馬明吉

摘 ?要：受應(yīng)試教育的影響，以往的教學(xué)方法都比較固定和單一，主要為學(xué)生講解教材上的知識內(nèi)容，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維。隨著素質(zhì)教育以及新課程標準改革的不斷深入，教學(xué)中更加強調(diào)采用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷改革和創(chuàng)新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要闡述了在信息化的視野下進行初中語文教學(xué)的有效策略，為廣大語文教師帶來教學(xué)上的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：信息化;初中語文;教學(xué)策略

引言：

語文科目是初中階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始十分重視信息技術(shù)，教師們逐漸開始在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，它能有效的改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。但是很多教師還受到以往的教學(xué)理念的影響，對信息技術(shù)的使用只是產(chǎn)生了表面的認識，還沒有達到熟練運用信息技術(shù)的程度。根據(jù)大量的實踐經(jīng)驗，以下主要闡述了幾種信息技術(shù)的運用策略，以供廣大同仁參考。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)開拓學(xué)習(xí)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，為社會帶來機遇的同時，也產(chǎn)生了各種挑戰(zhàn)。因此，我們需要用思辨的眼光看待互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)上的資源十分豐富，學(xué)生可以運用它查詢到各種文章和有用的學(xué)習(xí)資料，不斷的開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師和家長需要互相配合，做好對學(xué)生的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)實施課下的學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生掌握更多的與教材相關(guān)的知識點，還可以不斷的開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，使學(xué)生可以靈活自由的學(xué)習(xí)他們認為有趣的知識。另外，學(xué)生還可以運用這樣的方法不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如在學(xué)習(xí)《藤野先生》之后，學(xué)生在課下就能夠運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索更多關(guān)于魯迅先生的故事和文章進行拓展學(xué)習(xí)。經(jīng)過大量的閱讀，學(xué)生可以充分的了解魯迅先生的創(chuàng)作風(fēng)格以及他的文章中蘊含的深厚情感，增加學(xué)生對文章的體會。學(xué)生也可以收集當(dāng)時的歷史資料，深入的體會魯迅先生文學(xué)創(chuàng)作的歷史背景。這樣的學(xué)習(xí)方法，不但可以增加學(xué)生對教材上內(nèi)容的印象，還能夠提升學(xué)生的閱讀水平，提升他們自身的理解水平和學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)。

二、設(shè)計情境進行教學(xué)

信息化視野下的教學(xué)課堂十分重視交流和溝通，不僅需要教師和學(xué)生之間增加溝通與交流，還需要增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。教師可以設(shè)計一些教學(xué)情境幫助學(xué)生將教材中的文章內(nèi)容表演出來。這樣的教學(xué)策略對初中語文產(chǎn)生了十分積極的影響，在學(xué)生們的表演和溝通中，他們能夠熟練掌握教材上的知識，經(jīng)過他們之間富有情感的表演，學(xué)生可以充分理解教材內(nèi)容中的人物形象。運用這樣的教學(xué)方法，與以往的教學(xué)方法有本質(zhì)上的不同，它充滿了趣味性，可以有效吸引學(xué)生的注意力，充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到語文課堂活動中。另外，運用這樣的方法還可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)會從不同的方面深刻的理解和學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容[1]。比如在學(xué)習(xí)安徒生的童話故事《皇帝的新裝》時，教師就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生先從動畫中了解教材內(nèi)容，之后在學(xué)生產(chǎn)生了初步認識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍文章，教師還可以鼓勵學(xué)生們，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，將文章改編成表演劇本，經(jīng)過角色扮演，將故事表達出來，這樣學(xué)生就加深對文章的理解和掌握，產(chǎn)生了深刻的記憶，有效的改善了教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、幫助學(xué)生開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，不僅需要教師的指導(dǎo)幫助，還要求學(xué)生能夠積極主動的配合教師。學(xué)生可以在課堂教學(xué)開始之前，先閱讀預(yù)習(xí)課文，對文章的段落、結(jié)構(gòu)形成初步的了解，方便教師在講解時，提升學(xué)習(xí)的針對性，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以按照教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)自主的開始預(yù)習(xí)。這時就能夠運用到信息技術(shù)了。學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識是十分有限的，需要一些課外閱讀資料的輔助。學(xué)生可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，這樣不但提升了學(xué)生運用計算機技術(shù)的能力，還幫助學(xué)生形成了自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生了事半功倍的效果[2]。比如，在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》的時候，教師就可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于聞一多先生的生平簡介，讀一些聞一多先生的其他著作等。這樣，學(xué)生不但可以提升自身的閱讀量，還能夠經(jīng)過聞一多先生的著作了解他的為人處世，為課堂學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)。學(xué)生還能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻片段進行學(xué)習(xí)，不斷開拓自己的見識，為充分了解文章主人公做好鋪墊。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化視野下的初中語文教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生提高語文課堂的學(xué)習(xí)效果。在語文課堂中運用信息技術(shù)，可以改變以往的教學(xué)模式，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的想象力，發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生愛上語文。

參考文獻：

[1]盧鳳倫.基于信息化視野下初中語文教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2021（45）：24-26.

[2]鄭曉麗，陳文真.信息化環(huán)境下初中語文教師教學(xué)策略調(diào)查研究——以廣州市白云區(qū)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（13）：20-21+26.