周曉紅

孔子曾說：“不學詩，無以言?！惫沤裼性S多名家之所以成名，不少人是得益于幼年時期古詩文的背誦。作為一名小學語文教師，我積極倡導學生誦讀經(jīng)典詩文，堅持開展“心隨經(jīng)典，伴我成長”活動，深受學生喜愛。具體做法如下：

一、創(chuàng)設美妙情景，激發(fā)誦讀興趣

“興趣是入門的向導，是最好的老師。”學生只有對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的興趣才會去學習。每個新學期開始，我都讓學生在作完自我介紹后，再背一首自己喜歡的古詩。學生在老師的夸贊聲中，爭先恐后背誦，在他們的興奮中，我及時鼓勵大家：“俗話說‘一日之計在于晨’。從今天起，我們每天早上到校誦讀古詩，讓經(jīng)典伴隨我們成長，好嗎？”學生們紛紛贊同。

教學低年級初期，我還利用每天晨讀，開設“一詩，一畫，一故事”欄目，來激發(fā)學生學習興趣。具體做法是：我先有感情地為學生朗誦一首古詩，再根據(jù)詩詞的意境畫一副簡單明快的簡筆畫，然后聯(lián)系詩詞為學生講一個故事。這樣，一首深奧的古詩就變成了直觀的圖畫，生動的故事。就這樣，我遵循由淺入深，有易到難的原則，讓孩子在中華古詩詞海洋中吟唱、誦讀。

二、精挑細選古詩，因時適宜誦讀

由于小學生年齡小，欣賞水平有限，因此每學期應根據(jù)實際情況，精挑細選古詩誦讀。首先要本著循序漸進的原則和有益有趣的原則，結合課文中的古詩拓展延伸。例如：教學孟浩然的《春曉》時引出王維的《田園樂》;由葉紹翁的《游園不值》引出了崔護的《題都城南莊》;由杜牧的《山行》引出了另外一首《秋色》;由張繼的《楓橋夜泊》引出了他的另外一首《夜宿白馬寺》。這樣，由于補充的詩與教材中的內(nèi)容題材相近，同學們誦讀起來會更輕松。

還可以依據(jù)時節(jié)挑選古詩背誦，它能促使學生從時間的角度把握古詩文的線索，從而達到深刻記憶。如：初春時節(jié)，我先引導學生誦讀韓語的《早春》：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。再讓學生去田野里尋找詩中的景象，孩子們興沖沖地跑來告訴我：“小草好像和我們捉迷藏，遠處明明看見了，走近卻找不到了?！笨?，孩子們理解多深刻呀！校園的牡丹開放了，在同學的贊嘆聲中，我們吟誦著“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”去賞花。并鼓勵學生自己去查找誦讀描寫牡丹的詩詞，讓學生從古詩中感受牡丹的國色天香。此外，我們元宵節(jié)誦《元宵》，清明節(jié)誦《清明》，母親節(jié)誦《游子吟》，重陽節(jié)吟《九月九日憶山東兄弟》。就這樣，孩子們順著四季走來，春游芳草覓春蹤，夏賞綠荷嗅花香，秋飲菊花賞落葉，冬吟白雪贊紅梅。這樣的古詩極大調(diào)動了學生的誦讀興趣。

三、形式多種多樣，巧背樂背古詩

1.充分利用家庭有效時間

目前小學生學習任務繁重，學習科目多，隨著學生年齡的增長，單靠課前的早讀誦讀古詩時間是遠遠不夠的，這就要引導學生擠時間來自學完成。語文教師節(jié)假日書寫作業(yè)盡量少布置，給孩子們留出空余時間背誦古詩文，讓每天吟誦經(jīng)典成為一種習慣。

2.開展“詩歌大比拼活動”

為了鞏固所學古詩，我們還定期開展賽詩會。首先由同學們自己選出的“詩委會”將大家背誦的古詩分類，再以不同形式出題。端午節(jié)又被稱為詩歌節(jié)，我們舉辦“我和詩人有個約會”賽詩會。比賽時把同學們分成幾個小組進行比賽背誦（按不同詩人、不同季節(jié)，寫景的、敘事的等分類），決出優(yōu)勝小組。得獎的歡呼雀躍，沒得獎的也暗暗下定決心下次要扭轉局面。

3.多種形式綜合背

重復的背誦是單調(diào)枯燥的的。為提高學生背誦效率，我常常帶領學生采用多種形式背誦，有兩人背，小組背，男女組賽背，限時背，師生背，輪換背，接龍背，問答背等。多種形式綜合背，靈活且有變化，極大地調(diào)動了學生的積極性。每天早晨只聽見孩子們朗朗的讀書聲一浪高過一浪。

4.制作“詩文囊”

一個學期結束了，同學們把誦讀過的精典詩詞制成卡片，或摘抄下來，并加以美化。小組內(nèi)交換欣賞，學生在動手操作的過程中，又一次加深了對古詩詞的印象。

5.舉辦“賞詩會”

背誦古詩同時也是培養(yǎng)和展示學生素質(zhì)的良機。比如：利用班隊會舉行“賞詩會”。讓全班每一位學生自選一首最喜歡的古詩與大家一起欣賞品味，形式不限，可以配樂朗誦，也可以把詩編成一個生動有趣的故事表演，還可以為詩作畫，把詩唱給大家聽。我清楚地記得學完《楓橋夜泊》一詩后，我告訴大家這首詩被改編成了一首歌《濤聲依舊》。不料孩子們興致很高，竟課后學唱起來。見此情景，我又引導學生把詩詞填進曲中，孩子在歌聲中牢牢地記住了這首詩。

傳統(tǒng)文化如同一塊肥沃的土地，里面蘊藏著取之不盡的財富，只要教師引導恰當，就會結出累累碩果。

四、腹有詩書氣自華，鼓勵學生學以致用

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對于學生已積累的古詩文，老師應給予學生充分展示的機會，積極鼓勵學生學以致用。如：組織學生自編“經(jīng)典詩文手抄報”，“古詩詞書法賽”等。還可以將學過的古詩詞引入課堂，讓我們的課堂真正的詩意飛揚。如：我上完《觀潮》一棵，問學生此時會想起那首古詩？孩子們不約而同吟誦起了劉禹錫的《浪淘沙》：“濤聲八月吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。”課余我和學生討論古人通訊多么落后，有孩子竟脫口而出：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”你看古人騎馬運荔枝多慢呀！

陶行知說：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食?！痹娫~是語文教育真正的糧食，強化詩教便找回了語文的靈魂。古詩文誦讀教學是一門藝術，如何通過古詩文誦讀教學讓學生沉浸于古詩文的魅力之中，我們還須不斷實踐探索。

參考文獻：

[1]王小燕. 心隨珠動 傳承經(jīng)典[J]. 教育家，2019（10）：49-49.

[2]施燕. 心隨歌謠飛揚[J]. 中小學外語教學：小學版，2006.