陳韻秋

（安徽文達信息工程學(xué)院，安徽 合肥 231201）

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多電子產(chǎn)品的性能都得到顯著的提升。其中，手機作為現(xiàn)階段使用率極廣的電子產(chǎn)品，型號的更新迭代趨勢迅猛，性能和功能的提升顯著。與之相對應(yīng)的，滿足人們各種娛樂需要的手機APP也愈來愈多，在給人們帶來休閑歡樂的同時，也有不少人患上了“手機病”。這種情況在高校大學(xué)生群體中也并不罕見。

在現(xiàn)階段社會發(fā)展的大環(huán)境下，課堂教學(xué)改革顯得尤為重要。針對單片機課程內(nèi)容具備的獨特的創(chuàng)造性和智能性，文章將“游戲課堂”這一新的教學(xué)模式應(yīng)用到“單片機原理及應(yīng)用”這門課程的教學(xué)實踐中，使得教學(xué)模式更為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會，給學(xué)生帶來新的課堂感受和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂積極性以及課程參與度，進而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

1 游戲課堂

顧名思義，“游戲課堂”就是一種將游戲的某些特點注入課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式，其核心就在于“游戲”。在這種模式下，學(xué)生在課堂中依舊為主體，教師仍為主導(dǎo)。獨特的是，學(xué)生在課堂中擔(dān)任“玩家”角色，而教師則是游戲的任務(wù)發(fā)布者和評審人。

實際上，很多教師和家長對電子游戲仍有一定的偏見，認為手機游戲就是玩物喪志的惡性毒瘤，聽到“游戲課堂”就覺得會存在“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。實際上，“游戲課堂”并不是讓學(xué)生在課堂上用手機玩游戲，而不去學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。而是將市面上的絕大多數(shù)電子游戲的核心要素與高校課堂教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具趣味性和參與感。本文選用融入于課堂教學(xué)的游戲要素為“組隊”、“闖關(guān)比拼”和“勝負裁定”。

其中“組隊”要素就是將參與課堂的學(xué)生進行分組，課堂中游戲的最小參與單位是“團隊”而不是“個人”。組隊的人數(shù)由班級人數(shù)的不同來進行細致規(guī)定，一般以3-5人為一隊來進行課堂學(xué)習(xí)活動。這樣的模式能更好的培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作合作互助的能力，對未來進入社會進行工作學(xué)習(xí)也有一定幫助。但是需要注意的是，在團隊中每個人都是所在隊伍的重要組成部分，就像手機游戲中的小隊一樣，每個角色都有自己特點的功能和定位，在課堂學(xué)習(xí)也是一樣，不可出現(xiàn)某些小隊中有“渾水摸魚”的存在。每個人都需要在組隊時選好自己的角色定位，在后面的學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的閃光點，并和其他隊員一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而學(xué)習(xí)任務(wù)的完成則是借助了游戲中“闖關(guān)升級”的要素。首先教師對相關(guān)知識點切分后進行講解，而后讓各小組對所講知識點進行5-8分鐘的討論，并提出疑問。之后進入“闖關(guān)比拼”模式，每組學(xué)生派選組長在A，B，C三種難度的題庫中進行問題的抽取，而后進行問題的回答，答對加分，答錯扣分。對于不同難度的問題，答對后的得分也會不同，與此同時答錯了的扣分度也會對應(yīng)，其中問題難度的選擇由各組商議決定。當(dāng)某隊出現(xiàn)答錯問題的情況時，其他隊可進行“搶分”，將該問題的得分加至自己隊伍中。最終以各組的得分來進行“勝負裁定”。并根據(jù)各組得分情況對學(xué)生平時成績進行一定的對應(yīng)，以更好地提升學(xué)生的積極性。教師也能夠通過相關(guān)問題的回答情況了解學(xué)生對知識點的掌握情況，能夠更好地把握教學(xué)重難點。

2 游戲課堂在單片機課程教學(xué)中的實踐

隨著當(dāng)今社會科技人才需求的愈發(fā)擴大，對單片機相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的掌握要求也愈發(fā)增強，展示相關(guān)知識技能的平臺也愈發(fā)增多。因此培育出具備優(yōu)秀單片機知識素養(yǎng)的高校專業(yè)性人才是單片機課程教學(xué)的關(guān)鍵和重點。而從歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗來看，只要能夠投入足夠的時間就能夠把這門課學(xué)好，并且在以后的工作和研究中都能夠充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)單片機課程的優(yōu)勢。但隨著娛樂設(shè)備的層出不窮外加大學(xué)生活的豐富多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法劣勢逐步顯現(xiàn)。要想真正讓學(xué)生們學(xué)好這門課，關(guān)鍵還是在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣[2]。此時引入“游戲課堂”的教學(xué)模式顯得尤為必要。

“游戲課堂”教學(xué)模式就是將學(xué)生較為感興趣的游戲形式融于高校課堂之中，能夠較好的實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的要求，并且能夠大大提升學(xué)生的參與度和對知識的掌握水平。并且，單片機這類對學(xué)生實踐應(yīng)用能力有較大要求的課程，以其獨特的實操性和創(chuàng)新性，也能夠較好的將“游戲”理念與相關(guān)知識教學(xué)相融合。能夠更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團隊協(xié)作精神。在此，根據(jù)我校實際教學(xué)來展示游戲課堂實踐于單片機課程的教學(xué)情況。

根據(jù)前文中對于“游戲課堂”的相關(guān)概念描述，在此對我校20計算機科學(xué)與技術(shù)（專升本）專業(yè)兩個班級，近110位同學(xué)的單片機課程進行實踐，并在課前以學(xué)生意愿和討論進行分組，每隊人數(shù)控制在4-5人?！坝螒蛘n堂”的教學(xué)模式可以在講授新課時候使用，也能夠在內(nèi)容復(fù)習(xí)時進行操作，在此，以我校《單片機應(yīng)用技術(shù)》中“LED應(yīng)用編程”這一內(nèi)容的授課為例，進而展現(xiàn)游戲課堂在單片機課程實際教學(xué)中的實踐情況和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新水平的培養(yǎng)情況。本教學(xué)示例一共可分為四大環(huán)節(jié)，分別是新課講授環(huán)節(jié)、組隊闖關(guān)環(huán)節(jié)、互相比拼環(huán)節(jié)和反饋總結(jié)環(huán)節(jié)。

首先是新課講授環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似，主要是以教師講授為主，但講授的“新知識”是基礎(chǔ)知識，注意給學(xué)生留下思考和創(chuàng)新的空間。本例中講授的是LED發(fā)光二極管的特性以及單片機引腳獲得高低電平的基本原理，也就是單片機控制LED燈亮滅的基礎(chǔ)知識點，并利用之前所學(xué)知識，引入一個基礎(chǔ)的例子——點亮一個LED燈，并帶領(lǐng)學(xué)生分析實現(xiàn)該例子的編程思路和操作方式，分析講解后進行各小組內(nèi)部討論吸收所學(xué)知識，為了更好的完成課程進步，時間控制在5分鐘左右，確定大部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握良好后進入下一環(huán)節(jié)，即為組隊闖關(guān)環(huán)節(jié)。

組隊闖關(guān)環(huán)節(jié)顧名思義就是學(xué)生將以隊伍為單位進行活動，這里的闖關(guān)即為回答解決問題。在本環(huán)節(jié)，教師會拿出提前準(zhǔn)備好的A、B、C三類與本節(jié)課內(nèi)容對應(yīng)的題集，難度分別為易、中、難，例如“編程實現(xiàn)8個LED實現(xiàn)間隔1s的亮滅閃爍功能”、“編程實現(xiàn)8個LED燈從左到右流水燈功能”、“利用16個LED燈顯示漢字十”等不同難度題目，題量需根據(jù)班級隊數(shù)進行適當(dāng)調(diào)整。由各組討論選擇難度后對題目進行抽取而后回答。但是需要注意高難度題集中的題目答對后得分較高，若回答錯誤或無思路，對應(yīng)扣除的分數(shù)也較高，所以在選擇前給學(xué)生3分鐘左右討論決定。而后進行組隊編程回答問題并計分。對于某些“挑戰(zhàn)失敗”的問題可進行搶答，搶先編程實現(xiàn)對于功能的計分。在本環(huán)節(jié)可利用學(xué)習(xí)通APP輔助進行。

在組隊闖關(guān)環(huán)節(jié)后，各個組內(nèi)討論，給其他隊伍出題，進行互相比拼環(huán)節(jié)，和組隊闖關(guān)環(huán)節(jié)類似，答對者計分，不同的是出題方不是教師而是學(xué)生，這也大大的提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

最后是對課堂內(nèi)容進行反饋和總結(jié)，由于班級人數(shù)較多，采取線上抽簽選擇某組對本次課程內(nèi)容進行總結(jié)，并利用學(xué)習(xí)通app讓每位同學(xué)進行投票，票選出本次課程中讓你印象最深的編程思路，在本示例課程中得票最高的編程思路是“LED點陣顯示字符的實現(xiàn)”。

通過實踐顯示，由于單片機具有廣泛的應(yīng)用實例以及理論知識與實際操作關(guān)聯(lián)緊密，單片機課程能夠較好的融入“游戲課堂”的教學(xué)模式，巧妙的將手機變?yōu)檎n堂的輔助工具，并配備與期末成績掛鉤的計分制度，充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。

3 結(jié)束語

在單片機課程中融入“游戲課堂”教學(xué)模式，能夠?qū)纹瑱C課程的理論知識與實際操作進行充分結(jié)合，在學(xué)中練，從練中學(xué)。并且借助相關(guān)手機學(xué)習(xí)app，操作性較強。本教學(xué)模式經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，顯示其具備良好的可行性，并且顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的激情和創(chuàng)造性，充分鍛煉了學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐的能力，激發(fā)學(xué)生設(shè)計實現(xiàn)更豐富的單片機實例。但本教學(xué)模式需要教師有較強的控場能力，以達到最佳教學(xué)效果。下一階段可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，參照最新游戲思維，設(shè)定更有趣的玩法規(guī)則，不斷更新高校單片機課程教學(xué)中“游戲課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用。