楊耿波
摘 要:高中是學(xué)生發(fā)展英語語言綜合能力的關(guān)鍵階段,相較于初中和小學(xué)課程學(xué)習(xí)而言,高中階段的英語知識相對較為深奧,教師在教學(xué)過程中普遍存在重知識教育,輕情感教育的問題,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主體地位,缺乏對教學(xué)內(nèi)容中美育因素的發(fā)掘和創(chuàng)造,長此以往勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到消極的影響。為此,教師在落實素質(zhì)教育的過程中,要善于發(fā)掘英語教材中的美育因素,立足教學(xué)實踐去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣,奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高中英語;美育;教學(xué)實踐
著名教育學(xué)家蔡元培在談現(xiàn)代教育時曾經(jīng)說過:“凡是學(xué)校所有的課程,都沒有與美育無關(guān)的?!比魏我粋€學(xué)科的課程教學(xué),在教材以及日常教學(xué)活動中都包含了豐富的美育因素。在高中英語教學(xué)過程中,教師要善于發(fā)掘教學(xué)過程中的語言美,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時,感受到美的熏陶和陶冶,提升課程學(xué)習(xí)效果。本文以高中英語教學(xué)為分析對象,簡要敘述了在高中英語教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造途徑,并結(jié)合實踐教學(xué)應(yīng)用,對教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造進行了具體的分析。
一、高中英語教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造途徑
(一)通過語言知識講解發(fā)現(xiàn)美
英語課程在日常教學(xué)過程中,憑借自身的語言魅力,融合了許多美的元素在其中。具體而言,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),英語在發(fā)音、詞匯以及修辭運用等方面都蘊含著許多美的元素。在讀音方面,通過輕重音的配合、音調(diào)的升降、連讀、弱讀、爆破等發(fā)音方法,就像跳躍婉轉(zhuǎn)的音樂一樣,散發(fā)著語言文化獨有的美。在英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),通過學(xué)生的朗讀,加上教師用標(biāo)準(zhǔn)、親切的語言和學(xué)生的交流,可以充分地發(fā)揮英語的語言美,陶冶學(xué)生的情操。在英語課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也會接觸學(xué)習(xí)到許多英語諺語,這些諺語或是短小精悍,充滿生活的智慧和人生的意義,又或者是讀起來朗朗上口,詼諧幽默,在接觸學(xué)習(xí)的過程中都能夠給人帶來美的享受,滲透著英語的語言之美。除此之外,在教學(xué)過程中教師也可以借助英漢對照的方式,在對比學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語的語言美。在英語文化中,語言的構(gòu)造形式大多“以形統(tǒng)神”,這在一定程度上代表著西方國家的思維模式,而漢語文化則更多是注重“意和性”,反映了我國傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中凝聚的文化魅力和獨有的思維模式。通過教師的深度對比分析,學(xué)生都可以逐步開始領(lǐng)略到英語語言獨特的美元素。
(二)通過文化背景滲透發(fā)現(xiàn)美
語言是文化的載體,在英語課程的學(xué)習(xí)過程中離不開對西方文化的介紹和了解,通過接觸了解西方文化,降低文化差異帶來的語言溝通障礙,在傳統(tǒng)文化的理解基礎(chǔ)上融合西方文化的優(yōu)秀品質(zhì),進而通過中西方文化的碰撞結(jié)合,更好地欣賞語言文化的魅力,也是教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)英語語言美的重要途徑之一。在具體的學(xué)習(xí)過程中,教師在講授英語基本語法知識的同時,也要為學(xué)生滲透一些西方文化背景,在中西方文化的對比了解中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,逐步構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的立體式、交互式的語言模式和文化體系,為學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)找尋新的切入點,從而在實踐探究中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。
(三)通過多樣化教學(xué)方式創(chuàng)造美
在傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)實踐過程中,教師大多數(shù)的教學(xué)重點都放在了教師教學(xué)講授方面,忽視了學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能?;诖?,在日常教學(xué)過程中教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,多樣化教學(xué)方式,充分發(fā)揮出教師自身的個人魅力和英語的語言魅力,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,使學(xué)生逐步樂于參與英語學(xué)習(xí),享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。英語學(xué)科在教學(xué)過程中不僅是一門語言文化課程,同時也是一種語言的藝術(shù),有豐富的感情與創(chuàng)造性特征。教師要在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,融合現(xiàn)代化教學(xué)策略,將文化知識的學(xué)習(xí)和審美教育進行融合,使學(xué)生在這種富有感情的文化氛圍中高效地進行學(xué)習(xí),逐步感受英語美的熏陶。
二、高中英語教學(xué)中美的發(fā)掘和創(chuàng)造實踐應(yīng)用
(一)發(fā)掘英語學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)美
1.在經(jīng)典閱讀中發(fā)掘語言美
在高中英語課程的教學(xué)實踐過程中,教材中的課文以及英語資料都是經(jīng)過專家學(xué)者層層篩選最終確定下來的優(yōu)秀教學(xué)資源,語言精簡且富有魅力。在閱讀學(xué)習(xí)時語音語調(diào)都帶有節(jié)奏和韻味,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的同時感受到語言美的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在進行閱讀教學(xué)的過程中,教師要有計劃、有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時用心認真體會語言中的情感,逐步掌握發(fā)掘語言美的技巧,并要求學(xué)生針對優(yōu)美的語句進行背誦吸收,內(nèi)化為自己的語言,從而在口語交際中能夠靈活地運用。
2.在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)藝術(shù)美
英語語言中的藝術(shù)美體現(xiàn)在課本教材的各個地方,通過一些特定的手段及方式將其直觀地呈現(xiàn)出來。在英語教材中包含了許多藝術(shù)美的教育元素,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生在特定情境中的語言運用能力,另一方面又可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身想象力,將語言文字和空間想象能力進行融合,在學(xué)習(xí)文化知識的同時認真感受英語語言的藝術(shù)美。除此之外,在教學(xué)過程中,教師還可以借助多媒體教學(xué)的方式將圖片、音頻以及視頻等學(xué)習(xí)資料引入教學(xué)過程,營造真實的語言學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。例如:在學(xué)習(xí)Unit 7 ART中Lesson 2 Beijing Opera這部分知識時,就可以利用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生出示多種多樣的京劇臉譜演示,同時借助相關(guān)音頻資源的烘托,在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生營造出真實的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中逐步感受到文化知識中所包含的藝術(shù)美。
3.在情感分析中體驗情感美
英語課程的學(xué)習(xí)離不開情感的積極參與。在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)資源中的作品都融合了豐富的情感,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中有的體現(xiàn)了喜悅的情感,有的則充滿了悲傷的情感,這些豐富的情感內(nèi)涵可以在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生帶來不同的心理感受,從而在體驗學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的情感美。現(xiàn)階段,英語教材中的知識設(shè)計分別從學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思想情感以及價值態(tài)度等幾個方面對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行了培養(yǎng)和關(guān)注。教師在完成既定教學(xué)目標(biāo)的過程中還要深入發(fā)掘語言背后的情感元素,激發(fā)學(xué)生的情感意識,增強英語學(xué)習(xí)體驗,在主動參與探究的過程中提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如:在學(xué)習(xí)高二必修課UNIT 1 SUCCESS這部分知識時,可以拋出問題:“What make these people become successful?充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過課堂學(xué)習(xí)大家可以了解原來“Confidence in yourself is the first step on the road to success.”“Genius is nothing but labor and diligence.”透過課本表面文化知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)中蘊含的情感因素,活化學(xué)生的積極心理情感,提高學(xué)習(xí)有效性。
三、創(chuàng)造高中英語教學(xué)美
(一)提升專業(yè)素質(zhì)的教師美
在英語教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的課堂教學(xué)離不開美的教師。首先,對于英語教學(xué)來說,豐富的文化底蘊是英語教師美的重要基礎(chǔ)和前提。面對日益增加和擴大的知識教學(xué),教師要與時俱進地豐富自己的專業(yè)技能,從文化背景、人文學(xué)科思想的層面對課堂學(xué)習(xí)主題進行靈活的設(shè)計,加強知識的融合。其次,教師在教學(xué)過程中要不斷提升課堂實踐教學(xué)的能力。積極參與校內(nèi)及校外各種優(yōu)秀的教學(xué)培訓(xùn)活動,在落實教學(xué)美的過程中,教師要善于和其他班級教師共同探討、分享教學(xué)想法,在反復(fù)的磨課實踐中活化教學(xué)方法。最后,教師還要促進自身專業(yè)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)的提升,以積極陽光的心態(tài)去開展每一節(jié)課程的教學(xué)活動,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求,強化學(xué)生思維意識。
(二)多元化教學(xué)活動突出主體美
在高中英語課程教學(xué)過程中,教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,設(shè)計多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生在參與主動學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)習(xí)的參與者和創(chuàng)造者,突出學(xué)生主體性。在教學(xué)課堂中,教師可以借助情境教學(xué)的方式,為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。與此同時,優(yōu)化合作教學(xué)的模式。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實際需要,為學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)問題,在問題驅(qū)動下優(yōu)化傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的方式,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。例如:在學(xué)習(xí)高一必修Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyle這部分知識時,在閱讀課文之前,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答問題:“What kind of lifestyle do you think these students have?”通過閱讀前頭腦風(fēng)暴的互動形式,引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題,幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)確理解文章的主旨大意,從而為閱讀活動奠定基礎(chǔ)。借助這樣的教學(xué)設(shè)計,在有效落實教學(xué)互動的同時,充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體美。
(三)課內(nèi)外結(jié)合彰顯人文素養(yǎng)美
在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的落實過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,同時還要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā),注重人文素養(yǎng)的滲透和教育工作,彰顯素質(zhì)教育的人文素養(yǎng)美。在這一教育工作實踐中,教師可以借助校本課程的開發(fā)和應(yīng)用進行美的創(chuàng)造和實踐。例如:在高一教學(xué)階段,可以通過開設(shè)英文歌曲賞析的校本課程,挑選出適合高中階段學(xué)生學(xué)唱的經(jīng)典英文歌曲,在學(xué)生學(xué)唱的過程中凸顯人文美。如:《Yesterday Once More》《Right Here Waiting》等,都和學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。通過欣賞這些經(jīng)典的英文歌曲,在其優(yōu)美的旋律和意境中放飛學(xué)生思想,認真感受音樂的情感。在語言課程的學(xué)習(xí)過程中,音樂是一種連接文化和生活的關(guān)鍵途徑之一,通過學(xué)唱音樂的方式,也可以大大提升學(xué)生的英語口語能力。在高二的校本課程中可以增加英語文學(xué)的賞析內(nèi)容,通過借助學(xué)習(xí)文學(xué)作品,指導(dǎo)學(xué)生從文本主角人物、故事情節(jié)等角度學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中的文字美,在欣賞和思辨中發(fā)展人文素養(yǎng)。通過這種多樣化的實踐學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以體會到英語語言的文化美,同時還能夠獲得多層次的審美體驗,升華課程教學(xué)的效果。
結(jié)束語
在高中英語課程的教學(xué)實踐過程中,教師要圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求,以現(xiàn)代化素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)為指向,深入發(fā)掘課本教學(xué)資源中的美育元素,將英語課堂教學(xué)和學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展進行有效的融合,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的語言美,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體美,在多樣化的學(xué)習(xí)過程中彰顯人文美,豐富傳統(tǒng)英語課程教學(xué)的內(nèi)容和形式,增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,助力學(xué)生形成良好的英語課程學(xué)習(xí)觀念。
參考文獻
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本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“將美育元素融入于高中英語教學(xué)活動的研究”(立項編號:QJYKT2020—97)研究成果。