馬賀云

摘要：朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，是閱讀教學(xué)中最基本的訓(xùn)練形式。它是指把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的發(fā)聲閱讀。朗讀的重要作用要求我們在教學(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)朗讀的訓(xùn)練方式，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：朗讀作用方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都應(yīng)該特別重視朗讀和默讀。

一、朗讀的作用

（一）促進(jìn)思考

語言是在朗讀中感悟的。學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號之后》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章的深刻含義，探討波義耳、魏格納、阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)真理的秘密是什么。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)明白：具有見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，才能把問號變成感嘆號，從而發(fā)現(xiàn)真理。他們在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)自覺學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，思維就這樣在認(rèn)識中逐漸發(fā)展。抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，既能讓他們學(xué)會(huì)辨別“真善美、假惡丑”，更能達(dá)到“教書育人”的雙重目標(biāo)。沒有經(jīng)過反復(fù)的朗讀，學(xué)生的認(rèn)識不會(huì)如此深刻。

（二）激發(fā)想象

語言是在朗讀中想象的。小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，在朗讀的過程中，他們善于在頭腦中把教材中的語言想象成栩栩如生的生活畫面，也就是把文章中用書面文字描述的景象在頭腦中還原成他們見過的真實(shí)場景。學(xué)生通過多次朗讀《黃山奇石》，根據(jù)課文的語言描述就能想象出“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡绕媸臉幼印Ｋ麄冞€能仿照課文寫的這幾種奇石的樣子說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子。在學(xué)生口頭表達(dá)的過程中，想象自然是有所參與的。因此朗讀激發(fā)了學(xué)生的想象力。

（三）加深理解

語言是在朗讀中理解的。讀懂文本是學(xué)生朗讀能力的重要表現(xiàn)。小學(xué)生的語言發(fā)展還不夠成熟，不能運(yùn)用內(nèi)部言語來進(jìn)行思維活動(dòng)。他們的注意力不夠集中，就需要借助大聲朗讀來保持注意力，來把握文本的主要內(nèi)容，品悟文章所要表達(dá)的思想感情，并從中受到良好的教育。因此在執(zhí)教時(shí)我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思。如我在執(zhí)教《黃山奇石》時(shí)，就先問：作者主要給我們介紹了幾種奇石？學(xué)生在認(rèn)真朗讀后很快就給出了答案。如果沒有這樣以問促讀、以讀促悟、以讀帶說，怎能讓學(xué)生有目的地去閱讀？怎能讓學(xué)生對本文的理解那樣深刻？

（四）懂得欣賞

語言是在朗讀中品味的。在教材中有很多描寫自然景觀的文章，語言十分優(yōu)美。在教學(xué)的過程中，通過聲情并茂的范讀，帶學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的意境，領(lǐng)略大自然的奇特。學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，伴隨著范讀，學(xué)生通過想象，欣賞到了葉子、濃霧、野花……這樣自然而然地就激發(fā)了他們熱愛祖國大好河山的思想感情，為下面品讀課文作好了鋪墊，也潛移默化地讓他們學(xué)會(huì)了欣賞美、感受美。經(jīng)過多次朗誦《泊船瓜洲》，學(xué)生就會(huì)懂得王安石用“綠”字的絕妙之處：一個(gè)“綠”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春風(fēng)力量的神奇，把春天的生機(jī)勃勃展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，朗讀提高了學(xué)生的欣賞水平。

（五）學(xué)會(huì)遷移

語言是在朗讀中舉一反三的。學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，能把文本讀得正確、流暢，從而使語感得到加強(qiáng)，習(xí)得規(guī)范的語言文字，也會(huì)潛移默化地積累更多的口頭語和書面語。學(xué)完《荷葉圓圓》，學(xué)生通過朗讀積累很多詞語，還掌握了“什么是什么”的句型。學(xué)完《北京的春節(jié)》，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)并能夠使用老舍那獨(dú)特的富有京味的語言。學(xué)完《匆匆》，學(xué)生就能仿寫，談?wù)勂綍r(shí)時(shí)間是如何溜走的。學(xué)生在仿寫中靈活運(yùn)用了朗讀的積累，這是學(xué)生朗讀效果最顯著的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，教師如果有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，便可提高學(xué)生的朗讀積極性，促使他們樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

二、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

（一）追求形式新穎

根據(jù)教育學(xué)中無意注意的規(guī)律，每個(gè)孩子對新奇事物都會(huì)感興趣。為了讓學(xué)生保持較高的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該因材施教，選擇不同的讀書方式。教學(xué)說明文時(shí)，可以使用帶問題讀的方式;教學(xué)童話、記敘文時(shí)，可以使用在讀后復(fù)述或表演讀的形式;教學(xué)散文時(shí)，可以使用教師范讀、學(xué)生自由讀的方式;教學(xué)詩歌時(shí)可以使用情境品讀的方式。通過各種各樣形式的朗讀來提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）重范讀、重情境讀

學(xué)生的朗讀水平與教師是否經(jīng)常范讀息息相關(guān)。因此，必須重視教師范讀。小學(xué)生本身有很強(qiáng)的模仿天分，通過老師范讀，學(xué)生經(jīng)過揣摩、品悟，也許就會(huì)找到朗讀的訣竅。教師在備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)洹袄首x”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用配樂讀。學(xué)生把真情實(shí)感融入進(jìn)去，真正感悟到情景交融的美。如教《觀潮》時(shí)，采用配樂讀，學(xué)生在讀中感受到潮來時(shí)磅礴的氣勢，對祖國大好河山的熱愛之情也油然而生。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范讀和情境讀極大地提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生覺得朗讀不是難事，更加樂意朗讀、主動(dòng)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵句段

關(guān)鍵句是傳達(dá)作者思想感情的重要載體。學(xué)生讀好關(guān)鍵句段，有助于把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情?！峨y忘的一天》的最后一段起到畫龍點(diǎn)睛的作用，是文章的關(guān)鍵段落，作者的思想情感就寄托在這些語句上。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)感悟到小作者的興奮以及他的責(zé)任。如果不抓住這些關(guān)鍵句段，學(xué)生對文章的主題理解也不會(huì)那么深刻。關(guān)鍵句段朗讀，對學(xué)生理解課文起到至關(guān)重要的作用。

（四）倡導(dǎo)多元化朗讀

在課堂中學(xué)生朗讀形式可以多樣，要因課而異、因人而異，給學(xué)生“多一把尺子”。適時(shí)鼓勵(lì)他們采用“比賽”讀、表演讀、自由讀。比賽讀形式應(yīng)多種多樣：男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀等。小學(xué)生天生愛表演和模仿，給他們創(chuàng)設(shè)情境，他們很快就進(jìn)入到自己的角色，進(jìn)行分角色表演讀。在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，學(xué)生通過表演讀后，他們對朗讀更是樂此不疲。自由讀就是讓學(xué)生帶著自己對課文的理解，自由選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)揮了他們朗讀的主觀能動(dòng)性。無論采用哪種方式，學(xué)生的朗讀就是他們理解課文的一種表達(dá)方式。我們應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要能讀出真情實(shí)感，我們都應(yīng)該給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

（五）加強(qiáng)課外指導(dǎo)

單單在課堂上的朗讀訓(xùn)練往往還不夠，不能提高每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，因此我們必須加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)。我常常在班上開展朗讀比賽活動(dòng)，內(nèi)容自選，形式不限：可以誦讀一首詩，可以表演一個(gè)故事，可以朗讀自己喜歡的一段話等。學(xué)生的朗讀水平在活動(dòng)中基本上都會(huì)有相應(yīng)的提高。

總之，在語文素養(yǎng)中，朗讀能力舉足輕重。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中養(yǎng)成了主動(dòng)思考、想象的習(xí)慣，提高了對文本的理解、欣賞能力，最重要的是還學(xué)會(huì)了遷移。因此我們可以以朗讀為突破點(diǎn)，通過重范讀、重情境讀、表演讀等多種形式，抓住關(guān)鍵句段來把握文本的感情，多角度地評價(jià)學(xué)生的朗讀并加強(qiáng)課外的朗讀指導(dǎo)，達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

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責(zé)任編輯：黃大燦