高輕靈

摘 ?要：時(shí)代發(fā)展的越來(lái)越快，我國(guó)的教育也要跟上發(fā)展的步伐，國(guó)家教育不這些年來(lái)不斷對(duì)課程教育實(shí)施改革，提高了教育的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求也越來(lái)越高。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，一直都需要高素質(zhì)的專業(yè)人才技術(shù)，人們要通過不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代。對(duì)于初中地理來(lái)說，受到傳統(tǒng)教育的影響，一直沒有受到學(xué)生和老師的關(guān)注，在新時(shí)代發(fā)展理念的要求下，地理地位也得到了一定的提高，本文通過對(duì)目前初中地理教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，為更好的進(jìn)行地理教學(xué)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：新課程;初中地理;教學(xué)新探。

引言：

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說，他們面臨著升學(xué)的壓力，很多時(shí)候老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有遵循新課改所提出來(lái)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)這些主科相比而言，很多學(xué)生認(rèn)為它是不重要的，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候還是比較感興趣的，但是因?yàn)檎n堂的枯燥，逐漸失去了耐心，所以目前對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行新探是迫在眉睫的。

一、初中地理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式較為枯燥單一

近些年，我國(guó)教育部加強(qiáng)了對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革，地理學(xué)科也是考試過程中的重點(diǎn)考查內(nèi)容，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理的培養(yǎng)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在目前的教學(xué)過程中，雖然老師已經(jīng)提高了自己教學(xué)的意識(shí)，但是在教學(xué)的方式與方法方面依然采用老舊的教學(xué)方法，教學(xué)手段不夠新穎，對(duì)問題的講解不夠深入。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能讓學(xué)生對(duì)教材上的信息進(jìn)行充分的挖掘與探討，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的心理。

（二）地圖運(yùn)用能力有待提升

在當(dāng)下，老師沒有充分重視學(xué)生對(duì)于運(yùn)用地圖技能的培養(yǎng)，老師自身也沒有充分的研究，按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行理論講授，學(xué)生在空間能力的培養(yǎng)方面與對(duì)圖表的感知上都無(wú)法得到有效的指導(dǎo)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提升自己的讀圖能力造成了很大的困難，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、新課程背景下初中地理教學(xué)的策略

（一）地理教學(xué)中要有“情境”導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，老師的導(dǎo)入方式一般只有兩種：第一種：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一下……”，第二種：“請(qǐng)同學(xué)們把書翻到X頁(yè)”，將現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)變成了一種比較枯燥的文字教學(xué)，立刻就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)地理都來(lái)源于我們的生活，老師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來(lái)導(dǎo)入，要想應(yīng)用好創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，最主要的就是要做到真實(shí)，讓學(xué)生可以感受到真情實(shí)景。老師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以及所處的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，觀察學(xué)生所處的生活環(huán)境是怎樣的，然后對(duì)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行深入的研究。例如：在進(jìn)行湘教版“氣溫隨著海拔的升高而降低”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，在開始學(xué)習(xí)之前可以先讓學(xué)生集體朗讀一下《大林寺桃花》這一篇文章中的一部分，讓大家想一下自己去賞桃花大概是在幾月份，并且思考文章中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一句，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）地理教學(xué)過程要地圖化

在地理學(xué)科中，圖表被稱為第二語(yǔ)言，在地理教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)真實(shí)的反映出來(lái)，也能將各個(gè)事物的分布特點(diǎn)完美的呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各個(gè)事物之間聯(lián)系的理解。正確理解題目，從地圖中獲取有效的信息，并且利用這些信息來(lái)對(duì)題目進(jìn)性分析，是近些年改革中對(duì)學(xué)生提出的新要求。所以，在教學(xué)過程中，老師首先要讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)地圖的關(guān)鍵要素，分別是數(shù)學(xué)要素，地理要素，輔助要素。在分析地圖的過程中，明白每一個(gè)圖例與注記的含義，將知識(shí)進(jìn)性完美的遷移。想讓學(xué)生運(yùn)用地圖，首先要讓他們學(xué)會(huì)讀圖，一些處中生不喜歡讀圖最主要的原因就是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)一些比較復(fù)雜的圖時(shí)，會(huì)手足無(wú)措，無(wú)從下手，所以在教學(xué)過程中，老師要將讀圖的方法與技巧全部告訴學(xué)生，除了要將地名記得滾瓜爛熟，還要在圖上能快速準(zhǔn)確的找到他們的位置，認(rèn)識(shí)地圖上標(biāo)志的顏色對(duì)應(yīng)是什么意思。比如，在進(jìn)行湘教版西北地區(qū)的地圖教學(xué)時(shí)，老師可以要求學(xué)生跟自己一起，按照地圖上標(biāo)注的圖例來(lái)對(duì)西北地區(qū)的各個(gè)地理位置，地形特性來(lái)進(jìn)性描述，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將西北溫帶地區(qū)的荒漠地區(qū)與內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)的居民居住情況，生活環(huán)境，交通等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比，分析。

（三）教師在教學(xué)中要加強(qiáng)“情感”教育

情感教育是一種比較全新的教育模式，指的是老師在教學(xué)過程中，要將地理課程中包含的情感因素進(jìn)行充分的挖掘，讓自己與學(xué)生可以產(chǎn)生一種共鳴，這也是教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀所要求的，但是大部分老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略了情感目標(biāo)的建立，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去耐心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在地理教學(xué)過程中，老師要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，想學(xué)生所想，與學(xué)生處于一個(gè)平等的地位，以尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，以此來(lái)營(yíng)造輕松地課堂氛圍，讓教學(xué)變得更有“情感”，來(lái)提高教學(xué)效果。例如在上課提問時(shí)，有些學(xué)生回答不出來(lái)問題，老師不能說出“你怎么這么笨”等語(yǔ)言傷害他們的自尊心。要及時(shí)給予鼓勵(lì)，給他們學(xué)好地理的信心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程理念的背景下，要想將地理課程進(jìn)行有效的落實(shí)，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)化水平，在教學(xué)過程中，老師一定要緊抓教材內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心里特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，可以讓學(xué)生快速融入課堂，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加形象化的理解。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂小飛.教育信息化背景下初中地理高效教學(xué)研究[J].天津教育，天津教育，2021（30）：41-42.