劉中平

摘要：幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定著游戲就是幼兒的天命，游戲能夠激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、活躍幼兒思維，而且隨著教育改革不斷深入，課程游戲化融入幼兒教育中，在課程游戲化理念下衍生了許多活動(dòng)，本文就課程游戲下的幼兒活動(dòng)開展思考展開論述并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：課程游戲化幼兒活動(dòng)開展思考

課程游戲化就是讓幼兒活動(dòng)更生動(dòng)有趣、更貼近生活、形式更加多樣化。課程與游戲相結(jié)合符合學(xué)生的需求，能夠以學(xué)生所喜聞樂見的方式進(jìn)行各項(xiàng)教育活動(dòng)。幼兒是人生的初始階段，許多好的習(xí)慣養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)都是從幼兒開始的，下面論述課程游戲化下的幼兒活動(dòng)。

一、基于幼兒共性，開展開放性綜合課程

幼兒的發(fā)展有其各自獨(dú)特的特點(diǎn)，也有共性因素的存在。幼兒年齡低，注意力更容易被那些新鮮事物所吸引，他們喜歡生動(dòng)的、活潑的課堂形式。而幼兒園的幼兒眾多，集體課程的開展需要照顧到大多數(shù)幼兒，因此開展綜合性的幼兒活動(dòng)勢在必行。

幼兒普遍喜歡玩玩具，這是眾所周知的。而在許多家長看來，學(xué)習(xí)時(shí)間不應(yīng)該去玩玩具，其實(shí)不然。要求幼兒跟小學(xué)生一樣坐得整整齊齊地寫作業(yè)、學(xué)習(xí)是不太可能的，他們自律性差，渴望肢體自由，不想被束縛。那么活動(dòng)的開展就該順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，比如開展“玩玩具大賽，玩具的種類不受局限，可以是小車、奧特曼、芭比娃娃、金剛、積木等等，要求幼兒自由組合為四人組，編故事，講給大家聽?！蓖婢哌x擇、人員配置、活動(dòng)內(nèi)容等都充分尊重幼兒的主體性，體現(xiàn)著“自由”這一課程游戲化理念。有的小組可能是以人物為主，他們編造“好朋友一起玩耍;有的小組選擇積木，他們拼成了各種各樣的建筑物、小人等，這些作品的展現(xiàn)也代表著幼兒的建筑思維力是很有優(yōu)勢的，在日常教學(xué)中教師還可以著重引導(dǎo)”。課程的活動(dòng)除了自發(fā)之外，還可以是引發(fā)的，引發(fā)的課程也能夠得到幼兒的喜愛。幼兒的數(shù)字計(jì)算思維是很重要的，為幼小銜接奠定基礎(chǔ)?？梢砸l(fā)“數(shù)棋游戲，這個(gè)主要以數(shù)字為主，每個(gè)幼兒充當(dāng)一顆棋子，站在不同的數(shù)字上，自由組合四人組，進(jìn)行加減運(yùn)算，數(shù)字大的吃掉數(shù)字小的，最后以隊(duì)伍剩余人數(shù)多者為勝?！辈扇”荣惖男问剑ぐl(fā)幼兒的好勝心，而且數(shù)棋游戲是一款新興的幼兒游戲，能提高興趣。

二、關(guān)注幼兒興趣，開展特色課程，分組教學(xué)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒的思想比較簡單、思維層次低，很多事情教師能夠通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所思所想。他們的意愿不同、愛好也不同，有的幼兒喜歡畫畫，有的喜歡唱歌，有的喜歡剪紙，有的喜歡跆拳道等等。在這種情況下，可針對學(xué)生的意愿開展特色課程。

興趣是最好的老師。教師在幼兒的學(xué)習(xí)生活中要仔細(xì)觀察他們的言行，在課下通常都做些什么。比如：有的幼兒在課下喜歡到幼兒兒童區(qū)玩旋轉(zhuǎn)木馬等其他玩具，這就說明這個(gè)幼兒對“游戲玩具”感興趣;有的幼兒在課下喜歡折紙，還向其他幼兒炫耀自己的作品，直接反映了該幼兒對折紙的喜愛;男生在課下普遍喜歡追逐打鬧，玩“真人版諜戰(zhàn)游戲”“冬天打雪仗，夏天滋水游戲”，男幼兒玩的游戲通常比較奔放，更加活潑，那么他們的興趣更顯而易見了，他們喜歡“大戰(zhàn)類游戲”;還有少部分男生，在課下喜歡跳街舞。教師采訪幼兒，幼兒說：“跳街舞的男孩子很帥，街舞還能夠鍛煉身體，所以我很喜歡”，這是大部分街舞幼兒的真實(shí)想法，還有很多。課下教師觀察每個(gè)幼兒都在做著不同的事情，但他們大多是三四人一起的。特色課程的主體是幼兒，可以采取“口頭詢問”“舉手表決”等方式公開了解，學(xué)生的意見與教師調(diào)查的信息結(jié)合起來，開展不同專區(qū)（玩具模塊、剪紙折紙模塊、擊戰(zhàn)模塊、歌唱模塊等等）的特色課程。有些課程作業(yè)的完成需要多名幼兒合作完成，比如“手工中折萬花筒，有的幼兒負(fù)責(zé)折花邊、有的負(fù)責(zé)剪卡紙、有的負(fù)責(zé)卷花徑等”，而這樣的課程能夠提高幼兒的合作意識和動(dòng)手能力。

三、融合特色課程和教學(xué)課程，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的幼兒學(xué)科教育仍然是在固定教室進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式在一定程度上束縛了幼兒的天性，是一種變相的灌輸式教育。教育改革倡導(dǎo)自由化學(xué)習(xí)，保護(hù)孩子的天性，在實(shí)踐中得真知。因此，可以將教學(xué)課程與特色課程相融合。

教育教學(xué)知識對幼兒學(xué)習(xí)是非常重要的，如果借助特色課程進(jìn)行知識教育會(huì)取得更好的效果。比如“語文課可識別各種聲音：鳥叫聲、笛鳴聲、讀書聲……”傳統(tǒng)課堂往往會(huì)通過課件模擬聲音來讓幼兒感受，而特色課程下教師則會(huì)領(lǐng)著學(xué)生在活動(dòng)課中感受“大自然的各種聲音”，讓學(xué)生用自己所在模塊演示自己眼中大自然的語言，以此鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。再比如：“學(xué)習(xí)樹葉、花朵、綠化等植物時(shí)”會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先參觀，后通過剪紙、折紙做些手工作品，舉辦畫展，甚至讓幼兒開放式思考，以“植物”為話題進(jìn)行“說話比賽”。這種特色課程不僅提高了學(xué)生的參與度，而且無論是基礎(chǔ)知識還是拓展延伸，幼兒對于知識的掌握也都很扎實(shí)。以上是語文的學(xué)科課程，在數(shù)學(xué)課程上，特色課程的融合也很重要。比如：“在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，先通過生活中幼兒見到的物體，鐮刀、鴨子、鉛筆、葫蘆等具體事物來抽象出數(shù)字7、2、1、8等”，只是通過單純的課件學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒在特色課程中可以“畫出數(shù)字”“用舞蹈演繹數(shù)字”“歌唱數(shù)字”“剪出或折出數(shù)字”，每個(gè)模塊都可以用自己喜歡的方式展示不同的數(shù)字形式。學(xué)會(huì)讀寫數(shù)字可以采取“一帶一模塊教學(xué)”，音樂模塊會(huì)讀數(shù)字、繪畫模塊會(huì)寫數(shù)字，可以由這兩組模塊教給其他模塊。如果這兩個(gè)模塊對于其他模塊數(shù)字展示感興趣，也可以互相幫扶學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)幼兒之間的感情，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

四、注重課程評價(jià)，反思不足

課程游戲化教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)“小插曲”，可能會(huì)影響課程的開展甚至是幼兒的參與度，因此應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程反思，師生共同參與、互相評價(jià)，共同進(jìn)步。

課程評價(jià)反思是課程游戲化的壓軸部分，比如：“在課程游戲化過程中，教師在幼兒回答問題上始終未能照顧到全部幼兒”，這就是一個(gè)不足之處，可能會(huì)挫傷部分幼兒的積極性，甚至讓幼兒對教師產(chǎn)生不好的印象。這個(gè)需要反思，爭取以后的課程中盡量照顧到全部幼兒。再如“有的幼兒在活動(dòng)中比較懶散，偷懶，活動(dòng)也不積極，這樣給組內(nèi)其他幼兒增加了工作壓力，久而久之產(chǎn)生了矛盾糾紛”。這種情況下該幼兒需要反思自己的行為，反思自己的行為對組內(nèi)造成了哪些困擾，對自己的性格習(xí)慣養(yǎng)成有哪些危害，以后應(yīng)該如何改正，這些都可以讓幼兒回想一下，然后講給全班幼兒聽。課程反思活動(dòng)最好是公開性質(zhì)的，這樣更能拉近幼兒之間的距離、幼兒與教師的距離。最后，課程反思要落實(shí)到紙上，形式不限，可以是“寫字、繪畫等”，只要能代表自己的態(tài)度以及表達(dá)以后的做法即可，畢竟寫反思稿件對幼兒來說難度較大，已超出他們的能力范圍。課程評價(jià)也可以借助課程游戲化進(jìn)行，能夠相對緩解緊張的氣氛，比如“真心話大冒險(xiǎn)”“互相挑刺”“毛病連連”等活動(dòng)形式，可從側(cè)面讓幼兒知道自己的不足，然后進(jìn)行“三分鐘演講競賽”，競賽主題就是“改錯(cuò)”。教師作為第一位上臺的演講者給幼兒做榜樣，這樣幼兒不僅積極參與，還更加崇拜教師，一舉兩得。

課程游戲化是新興的教育教學(xué)模式，通過“關(guān)注幼兒興趣，開發(fā)特色課程”“從共性出發(fā)，開發(fā)綜合性課程”“教學(xué)課程與特色課程融合”“反思評價(jià)機(jī)制”等四段化促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升課程質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：黃大燦