周曉東

摘要：近年來，學(xué)習(xí)直播作為垂直化直播新類型，在促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、提高學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)同感等方面，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在此背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生。但因社會、技術(shù)、商業(yè)、心理等維度的邏輯作用，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在實際運(yùn)行中，還面臨著大學(xué)生角色混淆、儀式化表演、自我認(rèn)同偏誤等風(fēng)險，嚴(yán)重制約了平臺的健康發(fā)展。因此，有必要在明確平臺興起動機(jī)的基礎(chǔ)上，采取有效措施進(jìn)行風(fēng)險規(guī)避，以充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播 線上學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)直播是源于YouTube上的一種直播形式，即“study account，study with me”，不同于其他類型的直播，學(xué)習(xí)直播基本是單純展示直播者的學(xué)習(xí)過程，直播內(nèi)容單一、互動較少，但并不影響當(dāng)代年輕受眾對其關(guān)注與追捧。2018年，在Vlog的加持下，學(xué)習(xí)直播在國內(nèi)開始出現(xiàn)，并迅速流行開來。2020年，隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，線上學(xué)習(xí)開始成為主流，居家的場域特性進(jìn)一步催發(fā)了學(xué)習(xí)直播的快速發(fā)展。B站直播欄目設(shè)有“陪伴學(xué)習(xí)”專區(qū)，微博上也有“陪伴學(xué)習(xí)”專屬超話，且長期穩(wěn)居超話“好好學(xué)習(xí)”榜第一，同時還有各類APP，如Timing、番茄todo、CoStudy線上自習(xí)室等。另外，抖音、火山等直播平臺都有學(xué)習(xí)直播，且以大學(xué)生為主，已然成為新的自主學(xué)習(xí)方式?？梢灶A(yù)見，未來大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播平臺會越來越多，相關(guān)功能也會逐步完善，但作為網(wǎng)絡(luò)直播的全新形式，其存在與運(yùn)行有著既定的邏輯動機(jī)，同時作為新興事物也面臨著諸多風(fēng)險挑戰(zhàn)，如何立足實際進(jìn)行本質(zhì)剖析，并通過有效規(guī)避機(jī)制規(guī)范其發(fā)展，是值得深入研究與探討的課題。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播平臺興起的動機(jī)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播平臺的興起是技術(shù)、傳播、心理等多維驅(qū)動下的必然結(jié)果，既有著網(wǎng)絡(luò)直播的共性規(guī)律，也有著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播的個性特點。

1.技術(shù)驅(qū)動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播的產(chǎn)生與信息技術(shù)、智能終端的成熟發(fā)展密切相關(guān)。全媒體時代，受眾的媒介使用方式發(fā)生了深刻改變，自我表演、多向互動、深度參與的意識不斷強(qiáng)化，而為了滿足實際需求，各類直播平臺研發(fā)了多種技術(shù)功能，為廣大受眾直接參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播提供了全面支持。目前，大學(xué)生在參與學(xué)習(xí)直播中，經(jīng)常會用到“OBS直播軟件”或“嗶哩嗶哩直播姬”。前者是專門用于開展學(xué)習(xí)直播的軟件，適用于各類直播平臺，具有較強(qiáng)的平臺兼容性和便捷性，但只能在PC端使用。后者是B站專屬的直播軟件，適用于B站學(xué)習(xí)平臺的所有主播，能在PC端和移動端使用。兩者的共同之處在于都能夠進(jìn)行分區(qū)域的個性裝扮，充分滿足主播多信息化界面呈現(xiàn)的需求。由此可見，技術(shù)驅(qū)動是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播平臺興起的首要動因。

2.傳播驅(qū)動。Web3.0時代，受眾成為關(guān)鍵的信息節(jié)點，其行為直接影響信息內(nèi)容質(zhì)量和傳播效果。而網(wǎng)絡(luò)直播的核心在于受眾，這就直接決定了內(nèi)容為王對網(wǎng)絡(luò)直播平臺的絕佳適切性。對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播來講，主播的自身就是內(nèi)容生產(chǎn)工具，需要將學(xué)習(xí)直播作為消費(fèi)品呈現(xiàn)給受眾，并不斷通過形象優(yōu)化來吸引更多受眾關(guān)注。另外，社會本身作為景觀存在，是以景象為中介進(jìn)行個體關(guān)聯(lián)，構(gòu)建社會關(guān)系的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播作為特殊的社交媒體形式，提供用戶自我展示平臺，其真實虛擬并存、實時參與互動的特征，有助于主播用戶更加直觀全面地呈現(xiàn)個人形象，并在真實化場景的加持下產(chǎn)生較強(qiáng)傳播力和滲透力。換言之，在傳播訴求的驅(qū)動下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播要求直播者進(jìn)行持續(xù)的形象更新與優(yōu)化，而這恰好與大學(xué)生成名期望、身份認(rèn)同等心理訴求契合。

3.心理驅(qū)動。目前，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播平臺的用戶以“00后”為主，他們熱愛新事物、喜歡自我表達(dá)、追求個性認(rèn)同，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)他們博取關(guān)注、強(qiáng)化認(rèn)同、展現(xiàn)魅力等的心理訴求。觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播的過程也能夠滿足大學(xué)生的獵奇欲望和審美期待，并通過評論互動強(qiáng)化自我存在感。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播順應(yīng)了新生代文化需求升級，滿足了大學(xué)生個性化心理訴求。此外，追求社會認(rèn)同也是完成自我身份認(rèn)同的重要面向，在學(xué)習(xí)直播中，直播間就如同一個具有共同愿景的虛擬社群，用戶作為組織者與核心成員，通過相應(yīng)的社群管理活動，成為社群文化生產(chǎn)者、創(chuàng)新者，并在其他成員的反饋、互動中，促進(jìn)自我形象的正向發(fā)展。學(xué)習(xí)直播作為傳受雙方雙向需求的產(chǎn)物，正在向集體直播轉(zhuǎn)型，部分主播開始選擇騰訊會議等平臺，與粉絲同步連線，然后將這一場景進(jìn)行整體直播，實現(xiàn)了主播與受眾身份的二重建構(gòu)，并在集體參與、群體認(rèn)同的作用下，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)習(xí)直播的親和性、吸引力。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播平臺面臨的風(fēng)險

整體來講，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播平臺的興起，具有非常重要的正向作用，有利于塑造具有生活儀式感的年輕群體，但作為新生事物，其在發(fā)展過程中也面臨著許多風(fēng)險，需要對其進(jìn)行客觀審視與思考。

1.虛擬互動下的人際疏離。全媒體時代，傳統(tǒng)的情感社會形塑機(jī)制已經(jīng)發(fā)生改變，基于情感紐帶的社會團(tuán)結(jié)正在全面消解，個體自我定位與身份認(rèn)同的參照標(biāo)準(zhǔn)逐漸崩解，這就造成了廣泛的社會孤獨(dú)。尤其對當(dāng)代大學(xué)生來說，他們更偏愛私密的學(xué)習(xí)空間，更愿意進(jìn)行虛擬交流，甚至普遍排斥與真實的人相處。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播作為虛擬互動場域，盡管其為不善于自我表達(dá)的用戶創(chuàng)造了能夠自由抒發(fā)的空間，但同時也加劇了現(xiàn)實人際關(guān)系的疏離。長期進(jìn)行學(xué)習(xí)直播的主播大學(xué)生，備考過程中幾乎處于獨(dú)處狀態(tài)，很少與其他人進(jìn)行交流，并對虛擬陪伴產(chǎn)生依賴，長此以往很容易陷入惡性人際閉環(huán)，不利于大學(xué)生心理健康發(fā)展。