周涌

摘要：高等院校作為學(xué)生階段教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展以及能力的提升有著非常關(guān)鍵的作用。隨著教育的改革與發(fā)展，我國(guó)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，大力提倡高等院校應(yīng)該積極推進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，可以有效地促進(jìn)教育教學(xué)的改革，因而如何推進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中提升綜合素質(zhì)，是教師乃至整個(gè)社會(huì)都著重關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;教育教學(xué)改革

在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，教師一般采用的是直接灌輸式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)這方面并沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和思想，沒(méi)有很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著教育的不斷發(fā)展與改革，國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)校為大學(xué)生提供更好的教育平臺(tái)和教育內(nèi)容。基于此，高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)校需主動(dòng)探索教育教學(xué)改革的內(nèi)涵，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)教育改革的互通之處，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)二者和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的改革

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化教育教學(xué)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教育理念，推動(dòng)學(xué)生積極去實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程變革了人才教育的方式，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一些職業(yè)院?？梢愿玫貫閷W(xué)生開(kāi)展針對(duì)性地培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生選擇的不同專業(yè)，學(xué)?？梢砸虿氖┙蹋瑸閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。而這些能力恰巧也是教育與教學(xué)目標(biāo)所要培養(yǎng)的。因此，學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)與教學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自我，從而達(dá)到教育目標(biāo)[1]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)教學(xué)課程的改革

根據(jù)舒伯的理論，人從出生到死亡被劃分為五個(gè)階段時(shí)期，包括成長(zhǎng)期（0～14歲）、探索期（15～24歲）、建起期（25～44歲）、維持期（45～65歲）和衰老期（65歲以上）。大學(xué)生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，這個(gè)階段的任務(wù)就是從多種機(jī)會(huì)中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好。根據(jù)自己的職業(yè)傾向，逐漸探索鎖定自己的目標(biāo)，并為此做出合理安排[2]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施可以促進(jìn)教育教學(xué)課程的改革。由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)家和學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多方面的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施促使高校越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)課程的講授。在傳統(tǒng)教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有受到人們的重視，只是成為形式化的課程。基于此，高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)多樣化的職業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)課程，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，課程的發(fā)展方式也隨之進(jìn)步，學(xué)校不僅可以開(kāi)設(shè)線下教學(xué)，還可以開(kāi)展線上教學(xué)。通過(guò)線上豐富的教育資源，來(lái)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)教學(xué)方式的改革

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施可以促進(jìn)教育教學(xué)方式的改革。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練時(shí)，隨著學(xué)校課程改革的推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建多樣化的教育教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中也正是要求學(xué)校與教師應(yīng)該改革教學(xué)手段，不再采用單一化的教學(xué)方式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用直接灌輸式的教育，師生之間缺乏交流與互動(dòng)，很多教師甚至不記得幾個(gè)學(xué)生的姓名。在課堂上，很多教師直接采用照本宣科的方式去教學(xué)，教學(xué)過(guò)程比較死板，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極地融入教學(xué)中。當(dāng)然，這并不意味著，只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)教師才應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師應(yīng)該吸收經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式于整個(gè)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。教師可以采用小組合作和實(shí)際考察等方式，促進(jìn)師生交流，引領(lǐng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，繼而促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，拓展學(xué)生的思維[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施有利于促進(jìn)教育教學(xué)的改革，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)教育與教學(xué)的改革也可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的高效開(kāi)展。因此，教師需要不斷的實(shí)踐與探究大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與教育教學(xué)改革之間的聯(lián)系，用先進(jìn)的教育理念為學(xué)生帶來(lái)高品質(zhì)的教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪才，段肖陽(yáng)，楊振芳，郭一凡，趙澤寧，劉若玢，蘇瑞愿，歐妍.項(xiàng)目式教學(xué)改革探索：以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為例——廈門(mén)大學(xué)教育研究院“高等教育研究方法”第一課（筆談）[J].中國(guó)高等教育評(píng)論，2020，13（02）：69-93.

[2]薛松.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革探析[J].才智，2019（28）：134.

[3]崔振魁.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的思考[J].就業(yè)與保障，2019（17）：28-29.

本文系2019年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

階段性成果：項(xiàng)目名稱： 湖南豐能電力工程技術(shù)有限公司

項(xiàng)目編號(hào)： S201912653019S