許秋菊

摘 ?要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，許多教師利用現(xiàn)代化的育人理念開展育人工作，確保小學(xué)英語教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)比較明顯，教師需要主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)策略的深入分析以及研究由發(fā)，充分凸顯與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

引言：

在多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展的過程之中，我國(guó)正式進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)比較明顯，教師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的與人理念，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解及認(rèn)知。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式

基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的使用要求，教師需要著眼于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，將學(xué)科教學(xué)工作與信息技術(shù)相結(jié)合，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，站在學(xué)生的角度為學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生的正確感受非常關(guān)鍵，教師需要注重對(duì)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。小學(xué)階段的英語比較基礎(chǔ)，學(xué)生正處于萌芽以及初步發(fā)展階段，缺乏一定的交流場(chǎng)景。課堂教學(xué)中的課本知識(shí)講解比較枯燥及乏味，英語對(duì)話片段比較少，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)及提升。教師則可以利用多媒體教學(xué)工具主動(dòng)展示英語教學(xué)的精髓以及核心，精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主感知、大膽想象。讓學(xué)生在這些場(chǎng)景之中靈活利用英語表達(dá)個(gè)人的想法及意見，逐步提升自身的認(rèn)知能力和英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富課堂信息

在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師主動(dòng)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)元素，積極豐富英語信息，主動(dòng)播放與英語相關(guān)的視頻，讓學(xué)生主動(dòng)了解學(xué)科的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。通過這種形式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板板書所存在的各種不足，學(xué)生的知識(shí)面得到了有效的擴(kuò)展以及延伸，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提升較為顯著。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

在對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的多媒體教學(xué)工具進(jìn)行分析時(shí)可以看出，有的教師出現(xiàn)了許多思想和行為上的偏差，忽略了對(duì)學(xué)科教學(xué)主體內(nèi)容的深入分析，過于注重教學(xué)形式的拓展，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。教師沒有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想。對(duì)此，教師需要掌握多媒體教學(xué)工具的使用要求，確保對(duì)癥下藥，主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（一）深入剖析學(xué)科實(shí)質(zhì)內(nèi)容

多媒體的使用范圍越來越廣，使用頻率有了明顯的提升，教師需要了解多媒體使用的具體要求，盡量避免課堂教學(xué)流于形式。著眼于多媒體教學(xué)的具體策略以及優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析以及研究，主動(dòng)了解學(xué)科的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體，刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)視頻、音頻的多樣化呈現(xiàn)，抓住英語教學(xué)的本質(zhì)屬性。這一點(diǎn)有助于更好的凸顯多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。

（二）堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性地位

小學(xué)生的好奇心和能動(dòng)性比較足，教師需要關(guān)注學(xué)生的好奇心，選擇科學(xué)可行的教學(xué)策略讓學(xué)生產(chǎn)生更多的新鮮感和求知欲，進(jìn)而集中注意力自主探索。教師的主導(dǎo)地位不容忽略，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)節(jié)奏的有效把控，避免學(xué)生死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄英語知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動(dòng)，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠逐步掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生互動(dòng)有重要的影響。學(xué)生也能夠意識(shí)到教師對(duì)自己的重要指導(dǎo)作用，進(jìn)而主動(dòng)積極的接受教師教育以及熏陶，發(fā)展個(gè)人的核心素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）堅(jiān)持具體的使用原則

多媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種行之有效的教育教學(xué)工具，為了避免教學(xué)偏差，教師需要掌握工具的使用原則，與學(xué)生的訴求相適應(yīng)，始終堅(jiān)持正確的教育教學(xué)理念，分析主次。嚴(yán)格按照學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律合理投放多媒體教學(xué)工具，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及形式。其中學(xué)生的自主式應(yīng)用最為關(guān)鍵，教師需要在這一原則的指導(dǎo)下圍繞學(xué)生來進(jìn)行分析以及研究，確保學(xué)生能夠全程參與。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有重要的影響，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中不斷積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的聽說讀寫能力，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合水平的逐步提升。

結(jié)束語：

在全面推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中多媒體應(yīng)用不容忽略，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深入分析以及研究，堅(jiān)持自身的主導(dǎo)性地位。了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，始終堅(jiān)持重要的多媒體教學(xué)原則，確保學(xué)生有所收獲和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳. 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，000（019）：106-107.

[2]陳玉菁. 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D]. 揚(yáng)州大學(xué)，2012.