摘要為應(yīng)對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，各高職院校積極開展在線教學(xué)，探索切實(shí)可行的在線教學(xué)方式。通過學(xué)生線上教學(xué)的參與度、教師線上教學(xué)基本情況和學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度等方面了解“概論”課程在線教學(xué)實(shí)施情況，分析在線教學(xué)面臨的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，在線學(xué)習(xí)條件的參差不齊等，提出了一些建議，以期在實(shí)踐探索過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課的改革提供參考。

關(guān)鍵詞 在線教學(xué) 教學(xué)臨場(chǎng)感 信息迷航 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.032

Exploration and innovation of online teaching mode of Ideological and political theory course in Higher Vocational Colleges

——Take "Introduction" course as an example

YANG Ling

（Sichuan Vocational College of Business， Chengdu， Sichuan 611131）

AbstractFor novel corona virus pneumonia outbreak， vocational colleges are actively carrying out online teaching to explore feasible online teaching methods. Through the participation ofstudents in online teaching，thebasic situation of teachers’ online teaching and students’ satisfaction with online teaching， this paper understands the implementation of online teaching of "Introduction" course， analyzes the problems faced by online teaching， such as lack of online learning experience and uneven level of online learning conditions， and puts forward some suggestions， so as to summarize the experience in the process of practical exploration， It provides a reference for promoting the reform of Ideological and political theory course in the new era.

Keywordsonline teaching； teaching presence； information maze； teaching strategy

為了深入了解和全面掌握疫情期間“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課程在線教學(xué)的具體實(shí)施情況，通過“問卷網(wǎng)”對(duì)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，調(diào)查的時(shí)間是2020年3月18日至6月30日，調(diào)查對(duì)象是成都市高職院校的由于疫情原因在家線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，共收回問卷1179份，其中有效問卷1179份，有效率為100%?；趩柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，研究對(duì)象性別以女生為主，占72.01%；專業(yè)類別上，文史類占61%，理工類占39%，專業(yè)分布較為均衡，基本符合調(diào)查需求，重點(diǎn)分析大一學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，以期在實(shí)踐探索過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課的改革提供參考。

1高職院?！案耪摗闭n程在線教學(xué)實(shí)施情況

1.1關(guān)于大學(xué)生“概論”課程線上教學(xué)的參與度

在與一些高職院校“概論”課教師的電話訪談中，了解到各教學(xué)部門都在嚴(yán)格按照教育部對(duì)線上教學(xué)的有關(guān)要求開展教學(xué)活動(dòng)，想各種辦法去克服遇到的困難，實(shí)現(xiàn)該課程的目標(biāo)，高職院校的教學(xué)秩序總體穩(wěn)定。在調(diào)查中，在問及“你是通過哪種工具參與線上學(xué)習(xí)”時(shí)，手機(jī)成為大部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要工具，占比達(dá)到90.24%，其次臺(tái)式電腦占8.16%，平板電腦占1.13%，其他占0.47%。在問及原因時(shí)，一些同學(xué)表示用電腦能夠更清楚的看到老師的PPT展示、速度更快等，電腦其實(shí)更適合線上學(xué)習(xí)，但是由于各種條件的限制，很多學(xué)生只能用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

1.2關(guān)于教師“概論”課程線上教學(xué)基本情況

學(xué)生和教師都是在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)的中堅(jiān)力量，在問及“你最喜愛的教學(xué)方式（單選）”這個(gè)問題時(shí)，普及率最高的兩種教學(xué)方式是：可見大部分學(xué)生喜歡共享屏幕PPT+語(yǔ)音直播、在線視頻教學(xué)（直播），這兩個(gè)選項(xiàng)共占比84.60%，學(xué)生之所以喜歡直播課，是因?yàn)橹辈タ梢钥吹靡姾吐牭弥?，還能夠和老師互動(dòng)，更加接近傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)。關(guān)于這次疫情，在調(diào)查中，學(xué)生最關(guān)注的內(nèi)容有疫情感染擴(kuò)散信息，其次是大學(xué)生關(guān)注自己所在城市的疫情情況（主要是關(guān)注是不是在中高危地區(qū)）、防控疫情的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)院抗擊疫情的具體措施、國(guó)家政策與各地方政府部門的應(yīng)對(duì)措施、各大醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)病毒的研究進(jìn)展情況和其他國(guó)家疫情具體信息等。學(xué)生希望教師把這些問題全部講清楚，很多教師也在自己的課程中融入了疫情防控的育人元素，但是沒有系統(tǒng)的融入，有的教師只講了其中一個(gè)方面。

1.3關(guān)于學(xué)生對(duì)“概論”課程線上教學(xué)的滿意度

一方面，在問及學(xué)生對(duì)線上教學(xué)本身有什么看法時(shí)，93.58%的學(xué)生是愿意接受線上教學(xué)這種方式的。反而是在電話對(duì)教師進(jìn)行訪談的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些老師較為排斥這種線上教學(xué)的方式，說上網(wǎng)課時(shí)“各種的不適應(yīng)”，稱其為“不得已而為之”等，可以看出一些教師對(duì)新事物的接受能力與學(xué)習(xí)能力，值得我們?nèi)シ此肌Ａ硪环矫?，針?duì)教師的線上教學(xué)的準(zhǔn)備情況的調(diào)查，在問及“疫情期間，你認(rèn)為“概論”課在線教學(xué)的準(zhǔn)備如何？（單選）”，62.21%的學(xué)生認(rèn)為“概論”課教師講解非常細(xì)致；認(rèn)為“概論”課教師講解較好，可以學(xué)懂的學(xué)生占比35.75%；認(rèn)為“概論”課教師準(zhǔn)備不足，聽不懂學(xué)不懂的學(xué)生占比2.04%。由此可見，教師在線講解較好，同時(shí)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)較好?？梢钥闯?，教師在授課前是進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)，總體來說教學(xué)準(zhǔn)備充分。

2高職院校“概論”課程在線教學(xué)面臨的困境

在人工智能發(fā)展和5G逐漸普及的大趨勢(shì)下，從面對(duì)面的教學(xué)到線上教學(xué)，打破了“教師立于講臺(tái)，學(xué)生靜坐臺(tái)下”的灌輸模式，是對(duì)教師信息化素養(yǎng)的“大練兵”，也是對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的“大練兵”，更是挑戰(zhàn)。

2.1線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，在線學(xué)習(xí)條件的參差不齊

在線學(xué)習(xí)一般會(huì)客觀條件的制約，如網(wǎng)絡(luò)的通暢是開展在線學(xué)習(xí)最基本的條件。在問及學(xué)生“你覺得影響在線“概論”課程學(xué)習(xí)效率的原因是什么？（多選）”時(shí)，有一半以上的學(xué)生選擇了周圍的環(huán)境或氛圍不配合和網(wǎng)絡(luò)太差，還有的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)中別的軟件吸引力太大了、對(duì)在線課程的學(xué)習(xí)軟件不熟悉、一起上課的人太多了等影響了自己上課的效率。在問及疫情期間，“概論”課程學(xué)習(xí)中最令學(xué)生困擾的問題時(shí)，選擇網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音與圖像不清晰的同學(xué)占比高達(dá)76.84%；其次是老師布置的作業(yè)太多、自己學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠不積極、聽不懂新知識(shí)、比較迷茫，對(duì)該課程沒興趣等。這說明線上教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的設(shè)備（電腦或手機(jī)）網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求高，在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差的情況下，教師教學(xué)直播質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)受到一定程度影響。

2.2學(xué)習(xí)環(huán)境改變和信息多元化，產(chǎn)生信息迷航的問題

一方面，在問及“疫情期間，聽到不能返校，需居家進(jìn)行線上“概論”課程教學(xué)，你的心情是怎么樣的？”回答最多的是“無所謂，在哪都是學(xué)”和“心情激動(dòng)，第一次在家學(xué)習(xí)”，占比71.95%。另一方面，疫情期間，針對(duì)學(xué)生有沒有制定該課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的問題，80.40%的學(xué)生偶爾制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，16.93%的學(xué)生認(rèn)為不需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，已成習(xí)慣。2.67%的學(xué)生從來沒有制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃。其實(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是“概論”課程進(jìn)行線上教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一些教師認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該會(huì)自覺預(yù)習(xí)，但是很多大學(xué)生卻沒有這個(gè)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)“線上授課”這種方式是有適應(yīng)期的，他們從小學(xué)到大學(xué)，大部分時(shí)間都是教師在線下進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，再加上有個(gè)別學(xué)生邊聽課邊做其他的事情也會(huì)影響聽課的效果。

2.3面對(duì)面交流少，在線教學(xué)臨場(chǎng)感效果不顯著

在“概論”課程在線教學(xué)中，教師主要通過共享屏幕PPT+語(yǔ)音直播和在線視頻教學(xué)（直播）完成該課程的授課內(nèi)容，在課前，有些教師沒有布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這部分教師覺得大學(xué)生比較自覺，沒有必要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。在“概論”課教師的直播教學(xué)中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果來看，通過共享屏幕PPT+語(yǔ)音直播和在線視頻教學(xué)（直播）的響應(yīng)率和普及率分別為40.26%和84.60%；麥克風(fēng)互動(dòng)的響應(yīng)率為38.47%；評(píng)論區(qū)互動(dòng)的響應(yīng)率和互動(dòng)的普及率分別為20.35%和90.86%；隨機(jī)點(diǎn)名的響應(yīng)率和普及率分別為5.78%和8.69%，由此可見，在線教學(xué)互動(dòng)等課堂活動(dòng)響應(yīng)率和普及率較低，表明線上教學(xué)的教學(xué)臨場(chǎng)感處于消極狀態(tài)?？傮w上看，“概論”課程在線教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化，但教學(xué)臨場(chǎng)感薄弱，處于淺層次水平。

2.4教學(xué)平臺(tái)太多，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以實(shí)現(xiàn)

在線上調(diào)查中，有83.29%的學(xué)生反映“概論”課的授課教師采用的直播授課主要以騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會(huì)議這四個(gè)平臺(tái)為主。在線授課系統(tǒng)的搭建主要有硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩個(gè)組成部分。其中，硬件系統(tǒng)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課基礎(chǔ)的物理?xiàng)l件，在線課堂軟件系統(tǒng)是授課的工具。大部分學(xué)生覺得所有任課教師選的平臺(tái)不集中，大部分學(xué)生希望自己所在的學(xué)校的所有任課老師能夠商量一下，整合平臺(tái)，盡可能集中使用一種或者兩種在線教學(xué)平臺(tái)。

3“概論”課程在線教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

隨著疫情防控的常態(tài)化，線上、線下教學(xué)有可能在未來的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)同步進(jìn)行。線上與線下結(jié)合可以很好的彌補(bǔ)或解決在傳統(tǒng)方式下與學(xué)生溝通交流難以理想化等問題。因此，線上與線下相結(jié)合的理念卻必須樹立起來，至少作為一種新的運(yùn)行機(jī)制，還是可以有一個(gè)基本框架或較為規(guī)范的操作范式。

3.1科學(xué)選擇“在線教學(xué)”的教學(xué)平臺(tái)

授課教師需要合理選擇“在線教學(xué)”的教學(xué)平臺(tái)。首先，畫面流暢度，視頻流暢應(yīng)該是選擇直播平臺(tái)的首選的衡量因素，只有畫面流暢才能保證教師的直播讓學(xué)生獲得良好的觀看體驗(yàn)。其次，教師選用的教學(xué)平臺(tái)要滿足線上教學(xué)場(chǎng)景，教學(xué)一般分為小班教學(xué)和合班教學(xué)，或者有的高職院校既有小班教學(xué)，又有合班教學(xué)，其中的在線小班課，需要強(qiáng)互動(dòng)性場(chǎng)景，但是，有的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)僅適合一種場(chǎng)景直播教學(xué)或者滿足不了多場(chǎng)景直播教學(xué)，這樣的就不適合選擇了。再次，看網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)功能是否多樣化，一些好的教學(xué)平臺(tái)里面的激光筆、屏幕共享、在線答疑、隨堂測(cè)試教學(xué)成績(jī)、課后留作業(yè)等能夠讓教師和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生的注意力。

3.2深挖課程“在線教學(xué)”的戰(zhàn)“疫”元素

教學(xué)內(nèi)容是教師進(jìn)行知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)過程中的載體。在學(xué)生中流傳著一種對(duì)課程的三種分類：一類課程是“水課”，學(xué)生對(duì)這類課程只求學(xué)分；二類課程是“石頭課”，學(xué)生覺得這類課程艱深難懂，摸不著頭腦；三類課程是“金課”，學(xué)生覺得這類課程既有挑戰(zhàn)性又有獲得感?！案耪摗闭n教師要圍繞“講好戰(zhàn)‘疫’故事，彰顯中國(guó)精神”這個(gè)主題，深挖課程“在線教學(xué)”的戰(zhàn)“疫”元素，教師可以通過人物讓學(xué)生知道是英雄的不只是醫(yī)務(wù)人員、警察、志愿者、其實(shí)還有同學(xué)們，正是因?yàn)槿珖?guó)人民，每個(gè)人都在自己的崗位上做好了本職工作，我們才能戰(zhàn)勝一切困難，才能夠撐起我們這個(gè)民族的脊梁。

3.3提升教師“在線教學(xué)”的教學(xué)策略

篩選網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)內(nèi)容立體化，教學(xué)過程藝術(shù)化。第一，篩選網(wǎng)絡(luò)資源?！案耪摗闭n程的網(wǎng)絡(luò)資源很多，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況和專業(yè)特色等篩選網(wǎng)絡(luò)資源。在案例上面要選擇具有時(shí)代特點(diǎn)、圖文并茂和形象生動(dòng)的案例。在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很多不一樣的地方，有的教師覺得自己的教學(xué)效果不好是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡思政課，其實(shí)學(xué)生并不排斥思政課的內(nèi)容，而是反感教師說教式的教法。因此，教師要用學(xué)生容易接受的方式作為在線教學(xué)切入點(diǎn)，教學(xué)過程藝術(shù)化，用抖音、微電影等把鮮活的生活與思政課的理論知識(shí)結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生思考其中的內(nèi)涵，達(dá)到讓思想政治教育在潛移默化中嵌入學(xué)生的思想，并打上深刻烙印的目的。

3.4創(chuàng)新課程“在線教學(xué)”考核的方案

“概論”課程要注重過程性成果，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，制訂科學(xué)“在線教學(xué)”考核的方案，鞏固學(xué)生“在線教學(xué)”的學(xué)習(xí)效果，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。第一，布置相關(guān)的討論題目以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。討論既可以加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第二，將線上豐富的資源推薦給學(xué)生，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。教師可以多推薦一些資源讓學(xué)生自行選擇。此外，要?jiǎng)?chuàng)新“概論”課的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過用相機(jī)記錄下日常生活的點(diǎn)滴，體現(xiàn)對(duì)生活的熱愛和打贏疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)的信心，有利于學(xué)生在家中上課也能夠擁有積極向上的好心態(tài)，增強(qiáng)防疫抗疫的正能量。

4結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的新起點(diǎn)上，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革興起。此次疫情背景下高職院校大規(guī)模的在線教學(xué)，推動(dòng)了思想政治理論課的教學(xué)變革，加快了教育教學(xué)改革的步伐。各高職院校在應(yīng)對(duì)疫情危機(jī)開展在線教育教學(xué)的實(shí)踐中改變了教師的“教”、改變了學(xué)生的“學(xué)”、改變了學(xué)校的“管”、改變了教育的形態(tài)，化“疫情危機(jī)”為“思政契機(jī)”，力求達(dá)到習(xí)近平總書記提出的“積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)”的要求。

基金項(xiàng)目：2020年四川省教育廳網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究課題“大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育模式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：CJWSZ20-34）研究成果，主持人：楊玲

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