王春巧 陳曉露

摘要為了更好地適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展及農(nóng)學類本科生創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)要求，本文以伊犁師范大學生物與地理科學學院植物保護專業(yè)為例，探討了教育教學過程中人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及改革策略，為學生將來更好地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科學研究打下堅實的專業(yè)基礎，為推動我國高校植物保護專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路和理論基礎。

關鍵詞 農(nóng)業(yè)植物病理學 人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.043

The Reform of Talent Cultivation Models of Agricultural Plant Pathology Course

——Take Yili Normal University as an example

WANG Chunqiao， CHEN Xiaolu

（College of Biological and Geographical Sciences， Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000）

AbstractIn order to better adapt to the development of modern agriculture and the training requirements of innovative scientific and technological talents for undergraduates in agronomy， this paper takes the plant protection major of the School of Biology and Geographical Sciences of Yili Normal University as an example， discusses the current situation analysis and reform strategies of the talent cultivation models in the education and teaching process， and lay a solid professional foundation for students to better engage in agricultural production and scientific research in the future， provides ideas and theoretical foundations for promoting the cultivation of plant protection talents in my country’s colleges and universities.

KeywordsAgricultural Plant Pathology； talent cultivation models； reform

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是人類生存的基礎，21世紀以來，中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕地面積日趨減少、人口不斷增長，面對這兩個不可逆轉(zhuǎn)的嚴峻局面，生命能源的供應的糧食就顯得至關重要。然而，由于栽培模式不當、我國種植模式的不斷調(diào)整等，農(nóng)作物的各種病害也在時刻威脅著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。[1]“農(nóng)業(yè)植物病理學”課程是植物保護專業(yè)的一門理論性與實踐性非常強的專業(yè)必修核心課程，針對大三年級學生進行授課，旨在培養(yǎng)學生掌握常見和重要作物病害的田間診斷、室內(nèi)病原鑒定、發(fā)生流行規(guī)律、測報方法以及防治策略和措施。該課程采用中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)植物病理學》第二版（董金皋主編，2007.08）作為教材用書。

人才培養(yǎng)模式的改革是近年來高校改革的重點，隨著我國高等教育事業(yè)的不斷深化改革，以及國家“一帶一路”倡議的不斷推進，[2]人才培養(yǎng)模式逐步向應用型、技術型人才培養(yǎng)發(fā)展。目前我校生物與地理科學學院植物保護專業(yè)對本科生的人才培養(yǎng)模式上存在些許不足，本文通過對植物保護專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析及改革探索，對我校植物保護專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了改革，不斷提高學生的實踐創(chuàng)新能力以及對科研事業(yè)的熱愛，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐和解決實際問題的能力，培養(yǎng)出更多學農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的優(yōu)秀人才。

1現(xiàn)狀及不足

1.1實踐教學時間相對集中

目前，“農(nóng)業(yè)植物病理學”課程的實踐教學多安排在理論教學結束后，集中1-2周進行實踐教學，因此，可能會錯過某些作物的生長季節(jié)，學生只能觀察到實踐教學時間周內(nèi)的少數(shù)幾種農(nóng)作物的病害類型及危害特征，無法在田間觀察到其他生長季節(jié)所發(fā)生的植物病害，學生無法將課堂所學習的知識應用到實際生產(chǎn)生活中，不利于對學生綜合型、應用型人才的培養(yǎng)。

1.2自主實踐和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)不足

當前“農(nóng)業(yè)植物病理學”課程多以課堂教學為主，教師在講臺講授知識點，學生學習理論知識，實驗教學過程中也多以教師設計好的實驗為主，缺乏對學生自主實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實驗教學過程中，學生按照實驗方案進行并完成實驗，且學生更加注重的是完成實驗、撰寫實驗報告，對實驗的過程體驗感不強，存在渾水摸魚的現(xiàn)象。

1.3實際生產(chǎn)應用能力的培養(yǎng)不足

“農(nóng)業(yè)植物病理學”是一門實踐性、綜合性及應用性非常強的學科，學生因缺乏實際的田間生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，很難將理論知識很好的運用到實際的生產(chǎn)當中，對所學習的農(nóng)作物病害類型、特征及診斷方法等把握度不夠，在實際生產(chǎn)中遇到農(nóng)作物病害時，無法準確的判定病害類型及病害特征并及時制定出防治方案。

2改革策略

2.1理論-實踐一體化教學

1978年5月11日《光明日報》于頭版刊發(fā)的特約評論員文章《實踐是檢驗真理的唯一標準》中強調(diào)，實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論都要不斷地接受實踐的檢驗；南宋文學家陸游在《冬夜讀書示子聿》詩中強調(diào)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說明理論與實踐是一個有機整體，是密不可分的，理論知識是必須以實踐來證明的。

實踐教學是理論知識與實踐活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維與形象思維、傳授知識與訓練才能相結合的過程，在此過程中不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維方法、堅忍不拔的毅力以及探索未知、勇于創(chuàng)新的精神。[3]同時，能夠?qū)⒗碚撝R很好的聯(lián)系到實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，發(fā)揮理論對實踐的指導作用，這是馬克思哲學體系的精髓，也是教學實踐中最具威信力的準則之一。[4]目前的教育教學模式多以理論知識講授、實驗教學為輔的教學模式，忽視了對學生實踐教育教學能力的培養(yǎng)，因此，在教學工作中，要注重理論與實踐教學的有機結合，實現(xiàn)理論-實踐一體化教學。

《農(nóng)業(yè)植物病理學》教材重點講述了130余種作物病害，簡要描述了100余種作物病害，內(nèi)容繁雜，導致學生在學習過程中存在抓不住重點、對知識掌握度不足、學習興趣不高等問題。在教學過程中，應根據(jù)實際情況，對實踐教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，遵循自然規(guī)律，將實踐教學貫穿于整個教學環(huán)節(jié)及作物生長季節(jié)中，同時，也要注意開發(fā)并鼓勵學生積極動腦、認真實踐的積極性，減少驗證型的實驗，增加綜合性、創(chuàng)新性及設計性的實驗。如：秋季開學伊始在伊犁師范大學校園的花園內(nèi)發(fā)現(xiàn)有寄生性種子植物——菟絲子為害月季，并且只為害月季而不為害同一花園內(nèi)的其他植物，由此，可以針對性的引導學生設計實驗，帶領學生將菟絲子的莖及種子等部位進行采集，學生通過顯微觀察菟絲子的種子形態(tài)特征、莖的纏繞方式等特征，查閱相關文獻及圖書資料，對菟絲子進行分類鑒定并討論為什么該菟絲子在同一花園內(nèi)只為害月季。這一實驗設計首先幫助學生鞏固了課堂教學所教授的理論知識，同時，也提升了學生學習的主動性與積極性，極大的提高了學生的學習興趣，進而提高了教學質(zhì)量及教學效果。

2.2加大實驗室開放程度

高?？蒲袑嶒炇易鳛榕囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的基地、實施科技創(chuàng)新的搖籃，是提高教學質(zhì)量、提升科學研究水平的重要支撐平臺，[5]對本科生加大實驗室的開放程度對于培養(yǎng)并提高本科生的創(chuàng)新思維能力具有十分深遠的意義。劉藝[6]等的研究表明，學生對開放科研實驗室態(tài)度積極，對實驗儀器、實驗過程好奇心強烈，動手欲望強，開放科研實驗室為本科生打開了科研的大門，激發(fā)了他們對科研的好奇心，提高了他們對科研的熱情與興趣，為本科生科研能力的培養(yǎng)、科研素養(yǎng)的提升打下了堅實的基礎。

目前，伊犁師范大學植物保護專業(yè)擁有植物病理學實驗室、昆蟲學實驗室及植物化學保護學實驗室，實驗室內(nèi)擁有顯微鏡、解剖鏡、超凈工作臺、PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)等，儀器設備完善，能夠滿足學生科研實驗的順利開展。但是，出于對實驗室安全以及管理等方面的考慮，實驗室對本科生的開放程度不夠，使學生在科研實驗及科研活動等方面受到了限制，在一定程度上降低了學生對科研的興趣與積極性。實驗室的開放有助于學生充分利用豐富的、優(yōu)質(zhì)的科研資源，更快更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促進學生開拓新思維、探索新知識、獲得新技能，不斷提升自身的科研能力和科學素養(yǎng)。

2.3提升本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高等教育的主要任務之一，讓本科生充分參與到科研工作中是本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式，通過開展多種形式的科研活動，如“大學生創(chuàng)新項目”“科技下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)新大賽等，鼓勵學生走進科研，在專業(yè)教師的指導下積極申報科研項目，激發(fā)科技興農(nóng)思想，提升自身的科研素養(yǎng)及動手能力，同時還可為今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及攻讀碩士學位和博士學位奠定堅實的基礎。

伊犁師范大學面向在校本科生開展了“大學生創(chuàng)新訓練計劃項目”（包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目及創(chuàng)業(yè)實踐項目）的申報，并在資金與專業(yè)技術上給與一定的支持和保障工作，學生在進行項目申報時可基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、社會服務方向、科學研究領域、教學及其他領域進行項目申報。目前，我院植物保護專業(yè)學生已成功申報“生防天敵與蚜蟲種群互作關系研究”“伊犁師范大學擴建區(qū)人工草坪雜草群落分布特征調(diào)查與分析”“伊犁69團薄荷田土壤致病真菌的分離與鑒定研究”“狹葉薰衣草的組織培養(yǎng)和快速繁殖技術研究”等多項大學生創(chuàng)新項目。大學生科研創(chuàng)新項目申報的開展極大的提升了學生自主學習、自主創(chuàng)新的能力，以及對科研的積極性和對科研濃厚的興趣。

2.4聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人

由于“農(nóng)業(yè)植物病理學”課程的綜合性及實際應用性，這就要求學生不僅僅是學習課堂及書本上的理論知識，更加需要注重的是實際生產(chǎn)應用能力的培養(yǎng)，不僅僅是在校園中進行學習，更要培養(yǎng)學生從書本中來，到田間農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，充分了解實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中農(nóng)作物發(fā)生病害的類型及癥狀，病害發(fā)生發(fā)展流行規(guī)律、測報方法以及防治策略和措施的制定。

目前，伊犁師范大學生物與地理科學學院植物保護專業(yè)與伊犁州農(nóng)科所、伊犁州農(nóng)業(yè)技術推廣中心等多家農(nóng)業(yè)相關單位建立了合作關系，實現(xiàn)了對植物保護專業(yè)學生的全方位教育。在校內(nèi)的教學過程當中，相關農(nóng)業(yè)單位為學生的教育教學工作提供一定的農(nóng)作物病害樣品，以便學生直觀的觀察到病害的癥狀及顯著的病害特征，從而更好地理解理論知識的要點；同時，在學生大三年級課程結束后開展為期6個月的生產(chǎn)實習，使學生投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線當中，由具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)技術人員以及校內(nèi)老師進行指導，開展專業(yè)實習實踐活動，通過一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)調(diào)研及科學研究，加深對理論知識的理解力及滲透力，掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，為今后的就業(yè)、科研工作等奠定一定的基礎。

3結語

2021年5月28日，習近平總書記在中國科學院第二十次院士大會、中國科協(xié)第十次全國代表大會上強調(diào)：當今世界的競爭說到底是人才與教育的競爭。我們要重視人才的自主培養(yǎng)，科學精神、創(chuàng)新能力與批判性思維的培養(yǎng)培育。同時要更加重視對青年人才的培養(yǎng)，努力造就一批具有世界影響力的頂尖科技人才，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術型技能人才。

我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎，“農(nóng)業(yè)植物病理學”作為一門實際應用性非常強的學科，與農(nóng)作物的生產(chǎn)息息相關，通過對課程的改革，努力培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)與科技融合、科技創(chuàng)新農(nóng)業(yè)的新時代高校農(nóng)業(yè)類本科生，為伊犁師范大學植物保護專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學子，為伊犁州農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

*通訊作者：陳曉露

基金項目：伊犁師范大學2020年度自治區(qū)生物科學重點專業(yè)教師教改項目：《農(nóng)業(yè)植物病理學》課程教學本地化改革探索（項目編號：ZDZYJSJG202001）

參考文獻

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