【摘要】本文論述勞動教育落到實處的三種有效途徑：營造文化氛圍，打造勞動教育落到實處的前提;開展勞動實踐，打牢勞動教育落到實處的基礎;拓寬勞動途徑，提煉勞動教育落到實處的經驗。

【關鍵詞】勞動教育 勞動實踐 有效途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0006-02

培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是黨的教育方針要求，但長期以來，中小學校不夠重視勞動教育，勞動課程無法發(fā)揮其育人價值。勞動教育可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人價值。加強勞動教育，關系到學生全面發(fā)展、健康成長，關系到國民綜合素質的整體提升，還關系到黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達，對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重大意義。當前，如何在教育實踐中落實勞動教育成為教育工作者深度思考的問題。筆者認為，新時代的勞動教育需要從實處著手，以營造勞動文化氛圍為前提，以開展勞動實踐為基礎，以拓寬勞動教育途徑為方法，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力，讓勞動教育出真效、出實效。

一、營造氛圍，打造勞動教育落到實處的前提

新時代的中小學生大部分是獨生子女，平時幾乎不參加勞動，對勞動的關注也不多，因此，現階段學校開展勞動教育缺乏一定的氛圍和基礎，具有較大的難度。氛圍是指籠罩在整體環(huán)境中，體現某個組織所推崇的特定傳統(tǒng)、習慣及行為方式的精神格調，其能滋養(yǎng)人，也能改變人。學?？梢詮臓I造氛圍入手，利用優(yōu)質的教育環(huán)境與深厚的文化內涵，將勞動教育文化與理念滲透到學生的思想，這是開展勞動教育的前提。

（一）營造勞動教育校園文化氛圍

文化是一種引領，也是一種向心力。勞動教育作為教育新要求，精心打造學校特色勞動文化，營造勞動文化氛圍，能攏人心、聚人氣，讓勞動文化根植于學生的心中。如何營造勞動教育校園文化氛圍呢？第一，加強勞動教育的宣傳，如對師生提出勞動口號，學校與班級制訂勞動公約、每日勞動常規(guī)、學期勞動任務單等。通過渲染勞動學習的氛圍，增強師生勞動的意識，促進師生的勞動實踐。第二，在校園、教室、走廊、樓梯等地方進行以勞動教育為主題的環(huán)境創(chuàng)設，裝飾與勞動教育相關的元素，如設置“勞動教育”長廊、櫥窗、展板等。我校作為綜合性實踐基地，籌建了“勞動教育示范展廳”，在校門口最顯眼的位置放置了標志性宣傳牌“勞動最光榮”，讓學生每天一進門就接受勞動文化的熏陶，幫助他們提起精、氣、神，開啟一天的學習、勞動。第三，營造多元文化氛圍，從不同角度引導學生開展勞動知識的學習，讓學生全方位接受勞動教育的洗禮。在這方面上，我校因地制宜，想方設法開發(fā)多方面的勞動教育文化資源。音樂是利用比較多的一種資源，其動聽悅耳，給人以放松、愉快的感覺，極易被學生接受。于是我校每天在固定時段利用校園廣播播放與勞動教育相關的歌曲，如《勞動最光榮》《豐收歌》《剪羊絨》《從小愛勞動》《太陽和我做值日》等，讓學生的思想情感在美妙的音樂聲中獲得滋養(yǎng)。電影、電視是學生喜聞樂見的學習方式，所以我校在實施勞動教育時，經常利用學校的影視廳開展“每周一影”活動，讓學生觀看一些歌頌勞模、歌頌普通勞動者的教育影片，培養(yǎng)他們勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等觀念，同時鼓舞他們繼承勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）營造勞動教育課堂教學氛圍

課堂是學生接受教育的主陣地。對作為綜合實踐基地的我校來說，讓學生在課堂接受勞動教育是每位教師的責任與使命。創(chuàng)設勞動教育課堂文化，營造勞動教育文化氛圍，重在挖掘勞動教育的資源，創(chuàng)新勞動教育的形式，激發(fā)學生對勞動教育的興趣，加強新時代勞動教育中立德樹人的工作，使其貫穿于學校教育全過程，推動勞動教育進課堂、進教材、進頭腦。

我校根據綜合性實踐基地學校的勞動教育要求，針對不同學段學生的特點，從勞動意識、勞動體驗到勞動創(chuàng)造進行全面布局、整體設計，各有側重、循序漸進、螺旋上升地開展新時代勞動教育。例如，小學低年級注重勞動意識啟蒙教育，如低年級勞動課，讓學生聽“愛勞動”歌曲，觀看勞動楷模事跡，了解糧食種植過程，激發(fā)學生愛勞動的興趣與情懷;中高年級注重勞動習慣養(yǎng)成教育，讓學生學會自己的事情自己做，如收拾學習用品、打掃清潔衛(wèi)生、洗衣服鞋帽等;初中注重勞動知識、技能教育，讓學生掌握一些勞動技能，如種植、插花、手工等。在課堂上開展相關的、適宜的勞動教育課程，讓每個年齡段的學生都能接受基礎的勞動教育，為提高其自理能力、勞動能力打下堅實的基礎。

二、開展勞動實踐，打牢勞動教育落到實處的基礎

勞動教育重在參與、重在實踐、重在鍛煉，因此讓學生參加身體力行的勞動，培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動能力，是勞動教育落到實處的基礎。

（一）勞動實踐日?；?/p>

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關鍵是使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”可見，日常的勞動實踐至關重要。勞動實踐日常化，提倡從小處入手、從簡單勞動入手，讓學生在容易出成果的勞動中品嘗勞動的快樂。我校是綜合實踐基地學校，學生進入學校學習生活期間，既是學習的主人，也是生活的主人。我校在推行勞動實踐日?；倪^程中，主要從學生的日常生活入手，提倡“自己的事情自己做”。對寄宿的學生，在入學之初就要求他們從班務、舍務、餐務等身邊的“小勞動”開始，逐漸學習、掌握個人自理、內務整理、衛(wèi)生保潔等生活技能。對非寄宿的學生，則要求他們在家庭里，改掉“衣來伸手、飯來張口”的習慣，多主動承擔一些力所能及的家務勞動，逐漸鍛煉、提升自己的勞動能力、自理能力。

中小學生特別是小學中低年級學生的自制力、自理力相對較弱，可能無法堅持每天勞動、每件事都做好，這就需要成人的指導與鼓勵。家長與教師作為指導者、旁觀者、見證者，要做到不催促、不指責、不代替，以足夠的耐心包容孩子，及時肯定和鼓勵孩子的點滴進步，讓他們在熟練掌握勞動技能之后長期堅持勞動，最終養(yǎng)成愛勞動的習慣。

（二）勞動實踐多樣化

勞動是要付出體力、付出汗水的，因此一部分學生在接受勞動教育過程中，存在明顯的懶惰、畏難情緒，這不利于培養(yǎng)他們愛勞動、愿勞動的習慣。針對此問題，我校從勞動實踐的多樣性入手，通過開展內容豐富、形式多樣的勞動實踐活動，激發(fā)學生參加勞動實踐的興趣與愿望。如我校一周實踐活動課程中，每周二下午安排了航模制作、編織、插花、茶藝等課，學生可以自選課程體驗;每周三下午是“廚藝大比拼”課，學生可以進廚房學包餃子、炒菜，在教師的指導下獨立完成從選擇食材，洗、切、配料、炒（煮、蒸、煎、炸）等環(huán)節(jié);每周五離校前，舉行“收拾行李我最快”動手活動，讓學生在勞動中結束為期一個星期的實踐活動。設置多樣化的勞動實踐活動，可以消減學生長期只做一種勞動任務的枯燥感，讓學生在豐富的勞動體驗中愛上勞動。

（三）勞動實踐創(chuàng)新化

創(chuàng)新是一個民族進步的基石，創(chuàng)新也是勞動教育提質增效的舉措。勞動實踐的創(chuàng)新不僅有利于鍛煉學生堅強的意志，還有利于培養(yǎng)他們勤勞、奉獻、節(jié)儉的勞動精神，同時可以推動勞動教育扎實長效地開展。2020年6月份，我校因地制宜挖掘勞動實踐資源，籌建了勞動基地——開心農場。開心農場每天向學生開放，低年級學生到農場接受農事勞動教育，認識農作物的生長過程，在農場里增長勞動知識;中、高年級學生到農場參加勞動實踐，制訂種植計劃，自主開展蔬菜、瓜果、糧食、花卉等農作物的種植、管理、采摘活動。這樣的活動新穎、有趣，較能吸引學生的參與興趣，并且每個學生都有事做，都能在勞動中品嘗勞動的快樂。

三、拓寬勞動途徑，提煉勞動教育落到實處的經驗

中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（中發(fā)〔2020〕7號）指出：要加強統(tǒng)籌，整合家庭、學校、社會各方面力量，讓勞動教育覆蓋育人全過程。因此，學校拓寬勞動教育途徑，可以促進勞動教育更好地落到實處。

（一）走出去

勞動教育無處不在、無處不有，家庭勞動教育重在生活能力的培養(yǎng)，學校勞動教育重在綜合能力的鍛煉，而社會勞動教育是個大課堂，起到支持家校、服務社會的作用。學校應該讓學生走出課堂、走進社會，去體驗、去感悟、去實踐、去思考，全方位接受勞動教育。我校搭建勞動教育“走”出去的平臺，主要是組織學生去勞動基地、博物館、科技館、農莊等場所參觀，或者結合勞動節(jié)、植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、志愿者日等節(jié)日，組織學生參加義務勞動、植樹節(jié)活動、學雷鋒志愿服務活動等，讓學生在豐富多彩的實踐活動中理解勞動創(chuàng)造價值的內涵，培養(yǎng)志愿精神、服務意識和奉獻品格。我校還設立“第二課堂”和實訓基地，定期安排學生去參觀學習，讓學生接受勞動教育的途徑越來越寬廣。

（二）重激勵

無論是何種勞動，都需要耗費一定的體力，這對中小學生來說，是一種歷練，也是一種挑戰(zhàn)。當前，很多學生沒有勞動的經驗，也沒有勞動的需求和意愿。對此，可以采取一些激勵手段，例如建立健全完善的考核、獎勵機制，以鞭策、監(jiān)督學生進行勞動，或者通過獎勵激發(fā)學生積極勞動的動力。在勞動教育的實施中，學?？梢园褎趧铀仞B(yǎng)納入學生綜合素質評價體系，把學生參加勞動的次數、類型、時間、效果等列入學生成長檔案，作為他們成長的一個縮影。我校注重建設勞動實踐方面的激勵機制，為每名到校參加訓練的學生制作了成長口袋，每一個成長口袋記錄著學生勞動成長的點點滴滴;每期參訓結束后，學校還評出“勞動標兵”“勞動能手”，讓每名學生收獲勞動的榮譽和喜悅。我校還開設了“我勞動 我進步”成長足跡展廳，把學生參加勞動實踐活動的過程、經歷、收獲展示出來，并表彰先進，讓學生感受勞動的快樂。

重視勞動教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如今大多數學生是在不愁吃穿的環(huán)境中長大，培養(yǎng)他們吃苦耐勞精神、奮斗精神十分重要，也更有挑戰(zhàn)性。學校對學生的勞動教育不能停留在號召上，更不能在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網上“玩”勞動，而要通過營造勞動文化氛圍、開展勞動實踐、拓寬勞動途徑，把勞動教育落到實處。

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【作者簡介】龐業(yè)全（1974— ），男，漢族，廣西玉林人，大學本科學歷，一級教師，現就職于玉林市中小學生綜合實踐教育學校，研究方向為學校管理、勞動教育、綜合實踐教育。

（責編 黃健清）