謝輝

摘要：新教學(xué)改革逐漸深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)多年，我國(guó)的校園課堂教學(xué)發(fā)生較大變化，如多媒體課件、微課、行為導(dǎo)向法、小組合作法、分層教學(xué)法等新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，且廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)理念不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷探索，課堂氛圍優(yōu)化，學(xué)生興趣提高，教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式;初中;體育教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用分析

分層教學(xué)模式就是教師根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平、能力素質(zhì)、掌握程度等方面的差距，將學(xué)生有選擇性的進(jìn)行分組，同時(shí)保證小組成員各方面能力相近的一種新型教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，該模式具有因材施教、分層指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生均能夠在現(xiàn)有水平上有所提升的目標(biāo)。在分層教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，確保學(xué)生按照正確方向進(jìn)步，不斷提高學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平與身體素質(zhì)。

一、要對(duì)學(xué)生合理分層

分層教學(xué)模式的基本原則是因材施教、分層指導(dǎo)，因此在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中具備很強(qiáng)的針對(duì)性特征[1]。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)壓力會(huì)發(fā)生明顯的提升，學(xué)校為了達(dá)成升學(xué)率的指標(biāo)，就會(huì)在一定程度上忽視體育教學(xué)。如一些學(xué)校在體育中考結(jié)束后就將體育課取消，替換成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等文化課程。另一方面，學(xué)生受到教師與家長(zhǎng)的影響，會(huì)對(duì)體育課程的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，認(rèn)為體育不重要，長(zhǎng)城物業(yè)，就會(huì)對(duì)體育課失去興趣。學(xué)生在多種因素的影響下，身體素質(zhì)、體育能力等方面就會(huì)出現(xiàn)較大差距。以往的體育教學(xué)很是單一，缺乏個(gè)性，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)難以顯現(xiàn)，體育教學(xué)價(jià)值不能體現(xiàn)，學(xué)生身心健康受到影響。將學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分層，則能夠良好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)。如，在體育教學(xué)前，教師可以調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好，將不同素質(zhì)與愛(ài)好的同學(xué)分成不同小組，開(kāi)展不同種類(lèi)、不同方式教學(xué)。如身體素質(zhì)強(qiáng)、對(duì)球類(lèi)有興趣的學(xué)生可以開(kāi)展球類(lèi)教學(xué);身體較差的同學(xué)可以選擇運(yùn)動(dòng)量較小的運(yùn)動(dòng)，如健美操、瑜伽、游泳等運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣能夠受到充分激發(fā)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有序分層

分層教學(xué)模式應(yīng)用的前提是教師能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，將自身作為學(xué)生引領(lǐng)者，這樣才能讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，并將其與體育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生也擁有了更多選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和意愿選擇不同的體育教學(xué)方式和內(nèi)容。由于體育教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，在分層教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以產(chǎn)生更多交流與互動(dòng)，教師通過(guò)創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的分層指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特征充分發(fā)揮，同時(shí)將學(xué)生不良習(xí)慣改正[2]。如，跑步對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能十分枯燥，但是在正確指導(dǎo)學(xué)生跑步方式的前提下，轉(zhuǎn)變跑步方式，增加變速跑、負(fù)重跑、跑跳結(jié)合等形式，學(xué)生也可以自由選擇、設(shè)計(jì)跑步方式和比賽，增加傳統(tǒng)跑步的趣味性，對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生充分的調(diào)動(dòng)效果，同時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)也有所增強(qiáng)。

三、要對(duì)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)分層

明確目標(biāo)是應(yīng)用分層教學(xué)模式的關(guān)鍵。分層體育教學(xué)讓體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生興趣的鍛煉進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生可以因此開(kāi)展分步式學(xué)習(xí)。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，在體育分層教育中增加學(xué)生心理素質(zhì)與健康水平指標(biāo)。應(yīng)用在實(shí)際體育教學(xué)時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生的積極健康心態(tài)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神等進(jìn)行培養(yǎng)。有效應(yīng)用體育分層教學(xué)模式，需要在教學(xué)中實(shí)施分階段、分步驟、分結(jié)構(gòu)、分板塊的實(shí)踐練習(xí)[3]。在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)與接受水平，開(kāi)展差別化教學(xué)，因材施教。要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，制定合適的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)和精神能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作等均產(chǎn)生幫助。如教學(xué)武術(shù)時(shí)，需要制定的層次目標(biāo)為，首先讓學(xué)生掌握武術(shù)的內(nèi)涵與基本要求，其次讓學(xué)生掌握基本武術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行基本的武術(shù)練習(xí)。最后，后期教學(xué)中，要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)武術(shù)動(dòng)作分解練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

四、要對(duì)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化分層

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異之處給予客觀、公正、客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生積極性和自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教學(xué)思想與行為進(jìn)行反映。教師要根據(jù)學(xué)生不同情況，給予差異性、針對(duì)性評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)估學(xué)生當(dāng)前水平，還要從發(fā)展的角度挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步欲望。如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，教師要提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，激發(fā)學(xué)生的拼搏心理。對(duì)于中等學(xué)生，給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，指出不足，讓學(xué)生彌補(bǔ)劣勢(shì)。對(duì)于困難學(xué)生，給予鼓勵(lì)、安慰，表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，使其感受成功的喜悅。

總之，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，體育教學(xué)效果可以大大提升。學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。將體育骨干的作用充分發(fā)揮，通過(guò)示范、帶頭、榜樣作用帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這是分層教學(xué)應(yīng)用重點(diǎn)內(nèi)容。給予學(xué)生分層評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)激勵(lì)效果，提高學(xué)生信心，利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬枝.大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式創(chuàng)新——評(píng)《大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)與探索》[J].科技管理研究，2021，41（8）：I0011-I0011.

[2]劉衛(wèi)國(guó)，高品操，莫語(yǔ)，李昂，李強(qiáng).實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展——評(píng)《學(xué)校體育教學(xué)的多維度分析與闡釋》[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（6）：131-131.

[3]劉乘翔，劉長(zhǎng)江，劉荃欽，邱宏軍.新時(shí)期線上線下互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑——評(píng)《信息化時(shí)代體育教學(xué)思維轉(zhuǎn)變及其改革發(fā)展探索》[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（17）：F0003-F0003.