曠燕君

【摘要】數(shù)學作為鍛煉學生思維能力和邏輯能力的學科，在小學教育中有著重要的地位。隨著新課程改革的不斷深入，教學手段的應用上倡導更新、更快、更高效的形式，以便為課堂教學提供更多的活力與智力支持。在此基礎(chǔ)上，線上和線下資源相結(jié)合的優(yōu)勢受到了越來越多教育工作者的青睞，增強了課堂的互動性和生動性。[1]本文主要從線上資源在小學數(shù)學教學中的應用做了詳細的闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;計算;線上教學;融合

我國的基礎(chǔ)教育，數(shù)學歷來是強勢學科。廣大數(shù)學教師積累的教學經(jīng)驗，有很多歷經(jīng)長期數(shù)學實踐的檢驗，是行之有效的?？墒窃谛畔⒍嘣慕裉?，線上教學如潮水般涌來，強烈沖擊著一線教師。古語有“禁之止之不如疏之導之”，如果我們能將線上和線下資源有機融合起來，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，必然可用他山之石攻己之玉。

直至今日，數(shù)的運算依舊是小學數(shù)學最主要的學習內(nèi)容之一。必須肯定，計算問題經(jīng)歷由實際問題抽象而來的過程，有利于恢復運算與應用的天然聯(lián)系，加強數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。而與導出算式相比，運算能力的培養(yǎng)與應用，卻顯得若即若離。特別是運算律的應用，在小學幾乎還是等價于脫離現(xiàn)實背景的“簡便運算”。[3]

在分數(shù)運算中，要提高分數(shù)運算的速度和正確率。除了掌握常規(guī)的運算法則外，我們還應該掌握一些特殊的運算技能和技巧。分數(shù)運算技巧和方法：主要有湊整法、裂項法、約分法等。裂項法的教學無疑是一線教師們共同的難題，沒有任何可以依靠的實際問題，教師們上發(fā)現(xiàn)課無法創(chuàng)設情境，單調(diào)、枯燥的教學與訓練容易挫傷學生的學習熱情。線上教學的到來，刮來了改革的春風。袁曉楠老師給學生們上了一堂“讓人快樂的教學課”，使我們真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。袁老師對新課程理念是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個輕松和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

分數(shù)裂項對于六年級學生來說是“最熟悉的陌生人”，如何將這一復雜的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是最重要的。它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。

學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域，數(shù)學學習是學生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)的一種自主建構(gòu)過程。教學開始，袁老師注重以學生實際出發(fā)，先比較大小，，讓學生從熟悉的簡單分數(shù)計算入手，加上“分子為一，分母手拉手”“手撕一級怪”這些幽默的語言，使學生很快能理解“”這一分數(shù)裂項求和的技巧。激發(fā)了學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。

2、注重開展自主學習，提供充分的探索空間。

《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程”。[2]袁老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，她讓學生與家長們同臺競技，既尊重了學生，又發(fā)揮了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的機會。課堂上我充當了家長的身份與學生們在線搶答，結(jié)局是我三連敗。孩子們因為“戰(zhàn)勝了”老師，臉上掛滿了勝利的笑容。

學生通過觀察、思想，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學生向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變。從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)了學生群體的積極性。

3、拓展練習，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

袁老師在教授完分數(shù)裂項求和技巧后，又設計了不同層次的深化練習：

袁老師的練習設計獨具匠心，讓學生在題目的拓展、延伸中思考，得出結(jié)論，始終讓學生思維處于興奮的最佳狀態(tài)。使學生在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新，滿足了學有余力的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”的基本理念。

就這樣，看起來很復雜的分數(shù)計算題，如果用常規(guī)的方法去做，肯定是非常麻煩的，而且也難免會做錯。當我們通過觀看袁老師的視頻教學，輕松愉悅地掌握了算式的特點，運用一些特殊的方法和技巧，就能使計算既巧妙又正確，化難為易，化繁為簡。

課后我以分層隨機抽樣方式先后對我校六年級9個班級（每班20名學生）進行大樣本測查（共10題），結(jié)果統(tǒng)計如下表：

通過實證調(diào)查，不難看出兩種教學模式下的差距。我想，我們一線教師一定會以本次活動為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主、和諧、輕松、高效而共同努力。教學是我們一輩子的事業(yè)，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

參考文獻：

沈春桃.運用“新”技術(shù)展示“活”課堂——交互式白板在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].云南教育（小學教師），2019（12）：6-7.

義務教育數(shù)學課程標準 中華人民共和國教育部制定，2011年版

曹培英? 跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學課程標準”核心詞的解讀與實踐研究