呢？

三、分析與感想

（一）注意尊重孩子并及時處理 ，第一時間接納孩子的不良情緒，讓孩子獲得心理支持以提高孩子的入學(xué)適應(yīng)性。孩子的不良情緒來的快，來的猛，也去的快，如果不及時化解，極易小問題發(fā)展成大問題，甚至出現(xiàn)大的安全事件。學(xué)生劉某，早讀時段從教室跑出來，試圖從學(xué)校側(cè)門闖出去，并一個勁的喊著“我不來學(xué)校啦。”我們把他攔在校門口，開始詢問 。在詢問中得知，他與班上同學(xué)發(fā)生了一點小糾紛。一個同學(xué)拿了他的鉛筆，但他不想借給那個同學(xué)，在索回鉛筆的過程當(dāng)中。與同學(xué)鬧了不愉快，他心里正不爽時，老師沒有注意到他的不良情緒，簡單批評他要大方些。導(dǎo)致他的不良情緒升級。一個非常小的事件，老師簡單的處理，讓孩子的壞情緒升級。做出逃課的行為。當(dāng)時他對老師已經(jīng)有了一點不信任，我當(dāng)機(jī)立斷，在聽到他斷斷續(xù)續(xù)的敘述之后安撫他?！八昧四愕你U筆，老師還批評你，是不對的?！彼⒖厅c頭。“你很大方，盡管心里不愿意，還是讓他用了鉛筆?！彼f，“嗯，我不喜歡他。上次我問他借橡皮，他也不借給我，老師也沒有批評他?！?/p>

接納孩子的不良情緒，通過傾聽了解事件的全過程，及時處理孩子的不良情緒，能有效的提高孩子的入學(xué)適應(yīng)性。

（二）注意引導(dǎo)孩子正確理解老師與同伴的意思，合理表達(dá)自己的情緒 。孩子袁某課間操時段，因為與前排同學(xué)一點身體接觸非常惱火，踢了同學(xué)一腳，班主任老師帶操發(fā)現(xiàn)后指出他要遵守紀(jì)律，不能打人，袁某一氣之下，直闖校門“我要回家”。在學(xué)生糾紛處理辦公室，他清晰地表達(dá)了自己的憤怒?！笆撬茸参业模业氖直蛔驳搅?，我才踢了他的。老師憑什么只罵我，我罵他。”當(dāng)事同學(xué)坦言“我不是有意的，我是不小心撞到你的手的?！碑?dāng)事老師也解釋“我沒有責(zé)怪你的意思，只是提醒你要注意出操的紀(jì)律。”我適時引導(dǎo)他“他撞到你的手時，你有不舒服的感覺，是嗎？ 我們可以把這種不舒服的感覺說出來，你的伙伴知道啦，會向你說明他不是故意的，甚至?xí)樗牟恍⌒南蚰愕狼浮．?dāng)老師提醒你的時候，你也可以告訴老師，他撞了我，讓我不舒服?！?/p>

孩子從幼兒園出進(jìn)入一年級，在處理與同學(xué)的糾紛矛盾中，極易以自我為中心。老師要引導(dǎo)孩子從另一個角度理解問題，如果實在不舒服，可以選擇與要好的小伙伴說一說，或者與老師說一說，或者找個地方靜一靜的方式，合理的發(fā)泄自己的不良情緒 。

（三）注意發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步 ，及時鼓勵表揚(yáng)，有效提高孩子的入學(xué)適應(yīng)性。我同事的兒子劉某第二次從教室里跑到門廳時，被老師及同學(xué)追上來。把他遣送回媽媽的辦公室。我走進(jìn)辦公室時，他剛被老師送回他媽媽身邊。瘦瘦高高的他，正倔強(qiáng)的立在一旁， 一副不準(zhǔn)備搭理任何人的架勢。他媽媽正氣急敗壞地訓(xùn)導(dǎo)他 ?？吹轿揖瓦M(jìn)來，他神色緩了緩（因為之前他逃課，我曾開導(dǎo)過他，并成功的把他送回教室。）我倒了杯水走過去，把水遞給他的時候，在他旁邊坐了下來。他告訴我 他聽寫寫錯了字，老師批評他上課不認(rèn)真，同學(xué)們也嘲笑他， 說他媽媽還是老師，真丟人。說到這里，他哭了，他媽媽也愣住了。我回應(yīng)他：你氣不過，就跑出來了?！澳闵洗尾皇钦f氣不過，也不想說時，可以找個地方一個人待一會兒 。”“你想一個人待一會兒，但老師和同學(xué)們以為你要跑出去？” 這時我指出，第一，你想一個人待一會兒，說明你長大了會控制自己了。第二，你選擇來到門廳，而不是躲在操場或?qū)W校的某個角落里，讓老師和媽媽看不到你，擔(dān)心你，說明你會照顧別人的感受 。

孩子的成長不是在一夜之間完成的，允許孩子犯錯誤 ，寬容理解孩子是我們能成功引導(dǎo)孩子的橋梁 。我們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子點點滴滴的小進(jìn)步，然后適時的表揚(yáng)孩子，鼓勵孩子不斷的去戰(zhàn)勝自己。這樣能夠有效的提高孩子的入學(xué)適應(yīng)性。

四、小結(jié)

一直以來學(xué)校教育更重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，站在“知識本位”那邊;學(xué)校教育能更多地關(guān)注 “性格—身體”，更重視孩子的性格和身體，“健康的乞丐比有病的國王更幸福?！保ㄊ灞救A語）孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重以及規(guī)范的執(zhí)行，嚴(yán)格的學(xué)校紀(jì)律很多孩子會不同程度的出現(xiàn)一些不適應(yīng)的狀態(tài) 。家長和老師要耐心地傾聽，真心地安撫，細(xì)心地指導(dǎo)，有效的提高孩子入學(xué)適應(yīng)性，幫助孩子平穩(wěn)地度過適應(yīng)期，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王虎 淺談如何做好幼小銜接工作[J]幼教園地2017（21）：178

容小翔;幸福，十分之九是健康[J];食品與健康;1999年05期