張一淞

【摘要】社會的發(fā)展離不開教育的支撐，社會的發(fā)展也為教學(xué)工作的開展提供了有利的條件，隨著社會的發(fā)展，我國已全面進(jìn)入信息化時代，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)積極地開展線上教學(xué)。在本文中，筆者淺議小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師如何有效地開展線上線下教學(xué)銜接工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 一年級 線上線下

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.124

雖然在就讀小學(xué)之前學(xué)生便接觸過和數(shù)學(xué)相關(guān)的教育，例如數(shù)數(shù)或簡單的計(jì)算，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式且系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時期，學(xué)生在這一時期所積累的知識以及形成的學(xué)習(xí)思維都能直接影響他們今后的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教學(xué)工作。在新時代的教學(xué)環(huán)境中，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采用線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)。

一、教師應(yīng)給學(xué)生布置線上預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育相關(guān)部門越發(fā)關(guān)注學(xué)校教學(xué)工作，同時也對教師執(zhí)行課堂教學(xué)的過程提出了更高的要求，即教育部門要求教師應(yīng)盡可能地在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新性元素，并采用線上和線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)工作。

在新時代的環(huán)境中，信息技術(shù)為人們的生活和工作帶來諸多的便利，同時也能促進(jìn)教學(xué)工作的開展。新時代的教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是每一位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們今后才能更為高效地學(xué)習(xí)理科的其他學(xué)科。小學(xué)一年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始時期，其能決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向，然而據(jù)筆者觀察，很多學(xué)校一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生也不能在數(shù)學(xué)課堂中有明顯的收效。通過深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要是因?yàn)楹芏嘟處煻剂?xí)慣采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，即線下教學(xué)。在應(yīng)試教育環(huán)境中，由于教學(xué)設(shè)備較為缺乏，因此教師只能憑借傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，但在新時代的教學(xué)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，其能為教師開展線上教學(xué)工作提供有利的支持，這就要求教師應(yīng)提高教學(xué)意識，并盡可能地采用線上結(jié)合線下的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生體會到新時代的教學(xué)意義。

雖然部分教師也能認(rèn)識到線上教學(xué)的積極意義，但由于其所采用的方式不夠妥當(dāng)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)是一個由多個環(huán)節(jié)組成的過程，要想保證學(xué)生能取得理想的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，其能幫助學(xué)生提前熟悉新課內(nèi)容并快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然部分教師也會要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但這部分教師只會要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，即以學(xué)生閱讀課本內(nèi)容的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于小學(xué)生年齡較小，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，因此這一預(yù)習(xí)方式并不能促進(jìn)學(xué)生取得預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。而基于實(shí)際教學(xué)工作，教師可以給學(xué)生布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，需要完成數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣才能有效地檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

給學(xué)生布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生能在上課時通過自己的方式獲取數(shù)學(xué)知識，長久下去，每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下漸漸提高其自學(xué)能力。由于小學(xué)一年級的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師不宜給學(xué)生布置較為繁重的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣不僅會無端浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。相反，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些較為基礎(chǔ)且簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。一般情況下，教師可通過設(shè)置闖關(guān)游戲的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能通過線上操作的方式來檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。線上預(yù)習(xí)方式具有高效且簡便的特點(diǎn)，學(xué)生只需通過操作電子設(shè)備的方式便能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、教師可采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)

線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增長自己的學(xué)習(xí)見識，因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一教學(xué)方式，同時高效地將其引入線下教學(xué)模式。在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的過程中，很多學(xué)生都存在理解能力和學(xué)習(xí)接受能力較低的問題，盡管教師不厭其煩地反復(fù)講解某些知識點(diǎn)，但很多學(xué)生都無法基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有效地理解。針對這種情況，教師可采用微課的模式進(jìn)行教學(xué)，即真正實(shí)現(xiàn)線上結(jié)合線下教學(xué)的目標(biāo)，從而增加學(xué)生接受知識的途徑。

微課是在新時代的環(huán)境中誕生的一種教學(xué)模式，其具有教學(xué)時長較短的特點(diǎn)，一般情況下，微課的時長不宜超過10分鐘，并且微課還具有教學(xué)內(nèi)容較為精簡的特點(diǎn)，微課中應(yīng)只包括一個或兩個具體的知識點(diǎn)以及與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課能為學(xué)生營造一個良好的課堂環(huán)境，其能促進(jìn)學(xué)生同時接受語言信息、圖片信息以及動畫信息的刺激，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)一年級的學(xué)生普遍具有注意力不集中的特點(diǎn)，雖然一堂課的時長為40分鐘左右，但學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時間少之又少，有些學(xué)生甚至無法安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，而采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能傾注自己的時間和精力去學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，待微課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予其適當(dāng)?shù)木€下講解，實(shí)現(xiàn)線上和線下有效銜接的教學(xué)目標(biāo)。

三、教師可組織線上輔導(dǎo)活動

由于學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，每一個學(xué)生都會在學(xué)習(xí)中遇到一定的困難，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今時代，教師可以通過移動設(shè)備組織線上輔導(dǎo)活動，線上輔導(dǎo)具有不受時間和地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，其能保證輔導(dǎo)的效率。通過線上輔導(dǎo)，很多學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)中的困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在新課程改革工作的背景之下，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式勢必會成為未來的一大教學(xué)主流，每一位教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)情況不斷探究有效的線上教學(xué)模式，并將其融入線下教學(xué)模式。

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