許佳奇

摘要：在高職教育的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)當(dāng)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要途徑。但在現(xiàn)階段的高職教育工作當(dāng)中，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言，一方面是教學(xué)資源有限，另外一方面是理論和實(shí)踐教學(xué)均存在一定不足，導(dǎo)致了若干問(wèn)題的發(fā)生。本文研究的過(guò)程中，主要以高職教育的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生為主研究對(duì)象，分析了目前在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的實(shí)踐問(wèn)題及教學(xué)資源問(wèn)題或是教學(xué)模式問(wèn)題，針對(duì)性的提出解決措施，希望能給高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育;市場(chǎng)營(yíng)銷;實(shí)踐教學(xué)

1.高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)常見問(wèn)題分析

1.1理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

對(duì)高職教育而言，在實(shí)踐工作過(guò)程中，不僅老師要認(rèn)識(shí)到其主要教學(xué)目標(biāo)是為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在入學(xué)之初也要確立自己的目標(biāo)，是為培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力，為提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力而學(xué)習(xí)的。但經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)研分析及實(shí)際反饋，再加之就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，很多學(xué)生都并沒(méi)有達(dá)到理論和實(shí)踐相互結(jié)合的目的。往往是花費(fèi)大量的時(shí)間記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，背誦理論知識(shí)應(yīng)付考試和畢業(yè)要求，在實(shí)踐的過(guò)程中就顯得有些不足。尤其是實(shí)踐的時(shí)間比較少，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)比較少，在就業(yè)的過(guò)程中對(duì)于常見的項(xiàng)目及具體的市場(chǎng)情況都存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。而且課本上的知識(shí)雖是較經(jīng)典的，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)理論已有很大變化，往往會(huì)有不符合現(xiàn)在社會(huì)情況存在。一方面是無(wú)法解決市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域當(dāng)中的常見困難，另外一方面是相對(duì)于其他人而言競(jìng)爭(zhēng)能力較小。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我成長(zhǎng)空間有限，這些都體現(xiàn)出了目前高職教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)工作存在的不足。總結(jié)來(lái)看，即是理論和實(shí)踐相互結(jié)合的能力不足。

1.2教學(xué)資源較為匱乏

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職院校的教學(xué)資源是較匱乏。一方面是師資隊(duì)伍的總體能力有待提高，另外一方面是所能給學(xué)生提供的空間及具體的教學(xué)資源也是有限的。而且經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高職院校在教學(xué)工作過(guò)程中，第一年往往都是以基礎(chǔ)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本課程，帶領(lǐng)學(xué)生入門市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。在第二年主要是學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的具體細(xì)分方向進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步的提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)。而且第三年級(jí)大多數(shù)都要撰寫畢業(yè)論文并參加實(shí)習(xí)工作，這組成了基本的高職教育體系。在這一過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間是有限的。尤其是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，基本上是沒(méi)有進(jìn)行特殊安排的。而在第三年進(jìn)行校外實(shí)踐的過(guò)程中，大多數(shù)都是在其他公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，往往很難和學(xué)校內(nèi)部所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這也就體現(xiàn)出目前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷教育體系還是存在著不足。歸根結(jié)底還是教育資源存在匱乏，沒(méi)辦法給學(xué)生提供更好的實(shí)踐空間，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的阻礙。

1.3教學(xué)模式相對(duì)單一

在目前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式還是相對(duì)單一的。尤其是在課堂之上，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的聽課狀態(tài)不好，積極性不夠，未能夠主動(dòng)去探索問(wèn)題。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)而言，學(xué)生的反思也是比較差的。教師在正常講解的過(guò)程中，甚至有學(xué)生不愿意聽課，僅僅為了應(yīng)付期末考試，通過(guò)背誦題目的方式，以此來(lái)達(dá)到及格的目標(biāo)。而在撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中，也是泛泛而談，并沒(méi)有提出自己的見解。而且很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)工作來(lái)撰寫一份合格的畢業(yè)論文，這也體現(xiàn)出了目前的高職院校中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式不足之處，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

2.高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

2.1打造線上線下結(jié)合的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課堂

為了進(jìn)一步的提高高職教育的總體水平，尤其是針對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)效率并打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高?，F(xiàn)代社會(huì)主張的是線上和線下相互結(jié)合的教學(xué)模式，所謂的線上教學(xué)模式，則是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的去觀看一些網(wǎng)課資源，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)總結(jié)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。教師在課堂交給學(xué)生更多的解決辦法，并通過(guò)老師和學(xué)生相互探討的方式提出具體的解決措施。在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。尤其是在網(wǎng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性較好的學(xué)生是更能夠集中注意力去聽課。相對(duì)于線下教學(xué)而言，不僅時(shí)間更加緊湊，而且所受到的干擾也比較少，這對(duì)于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)理論知識(shí)是有著一定的幫助的。在線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓課堂時(shí)間更加活躍，能夠讓學(xué)生和老師有更多的時(shí)間進(jìn)行研究和實(shí)踐，這對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言是有著一定的幫助的。同時(shí)這一套教學(xué)方式對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生也是有著一定的幫助的，具有一定的推廣意義。

2.2打造校企合作的辦學(xué)模式

既然說(shuō)高職院校的學(xué)生是需要提高自身的實(shí)踐能力是為了培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力在就業(yè)的過(guò)程中獲得較好的機(jī)會(huì)，那么在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)校企合作的方式，其實(shí)還是具有一定典型意義的。所謂的校企合作就是通過(guò)學(xué)校和相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，校內(nèi)有專業(yè)的指導(dǎo)老師，校外也有專業(yè)的指導(dǎo)老師，讓學(xué)生享受雙師制。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在校外通過(guò)實(shí)踐的方式盡快的走入到工作崗位上。通過(guò)理論實(shí)踐相互結(jié)合的方式，既能夠加深基礎(chǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠結(jié)合實(shí)際情況提出自己的一些見解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高市場(chǎng)研究專業(yè)學(xué)生的總體能力是有著很大幫助的。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

很多學(xué)生都是千篇一律的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)背誦理論知識(shí)應(yīng)付期末考試應(yīng)付畢業(yè)要求。大多數(shù)時(shí)候都不知道自己該如何學(xué)習(xí)，也不知道目前工作上存在哪些難點(diǎn)。只有在實(shí)踐當(dāng)中碰到了問(wèn)題才想著去解決，但是很多學(xué)生解決問(wèn)題的辦法還是比較單一，只能夠通過(guò)尋求他人幫助的方式來(lái)克服困難。卻不知道如何主動(dòng)的去創(chuàng)新，也不知道如何主動(dòng)的去尋求解決答案，這就使得學(xué)生比較被動(dòng)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作過(guò)程中都面臨著困難。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身比較復(fù)雜，而且隨著市場(chǎng)的變化，相應(yīng)的營(yíng)銷工作也在不斷的調(diào)整。尤其是近些年來(lái)科技快速發(fā)展，傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式很多都已經(jīng)比較落后，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作進(jìn)行分析也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。因此在教學(xué)工作的過(guò)程中，著重打造學(xué)生基本素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生思維更加活躍，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。根據(jù)一些經(jīng)典理論去探尋新的方法，并結(jié)合實(shí)際情況提出具體的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，這才有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有助于學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，仍然需要牢牢的把握住高職教育的基本目標(biāo)以及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)。高職教育是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)于實(shí)踐要求比較高，傳統(tǒng)的高職教育工作對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言是存在一定的局限性的。一方面是過(guò)于重視理論，另外一方面是很少有實(shí)踐的空間，這些都導(dǎo)致了很多學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，在未來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，主張的是在校企合作的背景下給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，并盡可能的理論和實(shí)踐相互結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)工作的主體，以此來(lái)推動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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