鄧元元 孔雪松

杜威在《民主主義與教育》中說：“教育者所要做的事情就是提供適當?shù)沫h(huán)境，使不斷向外拓展的經(jīng)驗可以得到碩果累累的報償，并能保持持續(xù)不斷的積極主動性?！北疚乃榻B的數(shù)字化評價工具正是為了給學(xué)生提供適當?shù)沫h(huán)境，促進學(xué)生的成長。

一、美在設(shè)計

云端學(xué)生成長評價系統(tǒng)（以下簡稱“云端評價”）是武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)教育集團在新課程改革背景下建立的學(xué)生管理與教育功能系統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)時代，運用信息技術(shù)對學(xué)生的成長進行評價，實現(xiàn)學(xué)生成長的可視化，是教育評價的重要發(fā)展方向。

從使用者的角度來說，該系統(tǒng)包括教師端（成長評價端）和家長端（成長記錄端）;從操作方式來說，該系統(tǒng)包括電腦端和手機端。評價主體既可以是教師，也可以是家長。

以積極心理學(xué)為依托，以發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生為目的的云端評價，把復(fù)雜的理念轉(zhuǎn)化為簡單的操作，使教師、學(xué)生、家長既是操作的主體，也是受益的主體。它具有以下功能：分享實時教育數(shù)據(jù)、記錄成長關(guān)鍵事件、測量目前狀態(tài)水平和分析未來發(fā)展趨勢。此評價系統(tǒng)倡導(dǎo)通過測量、分析和評定評價對象存在的優(yōu)勢與不足，讓教師可以據(jù)此提出具體的、有針對性的改進建議。其評價過程關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，重視評價的民主性，注重評價對學(xué)生發(fā)展的建構(gòu)作用。

二、美在運用

云端評價的目的從來不在于證明，而在于改進。結(jié)合班級管理的實際情況，云端評價可以運用于學(xué)生的行為表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)以及小組合作的評價中。

云端評價促進了班主任德育工作的開展。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，但又異常瑣碎，班主任都曾為如何全面、及時、有效地評價學(xué)生的考勤、早讀、升旗、文明禮儀、跑操、午休、讀唱、眼操、班干部履職、衛(wèi)生等情況而煩惱，即使能記錄下來，也難以實時傳遞給家長，很難進行家校合育。云端評價可以解決這個問題，它能具體、實時而全面地將以上數(shù)據(jù)匯集到“云端”，使班主任能夠全面掌握每名學(xué)生的情況，有的放矢地進行班級管理與學(xué)生不當行為矯正。同時，也讓家長全面了解孩子在校的行為表現(xiàn)，及時與教師、孩子進行溝通，促進家校合育。

學(xué)生的課堂表現(xiàn)涉及諸多方面，如課前準備、舉手發(fā)言、課堂紀律、作業(yè)完成情況等，共同影響著學(xué)生的聽課質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和持久力。然而教師很難在每堂課上對需要關(guān)注的學(xué)生及時給予鼓勵性評價，也難以綜合判定每一名學(xué)生一段時期內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的總體情況。利用云端評價，教師則可以便捷地針對學(xué)生每堂課的課堂表現(xiàn)及時作出評分處理，以每堂課的分值測量和評定出某段時間內(nèi)需要特別關(guān)注的學(xué)生，或進步明顯的學(xué)生，以此對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進行有針對性的指導(dǎo)和干預(yù)。

班級管理的最終目的是實現(xiàn)自主管理。小組合作管理是學(xué)生全員參與班級管理的一種模式。這種模式不僅可以突出學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生的自我管理和約束能力，還能將班級任務(wù)分散到各個小組中，減輕班主任工作的壓力。云端評價可以和小組合作管理緊密結(jié)合，教師根據(jù)班級實際情況對學(xué)生進行分組，進而對小組情況進行捆綁評價，從而改進分組的合理性，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。

三、美在改變

1.促發(fā)美德美行

從某種意義上說，教育是慢的藝術(shù)。學(xué)生的良言美行通過云端評價被發(fā)現(xiàn)、肯定及鼓勵，不僅能使學(xué)生個體的道德品性不斷向好發(fā)展，而且能形成榜樣效應(yīng)，去影響越來越多的學(xué)生。自班級使用云端評價以來，每周都會涌現(xiàn)出好人好事，比如學(xué)生撿到錢、筆袋、書籍等會主動上交給老師或想辦法歸還失主;遇到需要擦玻璃、掃地、擦黑板、擺桌椅等情況，學(xué)生紛紛表示愿意承擔(dān)任務(wù)，如果沒有被選到，還會傷心懊惱。教師審定家長加分時，每周都會看到有學(xué)生主動做家務(wù)、陪伴爺爺奶奶等美行。實施云端評價初期，學(xué)生可能會為了獲得獎勵而做事，慢慢地，他們會享受做好事帶給他們的幸福感。

2.強健意志體質(zhì)

體育是鍛煉學(xué)生體魄和毅力的重要方法之一。對于班主任來說，跑操是體育的基本形式。學(xué)生的隊列是否整齊、口號是否響亮、步伐是否一致、精神是否昂揚，都是班主任需要關(guān)注的方面。正是教師對這些細節(jié)的關(guān)注，促使學(xué)生逐漸形成自制能力和集體意識，養(yǎng)成頑強的毅力。以往班主任只能憑印象、結(jié)合跑操成績在晨會上對學(xué)生的表現(xiàn)進行籠統(tǒng)的點評，如今借助云端評價，班主任可以對學(xué)生的口號、步伐、精神面貌等方面及時進行評價，并可獲取一段時期的記錄數(shù)據(jù)及其發(fā)展趨勢，從而有針對性地指出學(xué)生的不足或給予學(xué)生肯定。有理有據(jù)的評價能獲得學(xué)生的認可，幫助學(xué)生明確努力方向，促進學(xué)生意志品質(zhì)的強化。這樣的評價真正關(guān)注到學(xué)生的個體發(fā)展，彰顯了人文關(guān)懷。

3.拓展作業(yè)功效

作業(yè)是鞏固知識的重要手段。作為作業(yè)展示平臺，云端評價比其他平臺有優(yōu)勢。通過云端評價平臺，教師可以把學(xué)生作業(yè)的照片、評語和分數(shù)一并錄入系統(tǒng)。學(xué)生的歷次作業(yè)都可以被留存，便于學(xué)生縱向了解自己在學(xué)業(yè)上的進步。學(xué)生通過云端評價平臺可以得到教師及時的反饋，方便查補學(xué)習(xí)漏洞。家長也能通過作業(yè)反饋，更有效地幫助孩子矯正不良的作業(yè)習(xí)慣。另外，云端評價平臺還可以把學(xué)生每天的作業(yè)得分計入量化積分體系。這對于學(xué)生評優(yōu)評先有重要參考作用，也能使評選結(jié)果更客觀，更有公信力。

四、美在成效

云端評價促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升了家長對家校共育的認同度，充實了教師的職業(yè)幸福感。

云端評價不僅為促進學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展服務(wù)，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與之前相比，學(xué)生十分關(guān)注自己的行為表現(xiàn)，聽課質(zhì)量有了很大提升。他們時常會問老師自己這周表現(xiàn)得怎么樣，也時常登錄平臺查看自己哪方面做得好，哪方面做得不足，主動跟老師溝通。云端評價喚醒了學(xué)生內(nèi)心的自覺，促進了學(xué)生源于內(nèi)心的成長和進步的需求，讓學(xué)生學(xué)會為自己的當下和終身發(fā)展負責(zé)。

通過隨機訪談，筆者了解到家長對云端評價的使用傾向。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的家長更關(guān)注孩子在校的綜合表現(xiàn)，以便及時給予調(diào)整或鼓勵;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生的家長更關(guān)注大數(shù)據(jù)的結(jié)果，注重孩子進步與成長的動態(tài)變化，通過數(shù)據(jù)找準孩子的不足和問題，進行有針對性的跟進指導(dǎo);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的家長認為，云端評價幫助他們找到了改進孩子行為的突破口，使他們與孩子的交流有話題、有成效，成為他們家庭教育的有力助手。

教師通過云端評價，既可關(guān)注到學(xué)生多方面的綜合表現(xiàn)，也可關(guān)注到每一名學(xué)生的個體成長，真正做到了以生為本，促進了因材施教。學(xué)生身上的閃光點能夠被云端評價發(fā)現(xiàn)和記錄，他們在自我、同伴、教師、家長的認可中積蓄成長力量，完善自我發(fā)展。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)官士墩校區(qū)）