趙香瑩

摘要：西藏環(huán)境行業(yè)的校企合作存在專業(yè)對口性不強、優(yōu)質(zhì)的企業(yè)較少、合作深度不夠和政府導(dǎo)向作用較弱等問題，針對這些問題，學(xué)校可以靈活的教學(xué)計劃;與企、事業(yè)專家共同成立校企合作指導(dǎo)委員會;簽訂企業(yè)冠名班協(xié)議，設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金;結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，開發(fā)校本教材和實習(xí)教材;與企業(yè)成立聯(lián)合實驗室;深入開展校企人才互聘和教師企業(yè)掛職鍛煉工作。

關(guān)鍵詞：校企合作;西藏;環(huán)境專業(yè)

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

環(huán)境專業(yè)是個龐大的體系，分類比較多，一般來說主要包括環(huán)境科學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境管理專業(yè)和環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)等。西藏雖地理環(huán)境惡劣，高寒高冷，少有大型工業(yè)企業(yè)，但作為“世界最后一片凈土”，不僅是中國的生態(tài)安全屏障，更在全球氣候調(diào)節(jié)、水源涵養(yǎng)與生物多樣性保護(hù)等方面發(fā)揮著重要作用，環(huán)境保護(hù)是西藏的頭等大事，故在西藏環(huán)境專業(yè)中環(huán)境保護(hù)與檢測這個分支需求量相對較大，本文中西藏環(huán)境專業(yè)校企合作的下相關(guān)調(diào)研主要以環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)為主。

一、校企合作國內(nèi)外現(xiàn)有模式

校企合作是技能院校實現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)融合的必由之路，是保障技能教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。

（一）國外

國外有多種成熟的校企合作模式，如德國的“雙元制”、英國的“攻讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、美國的“合作教育”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、法國的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”、俄羅斯的“學(xué)院—基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學(xué)工廠”等。其中，德國的“雙元制”校企合作模式使德國職業(yè)教育得到飛速發(fā)展，對二戰(zhàn)后德國的經(jīng)濟(jì)騰飛起到了一定的促進(jìn)作用。[1]這都是我們研究適合中國國情的中國特色校企合作模式時可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。

（二）國內(nèi)

國內(nèi)校企合作主要以“引企入?！薄肮步▽嵱?xùn)基地”、“學(xué)生頂崗實習(xí)”、“學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才”、“共同開發(fā)專業(yè)課程”[2]、“校企融合開展科學(xué)和技術(shù)研究”等方式為主。

我國的校企合作雖然起步較晚，發(fā)展較慢，但是在政府的引導(dǎo)推動下，正在逐漸形成適合我國國情的校企合作模式。

二、環(huán)境專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

（一）內(nèi)地現(xiàn)狀

早在上個世紀(jì)50年代初期，我國一些政府部門和行業(yè)就開始對環(huán)境中某些污染物質(zhì)進(jìn)行分析，隨著對環(huán)境問題的日益重視，二十世紀(jì) 70 年代末至 80 年代初，我國的環(huán)境保護(hù)主管部門相繼成立了環(huán)境監(jiān)測處和各級環(huán)境監(jiān)測站（中心），一時間環(huán)境監(jiān)測人才急缺，在這種形勢下，一些高校相繼增設(shè)了環(huán)境監(jiān)測專業(yè)。1979年，我國創(chuàng)辦第一所環(huán)保類國家公辦全日制高等職業(yè)院?！L沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，環(huán)境檢測專業(yè)發(fā)展至今，隨著國家頻繁出臺一系列政策，推動環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，催生了一大批環(huán)境相關(guān)的上下游企業(yè)。

基于院校的人才培養(yǎng)需求和企業(yè)的人才缺口，環(huán)境專業(yè)校企合作頻繁。以長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，長株潭、珠三角、長三角區(qū)域幾百家大中型環(huán)保企業(yè)與該學(xué)院開展校企合作，每年提供崗位6000多個，學(xué)院每年近3000名畢業(yè)生供不應(yīng)求。

（二）西藏現(xiàn)狀

西藏因歷史原因，解放較晚，加之地處偏遠(yuǎn)，2005年12月，由西藏農(nóng)牧學(xué)院原林學(xué)系大部及農(nóng)學(xué)系的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境教研室組建為“資源與環(huán)境科學(xué)系”，這個時間節(jié)點比內(nèi)地的第一所環(huán)保類國家公辦全日制高等職業(yè)院?！L沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院晚了近30年。2009年西藏自治區(qū)方始設(shè)立自治區(qū)環(huán)境保護(hù)局[3]，環(huán)境監(jiān)測行業(yè)的發(fā)展的滯后，帶來的現(xiàn)狀是西藏環(huán)境保護(hù)局監(jiān)測中心檢測水平有限，檢測能力有限，環(huán)境相關(guān)企業(yè)大多規(guī)模不大，企業(yè)用工人數(shù)少。

西藏有環(huán)境專業(yè)的院校不多，除去新建立的西藏技師學(xué)院環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)，再有是西藏大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè);西藏農(nóng)牧學(xué)院的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)和拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生態(tài)環(huán)境保護(hù)專業(yè)。以西藏大學(xué)環(huán)境專業(yè)為例，其合作的企業(yè)主要有：自治區(qū)生態(tài)環(huán)境廳、拉薩市生態(tài)環(huán)境局、西藏地質(zhì)勘探中心、自治區(qū)環(huán)境監(jiān)測站、碧水源污水處理廠等，校企合作單位不多，而且合作深度不夠。

三、西藏環(huán)境專業(yè)校企合作局限性

（一）專業(yè)對口性不強

環(huán)境專業(yè)主要研究方向是城市和城鎮(zhèn)的環(huán)境監(jiān)測與污染治理的基本理論知識，掌握水、大氣、噪聲等環(huán)境監(jiān)測技術(shù)和廢水的物化與生化處理技術(shù)，具備大氣污染控制、固體廢棄物處理處置等基本技能，但是企業(yè)因市場而生，其發(fā)展方向也隨市場而變，不會為跟某院校合作而局限在某個方向，西藏的環(huán)境相關(guān)企業(yè)數(shù)量不多，經(jīng)調(diào)研，有的企業(yè)主要做水的檢測;有的企業(yè)主要做土壤的檢測;有的實驗室主要做礦石的研究;有的企業(yè)做廢水處理;主營方向單一，跟學(xué)校的環(huán)境專業(yè)研究方向不能完全契合。

（二）優(yōu)質(zhì)的企業(yè)較少

西藏的環(huán)境監(jiān)測行業(yè)的發(fā)展比內(nèi)地晚了近30年，加之自然環(huán)境惡劣，缺少專業(yè)人才，制約了西藏環(huán)境監(jiān)測行業(yè)的發(fā)展，目前在自治區(qū)環(huán)保廳監(jiān)測處備案了13家環(huán)境監(jiān)測公司。

（三）合作深度不夠

被調(diào)研的院校，都與企業(yè)開展了合作教學(xué)，但是這些合作大多處于較淺層次，有的甚至掛牌后就很少有交集。一些院校對于校企合作人才培養(yǎng)的重視不夠，意識淡薄，沒有把它上升為一種學(xué)校辦學(xué)模式的高度來認(rèn)識，合作的意識不強，合作的誠意不足，合作的力度不夠。[4]

（四）政府導(dǎo)向作用較弱

當(dāng)前的校企合作發(fā)展進(jìn)程中，由于政府的職能缺位，導(dǎo)致合作存在表面化、功利化、短期化等問題，難以實現(xiàn)深度合作。政府沒有專門的組織機構(gòu)，協(xié)調(diào)運行機制不完善。校企合作是一項系統(tǒng)工程，需要專門的組織機構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因為一方面高校、企業(yè)分屬不同行業(yè)，需

然而，目前只有教育主管部門在積極推進(jìn)校企合作，雖然從教育部到各地方教育部門都積極宣傳、引導(dǎo)，但教育部門畢竟職權(quán)有限，無法協(xié)調(diào)方方面面，阻礙了校企合作目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、如何促進(jìn)西藏環(huán)境專業(yè)校企合作

院校要善于分析企業(yè)的個性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，解放思想，開拓渠道，充分挖掘?qū)W校在場地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)服務(wù)，以贏得企業(yè)對于教學(xué)工作的支持和參與，只有實現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的、穩(wěn)定的。

（一）靈活的教學(xué)計劃

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)時間特點，制定靈活的教學(xué)計劃和實習(xí)方案。以“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)”的教學(xué)培養(yǎng)模式，將基于知識積累的課程體系向基于知識應(yīng)用的課程體系轉(zhuǎn)換。

（二）與企、事業(yè)專家共同成立校企合作指導(dǎo)委員會

根據(jù)專業(yè)、課程特點，聘請企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校教師共同組建“校企合作指導(dǎo)委員會”，并定期開展工作。共同商討、明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計劃方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場人才需求信息，參與教學(xué)計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（三）簽訂企業(yè)冠名班協(xié)議，設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金

企業(yè)冠名班是充分利用社會資源辦學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本的“校、企、生”三贏的校企合作典型模式。并通過設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、助學(xué)金的方式，激勵學(xué)生苦練技能。

（三）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，開發(fā)校本教材和實習(xí)教材

根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌稣{(diào)研結(jié)果確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，邀請企業(yè)專家共同開發(fā)校本教材和實習(xí)教材

（四）與企業(yè)成立聯(lián)合實驗室

由于環(huán)境專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備單價高，維護(hù)使用成本高，更新?lián)Q代較快，若由學(xué)校獨資建立實驗室，后期實驗室運行成本很高，學(xué)生的實習(xí)耗材費不足以承擔(dān)大型綜合實驗室的運營，學(xué)?？膳c環(huán)境相關(guān)企業(yè)成立聯(lián)合實驗室，充分整合資源，由企業(yè)出資購置實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校提供實驗室場地，聯(lián)合實驗室以企業(yè)為主體，日常開展環(huán)境監(jiān)測相關(guān)業(yè)務(wù)，學(xué)生實習(xí)期，由聯(lián)合實驗室提供實訓(xùn)崗位。

（五）深入開展校企人才互聘和教師企業(yè)掛職鍛煉工作

為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿，了解企業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)工藝新技術(shù)和新進(jìn)展，各院?？善刚埰髽I(yè)專家人才擔(dān)任外聘教師，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步等方面的課程。

企業(yè)的發(fā)展需要人才的支撐，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需要環(huán)境相關(guān)企業(yè)的支持，促進(jìn)西藏環(huán)境專業(yè)校企合作，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，全面展開產(chǎn)教融合、校企合作工作，帶動整個人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉山，楊小燕，伍凱飛《化工高職院校校企合作策略研究》黑龍江教育，2011，（12）.

[2]張炳南，張向力，張佳忠.以深度校企合作實現(xiàn)特色辦學(xué)的實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（35）.

[3]《西藏日報》，2000，11，24，第七版.

[4]《校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與研究》課題研究報告，許昌工商管理學(xué)校，2014，12.