董牡丹

摘要：高中物理理論本身就帶有著一定的抽象性，且概念與規(guī)律之間的聯(lián)系較為明顯，概念內(nèi)容的解釋、說明需要做到對相關(guān)理論的介紹，使得學(xué)生只有具備了較高水平的抽象思維能力才能真正意義上地做到對教學(xué)內(nèi)容的有效理解。

在高中物理學(xué)習(xí)活動中，針對于物理概念的理解是十分重要，所以讓學(xué)生懂得基本的物理規(guī)律將會幫助學(xué)生提高物理成績。但是，在實際的教學(xué)活動中，因為高中物理理論本身就帶有著一定的抽象性，且概念與規(guī)律之間的聯(lián)系較為明顯，概念內(nèi)容的解釋、說明需要做到對相關(guān)理論的介紹，使得學(xué)生只有具備了較高水平的抽象思維能力才能真正意義上地做到對教學(xué)內(nèi)容的有效理解。高中物理教學(xué)活動的開展需要加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，一方面增強(qiáng)對知識理論的掌握水平，另一方面，也能在多樣化的教學(xué)活動影響下實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高抽象分析水平

在對物理問題進(jìn)行分析的時候，需要學(xué)生具備一定的抽象想象能力與概括能力，以此來將事物與現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行了解與區(qū)分，以此來深入認(rèn)識其本質(zhì)與屬性。在這個過程中，物理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析歸納，使得學(xué)生可以借助于思維活動來提高認(rèn)識，形成概念。就其重要性的表現(xiàn)來說，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用抽象思維將物理的理論知識進(jìn)行理解的時候，物理現(xiàn)象也就難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，教學(xué)活動本身也就難以為繼，學(xué)生無法了解相關(guān)物理知識，教學(xué)成效無從談起。其次，分析概括能力是對學(xué)生思維能力與反應(yīng)能力的檢測與鍛煉，其會促使學(xué)生實現(xiàn)智力的培養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提高。在進(jìn)行分析概括的時候，需要建立更為有效的邏輯推理，以此來強(qiáng)化個人的思維敏捷度。再者，高中物理學(xué)科的知識理論其需要的抽象思維運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合于具體的問題內(nèi)容來表現(xiàn)。比如，物理教師在講解圓弧這一課時的時候，可以選擇將模型進(jìn)行擺放來引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來對單擺規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識，繼而提高學(xué)生對實際問題的解決能力。

二、創(chuàng)建科學(xué)合理的抽象框架，強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力

高中物理課程中包括：實驗操作、理論學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)計算、物理邏輯以及生活的運(yùn)用等方面內(nèi)容。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個科學(xué)、完善的物理邏輯框架，以此來提高學(xué)生的邏輯思維能力。其具體做法如下：首先針對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯思維明確，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中，圍繞著問題內(nèi)容來完成提出、分析、解決這一過程，以此來彰顯邏輯思維的價值，促使學(xué)生可以在一個大的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的積極開展。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，通過營造更為和諧自主的學(xué)習(xí)環(huán)境來確保學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)成長。同時，更好地解決相關(guān)物理問題。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械守恒定律的時候，物理教師可以組織學(xué)生自行感受自由落體所帶有的機(jī)械守恒定律。將實驗活動中的相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容借助于刻度尺等工具進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。教師也要不斷地提出相關(guān)教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中保持更高水平的專注度，保障自主學(xué)習(xí)活動能夠落實到位。其次，在對物理知識框架進(jìn)行構(gòu)建的時候，需要突出于對邏輯關(guān)系的重視，讓教學(xué)內(nèi)容可以在一定的框架中圍繞著所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來確保學(xué)生得以在探究活動中不斷地提高自身的抽象思維能力與邏輯歸納能力。

三、掌握抽象思維的培養(yǎng)方法，注重學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力需要選擇更為科學(xué)的方法，以此來更好地解決物理教學(xué)問題。其中，抽象思維的培養(yǎng)方法需要做到以下幾個原則。即，理論內(nèi)容的歸納、知識內(nèi)容的探究以及科學(xué)的推理。在課堂上，物理教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生可以更好地了解物理現(xiàn)象，理解物理變化的過程以及其內(nèi)在本質(zhì)，選擇多樣化的分析概括方式來明確不同要素之間的聯(lián)系。比如，在講解電阻這一章節(jié)的時候，物理教師可以首先對電阻的概念進(jìn)行講解，并且圍繞著一系列的教學(xué)活動來進(jìn)行探究教學(xué)，使得單一變量原則可以滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自主分析、合作探究以及抽象概括等形式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、做好客觀原因的分析工作，靈活掌握物理規(guī)律

教學(xué)活動中，最為普遍的關(guān)系即為因果關(guān)系，這也是培育抽象思維能力的重要內(nèi)容之一。高中物理教學(xué)活動本身就是對因果關(guān)系的揭示，因此，物理教學(xué)需要將學(xué)科性與實際生活相結(jié)合，而因果關(guān)系內(nèi)容是對教學(xué)理論與實際生活的結(jié)合關(guān)鍵。學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力，提高對物理知識的分析能力，促使學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)物理概念，實現(xiàn)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。其需要做到：首先，對物理問題的因果關(guān)系的明確，針對于電磁現(xiàn)象來進(jìn)行深入探究，就其帶有的通量變化與電力感應(yīng)之間的聯(lián)系逐一明確。在此基礎(chǔ)上來對事物之間的因果關(guān)系完成構(gòu)建，探究事物與因果之間的關(guān)系，以此來帶動學(xué)生抽象思維能力的提高。