馬伯彬

摘要：小學(xué)低段學(xué)生由于觀察能力和閱讀能力的限制，遇到較難的題目時對問題缺乏有效的分析。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要重視教材中的插圖，它們就是多媒體課件、學(xué)生和教師之間的平衡點(diǎn)，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個有用的“拐杖”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)插圖

插圖是小學(xué)教材的重要組成部分，它不僅是相關(guān)知識的形象解釋，更以其鮮明的色彩吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和想象等諸多能力，進(jìn)而使課堂更有活力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)低段學(xué)生而言，更有事半功倍的效用。

學(xué)會思考是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心和方向。要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，我們還要從教材本身去挖掘插圖的作用。教材插圖有時候就是我們要解決問題的答案，這一點(diǎn)在具體的教學(xué)中必須加以重視。人教版一年級數(shù)學(xué)教材的一大特色就是通過多種趣味性和可讀性的主題圖來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會識圖，收集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，對理解基本的數(shù)學(xué)概念很有用。學(xué)生通過對圖意的有序描述就能弄清算理，為解決問題提供便利。本文以人教版小學(xué)一年級《數(shù)學(xué)》上冊為例進(jìn)行論述。

一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在人教版小學(xué)一年級《數(shù)學(xué)》教材中，主題圖包含豐富的數(shù)學(xué)信息，如第一單元“數(shù)一數(shù)”中有一幅美麗的校園圖，圖上有一面國旗、兩副單杠、三條凳子等，教師應(yīng)充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，指導(dǎo)學(xué)生歸納插圖中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科無法像語文課文那樣用文字體現(xiàn)趣味性，許多小學(xué)生剛開始時對數(shù)學(xué)課不感興趣，課件展示又讓學(xué)生視覺疲勞，所以他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無味，這對學(xué)習(xí)是很不利的。數(shù)學(xué)老師要充分利用教材插圖，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并自己畫一畫、做一做、想一想、說一說，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)感

觀察能力是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的能力之一，因?yàn)槿祟惈@取信息的能力中有很大一部分來自視覺，也就是觀察能力。由于小學(xué)低年級學(xué)生有效注意時間短，上課時很容易見異思遷，教師要培養(yǎng)學(xué)生專注有序地觀察課本主題圖的習(xí)慣。要言簡意賅地提出觀察要求，鼓勵學(xué)生從主題圖中捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。如在教學(xué)人教版一年級上冊第二單元“位置”一課時，我先結(jié)合教材中的主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，搞清楚貨車的前面是什么車、后面是什么車、左面有什么、右面有什么;然后讓學(xué)生在插圖上找大橋一共有多少層，猜一猜機(jī)車下面是第幾層、上面是第幾層、貨車的前后左右是什么，這時學(xué)生根據(jù)機(jī)車所在的位置，對前、后、左、右、上、下有了初步的認(rèn)識;再結(jié)合課件的展示，讓學(xué)生將課件中的位置和課本插圖及時對接，結(jié)合機(jī)車的位置，觀察貨車旁邊的“位置”，提出相關(guān)的“位置”問題讓學(xué)生進(jìn)行交流，加深了對“位置”概念的理解;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意大橋?qū)訑?shù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的變化，學(xué)生通過用眼觀察、用手點(diǎn)數(shù)、方位轉(zhuǎn)換，感知事物的數(shù)量特征和方位關(guān)系，培養(yǎng)了觀察能力和初步的數(shù)感及方位感。

三、利用插圖，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

小學(xué)低年級學(xué)生模仿力很強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課的開始階段教師可以教給學(xué)生一種讀圖和用數(shù)學(xué)語言回答問題的簡單模式，教師示范學(xué)生模仿，讓學(xué)生學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。例如，教學(xué)“7的加法”時，我這樣示范讀圖：右邊有2只企鵝，左邊有5只企鵝，兩部分合起來有幾只企鵝？或者：5只企鵝現(xiàn)在做游戲，又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只企鵝？在教學(xué)“7的減法”時，我教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些青蛙，逃走了2只，原來有7只青蛙，左邊有多少只青蛙？解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類題時，學(xué)生的困難在于不知道要求什么，經(jīng)常會犯出現(xiàn)大括號就列式為2+5=7（只）的錯誤。所以，講清問號所在位置的含義以及大括號的作用尤為重要。在教學(xué)連加連減時，我這樣示范：用“有……加上……再加上……一共有……”與“有……取掉……再取掉……還?！边@種句式來讀圖;說解題思路時，我這樣示范：“左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式來讀圖，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言表述。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言說出圖意，才是真正的思考。在新授課中，教師要牢牢抓住例題的主題圖，發(fā)揮主題圖的拐杖和橋梁作用，幫助學(xué)生探索新知，提高理解新知識的能力，如讓他們說一說看到了什么，然后在練習(xí)的時候讓他們看著圖用數(shù)學(xué)語言說出算式的意義。有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的體會：學(xué)生說了，就會思考，會思考了，才會慢慢地理解。

四、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力

由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識字量不大，學(xué)的知識不深，但他們的學(xué)習(xí)興趣、理解能力、對問題的觀察能力、分析能力等都要逐步地培養(yǎng)，每門學(xué)科的開始階段往往是各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，插圖可以直觀的體現(xiàn)相關(guān)的信息，因而利用主題圖說出圖意，理清圖和文之間的關(guān)系很重要。有些圖信息蘊(yùn)含量較大，需要多種感官參與進(jìn)行綜合分析，才能全面理解題意。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生按照題目要求，捕捉插圖中的信息，在插圖上圈一圈、比一比、找一找、涂一涂，學(xué)會比較，學(xué)會尋找，學(xué)會動手，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力，促進(jìn)知識的理解和轉(zhuǎn)化。

總之，重視插圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖說圖能力，可以幫助學(xué)生理解題意，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，為高年級數(shù)形結(jié)合解決疑難問題打下基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦