王娜

如今，各個(gè)學(xué)科應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)象日益普遍。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師更要經(jīng)常運(yùn)用多媒體設(shè)備，不僅僅是為了讓學(xué)生能夠演示操作，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、開放的課堂氛圍，改變以往枯燥、沉悶的教學(xué)形式，逐步提升學(xué)生的課堂參與度，最終提高“教”與“學(xué)”的水平。

多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種類型的學(xué)習(xí)情境，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)資源和素材幫助學(xué)生了解原本復(fù)雜、晦澀難懂的信息技術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生原本狹小的視野，使課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)變得靈活多樣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了多媒體在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，希望為同行提供有益的參考。

一、導(dǎo)入：播放視頻吸引注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要改變以往單方面向?qū)W生灌輸?shù)氖谡n方式，這種方式過于枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的熱情，加之小學(xué)階段學(xué)生的理解水平有待提升，對(duì)于枯燥的理論很難理解。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代媒體資源的利用，在導(dǎo)入新課時(shí)為學(xué)生播放一些生動(dòng)的視頻或者動(dòng)畫，給學(xué)生的視覺帶來特定的沖擊。這樣，就能引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的關(guān)注和好奇，使學(xué)生產(chǎn)生“我想要了解更多”的心理傾向，從而激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《幾何圖形“旋”美麗》一課時(shí)，教師將事先制作好的課件利用多媒體向?qū)W生播放了《繁花曲線》的視頻，展示了用Scraino畫出的繁花曲線。如蜂巢上密密麻麻的六角形、餅干上的花紋等，給學(xué)生帶來一場視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生明白可以利用Scraino創(chuàng)作出各式各樣的幾何圖形，并通過旋轉(zhuǎn)、復(fù)制拼接成豐富的圖案。視頻的形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)Scraino畫筆的探究興趣，讓學(xué)生了解了Scraino畫筆轉(zhuǎn)向角度，并用它畫出一個(gè)幾何圖形，如正方形、三角形等，從而為接下來的重復(fù)（循環(huán)）做了相應(yīng)的鋪墊。

二、講解：圖文并茂生動(dòng)講解，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在以往的教學(xué)中，教師往往采用“粉筆+黑板”的形式對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行呆板的講解，學(xué)生面對(duì)的是毫無生氣的黑板，久而久之就會(huì)產(chǎn)生心理倦怠，學(xué)習(xí)熱情越來越低。鑒于此，教師可以按照當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容制作簡短的課件，課件中盡量包含圖片、文字，發(fā)揮多媒體“圖文并茂”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生動(dòng)、流暢的教學(xué)。一方面，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直接記憶;另一方面，有利于保證課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的整體效果。

例如，在教學(xué)《智能風(fēng)扇新體驗(yàn)》一課時(shí)，如果教師單純地向?qū)W生講解電能、串聯(lián)電路的知識(shí)，難免會(huì)讓小學(xué)生覺得枯燥、無味，而且還難以理解。因此，教師采用了圖文并茂的教學(xué)方式：利用多媒體向?qū)W生出示了各種材料的圖片，如小馬達(dá)、扇葉、電池等，讓學(xué)生知道這些材料的用途;然后展示一塊電池，并教學(xué)生辨認(rèn)電池的正負(fù)極;最后以圖片+文字的形式，展示了風(fēng)扇的組裝步驟，如電池裝進(jìn)電池盒、扇葉插入馬達(dá)等。這樣，學(xué)生一邊結(jié)合圖片演示，一邊動(dòng)手組裝就會(huì)更加容易，降低了課堂學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

三、討論：引入視頻展開討論，深刻把握所學(xué)知識(shí)

教學(xué)是由教師和學(xué)生共同完成的，教師要將以往主導(dǎo)、專制的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多自由討論的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)課程的中心，以此來提高學(xué)生的參與度。需要注意的是，教師不能單調(diào)地向?qū)W生提問，否則會(huì)影響他們的思考動(dòng)機(jī)。教師可以通過播放視頻的形式來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中分析、思考并展開討論。這樣，既將能以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，又能提高學(xué)生討論學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生深刻把握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《生物識(shí)別巧利用》一課時(shí)，教師首先向?qū)W生播放了一段科技生活的視頻，內(nèi)容包括手機(jī)上的指紋識(shí)別、人臉解鎖、居民區(qū)家門上安裝的智能鎖等，以此來喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到生物識(shí)別與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。接著，教師組織學(xué)生討論并總結(jié)“日常生活中常見的生物識(shí)別技術(shù)”這一問題，以此來激活學(xué)生的個(gè)人思維。這樣，學(xué)生就能結(jié)合先前看的視頻展開討論，如有的學(xué)生說很多手機(jī)以前都是按鍵解鎖，現(xiàn)在都變成了指紋解鎖，只有錄入正確的指紋才可以打開;有的學(xué)生說家里安裝防盜門以后就不再需要帶鑰匙鏈，可以用指紋解鎖開門……交流、討論，加深了學(xué)生對(duì)“生物識(shí)別”這一概念的認(rèn)識(shí)，有利于讓學(xué)生掌握生活中哪些現(xiàn)象屬于生物識(shí)別。

綜上所述，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，積極利用多媒體技術(shù)來實(shí)施教學(xué)，擴(kuò)充信息技術(shù)課程的教學(xué)資源;教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一系列行之有效的教學(xué)活動(dòng)，通過“播放視頻吸引注意”“圖文并茂生動(dòng)講解”“引入音頻展開討論”等方式，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)的概念和本質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。