農(nóng)大明 苗玥明

【摘要】本文分析將職業(yè)啟蒙教育融入進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程的意義，提出要確立啟蒙性的課程目標(biāo)、選擇活動化的課程內(nèi)容、形成多樣化的課程實施形式、采取多元化的課程評價方法，構(gòu)建全面的課程實施保障體系，以保障職業(yè)啟蒙教育得到實施。

【關(guān)鍵詞】進城務(wù)工隨遷子女 學(xué)校社團活動課程 職業(yè)啟蒙教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0017-02

職業(yè)啟蒙教育作為幫助中小學(xué)生了解和認(rèn)識職業(yè)，形成初步職業(yè)意識，引導(dǎo)其對未來職業(yè)進行規(guī)劃與思考的教育活動，不僅是個體職業(yè)生涯的起點，而且是個體實現(xiàn)社會化的必由之路。雖然素質(zhì)教育已實施多年，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前中小學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，對職業(yè)啟蒙教育較為忽視。絕大多數(shù)學(xué)生對自我及社會職業(yè)缺乏必要的認(rèn)知，在升學(xué)和專業(yè)選擇時感到迷茫。因此，在義務(wù)教育階段進行職業(yè)啟蒙教育十分迫切。進城務(wù)工隨遷子女居多的學(xué)校，相較于其他公立或私立中小學(xué)來說，學(xué)校教育資源相對匱乏。學(xué)校學(xué)生主要為進城務(wù)工人員的子女，其家長學(xué)歷水平較低，且家庭條件有限，很難通過家庭教育對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。因此，進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校學(xué)生更需要通過學(xué)校教育對其職業(yè)生涯發(fā)展進行引導(dǎo)與規(guī)劃，從而幫助其更好發(fā)展。學(xué)校社團活動課程，作為開展綜合實踐活動課程之一，其形式和內(nèi)容都具有實施職業(yè)啟蒙教育的天然優(yōu)勢。本文主要就如何將職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容融入進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程提供一種思路。

一、確立啟蒙性的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是銜接教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的橋梁，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的手段。職業(yè)啟蒙教育重在對青少年兒童進行職業(yè)啟蒙，為青少年兒童職業(yè)生涯發(fā)展奠基。中小學(xué)社團活動課程是一種由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計、自主實施的自主性課程，是學(xué)生第二課堂的重要組成部分，更是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。中小學(xué)社團活動課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、組織協(xié)調(diào)的能力，使學(xué)生實現(xiàn)個性全面發(fā)展。要在中小學(xué)社團活動中實施職業(yè)啟蒙教育，其前提是要確立啟蒙性的課程目標(biāo)體系。也只有確立了課程目標(biāo)體系，才能使社團活動課程目標(biāo)與職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)契合。首先，明確職業(yè)啟蒙教育的價值，堅持學(xué)生主體性、自主性、啟蒙性的課程價值取向。課程在本質(zhì)上是一種價值判斷，是一種文化現(xiàn)象上的經(jīng)驗描述，它必須具有價值取向。因此，融入職業(yè)啟蒙內(nèi)容的社團活動課程除保持社團活動課程本身學(xué)生主體性、自主性的課程價值取向外，應(yīng)融入“啟蒙性”的課程價值取向?？傊?，融入職業(yè)啟蒙內(nèi)容的社團活動課程旨在通過多種蘊含職業(yè)元素的活動對學(xué)生進行職業(yè)啟蒙，而非職業(yè)訓(xùn)育。明確職業(yè)啟蒙教育的價值，堅持學(xué)生主體性、自主性、啟蒙性的課程價值取向，這是融入“職業(yè)啟蒙”的社團活動課程目標(biāo)體系建構(gòu)的前提。其次，應(yīng)遵循課程目標(biāo)設(shè)立的依據(jù)，構(gòu)建符合進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點的社團活動課程目標(biāo)體系。具體來說，可以分年齡階段，從認(rèn)知與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面確立具有職業(yè)啟蒙價值意蘊的社團活動課程目標(biāo)。例如，將提升中小學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識與了解，增強中小學(xué)生職業(yè)基本技能，樹立中小學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)中小學(xué)生的職業(yè)興趣等目標(biāo)納入學(xué)校社團活動課程目標(biāo)體系。

二、選擇活動化的課程內(nèi)容

自主性、整合性和實踐性是社團活動課程的基本特點，體現(xiàn)在社團活動課程內(nèi)容、課程實施及課程評價等方面。社團活動課程的內(nèi)容是師生在交互過程中共同建構(gòu)的，沒有具體的形態(tài)。然而，目前中小學(xué)社團活動課程在實施過程中具有課程內(nèi)容學(xué)科化、知識化傾向，一些學(xué)校將社團視作課本知識的繼續(xù)，把社團演繹成課堂教學(xué)，披著社團活動的外衣，進行課本知識的教學(xué)，甚至強制學(xué)生加入某一社團或者禁止學(xué)生加入文體類社團。需要明確的是，社團活動課程絕不是課堂或知識灌輸?shù)难由旌托问睫D(zhuǎn)變。社團活動課程是活動課程的一種，是綜合實踐活動課程的重要實施途徑。其課程內(nèi)容應(yīng)以活動為中心，通過開展多種多樣的活動來實現(xiàn)學(xué)生個體的個性化和社會化發(fā)展。因此，在進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程中實施職業(yè)啟蒙教育，應(yīng)在明確職業(yè)啟蒙教育的價值與地位的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有社團活動課程中具有職業(yè)啟蒙性的課程內(nèi)容。同時，因地制宜，充分利用學(xué)校周邊環(huán)境資源、文化資源，挖掘其中的教育價值和職業(yè)啟蒙價值，并選擇符合進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校學(xué)生文化特質(zhì)的活動內(nèi)容，將其融入現(xiàn)有的社團活動課程內(nèi)容中。此外，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重實踐性。實踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力。選擇體驗?zāi)骋环N職業(yè)，扮演某一種職業(yè)等活動化的課程內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過直接參與、實踐更直觀地了解職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)興趣、提升職業(yè)技能、樹立職業(yè)意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、形成多樣化的課程實施形式

社團活動課程作為綜合實踐活動課程實施的重要途徑之一，具有綜合實踐活動課程自主性、整合性、實踐性、延續(xù)性、開放性的特征。因此，在實施社團活動課程時要堅持并突出社團活動課程實踐性、開放性等基本特征，以豐富多樣的課程實施形式來開展社團活動課程。但目前中小學(xué)社團活動課程在實施過程中存在形式單一的問題。例如“國學(xué)經(jīng)典誦讀社團”就是每周在固定的時間一起分享一篇美文等。這種將社團活動課程的實施形式固定化、模式化的做法十分不利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，將職業(yè)啟蒙融入進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程，應(yīng)在把握社團活動課程自主性、實踐性的基本特征的基礎(chǔ)上，豐富課程實施形式。首先，拓寬社團活動課程實施空間，實現(xiàn)社團活動課程從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外的空間拓展。嘗試讓學(xué)生走出校園，參與到社會當(dāng)中。例如參加環(huán)保社的同學(xué)可以走出校園，參與到環(huán)衛(wèi)工人的工作中。讓學(xué)生在同環(huán)衛(wèi)工人的工作中，體驗環(huán)衛(wèi)工人這一職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)、艱辛，從而較好地提升同學(xué)們的環(huán)保意識。其次，在具體形式上實現(xiàn)“百花齊放”的課程實施新樣態(tài)。讓學(xué)生在職業(yè)體驗、角色扮演、實地考察、職業(yè)大講堂等多樣化課程實施形式中，實現(xiàn)其職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)能力等多方面的啟蒙。

四、堅持多元化的課程評價方法

課程評價是了解與診斷課程、判斷課程目標(biāo)完成度及成效的重要手段。因此，良好的課程評價方法是學(xué)校課程改革與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生社團活動課程應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進行整體評價，注重評價方式的多樣化，評價內(nèi)容要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。但由于許多社團活動課程內(nèi)容具有外顯性，學(xué)校對社團活動課程的評價習(xí)慣采用社團活動展示的總結(jié)性評價方法。這種以外顯化的內(nèi)容對學(xué)生進行評價的方式對那些例如義工社、實踐社等成果不太外顯的社團有失公允。因此，在將職業(yè)啟蒙內(nèi)容融入進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程實踐過程中的社團活動課程，應(yīng)該采用多元化的評價方法。第一，過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。在評價融入職業(yè)啟蒙教育的進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程的實施效果時，既要采用過程性評價對課程實施過程中學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)做出及時評價，也要采用總結(jié)性評價對課程實施結(jié)束后學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)興趣等方面的表現(xiàn)，以及課程實施效果進行總結(jié)反饋。第二，目標(biāo)性評價與游離性評價靈活運用。社團活動課程的課程目標(biāo)具有一定的生成性，因此，對融入職業(yè)啟蒙教育的進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程進行評價時，要靈活運用目標(biāo)性評價和游離性評價，對課程目標(biāo)的達成進行恰當(dāng)?shù)脑u估。第三，質(zhì)性評價與量化評價相互補充。社團活動課程具有與一般學(xué)科課程不同的特征，在對融入職業(yè)啟蒙教育的進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程的評價上，要采用質(zhì)性評價的方法，對課程實施過程中教師的指導(dǎo)、學(xué)生的表現(xiàn)等具體情況進行客觀真實地記錄。同時結(jié)合量化評價，在社團活動課程結(jié)束后，對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的變化進行科學(xué)評判。

五、構(gòu)建全面化的課程實施保障體系

任何課程都不是獨立存在的，課程的順利實施離不開全面完善的保障體系。融入職業(yè)啟蒙的進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程要想得到順利實施，需要構(gòu)建全面的課程實施保障體系。第一，完善學(xué)校社團活動課程的管理制度。明確學(xué)校社團活動課程的課時，保障學(xué)生參與社團活動課程的時間。協(xié)調(diào)各種社團的平衡發(fā)展，利用有效資源，關(guān)注各個年級學(xué)生的不同需求，使每一個學(xué)生都能加入合適自己的社團。第二，加強校企合作、校際合作，學(xué)校與科技館、博物館、少年宮等合作，拓寬課程實施路徑。充分利用社會資源，建立校企合作、校校合作、校館合作的長效機制，為融入職業(yè)啟蒙教育的學(xué)校社團活動提供場地、人力和物力。第三，開發(fā)學(xué)校課程資源，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)啟蒙意蘊的學(xué)校社團活動課程。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)不同主題的活動角、活動場館以構(gòu)建融入職業(yè)啟蒙內(nèi)容的學(xué)校社團活動校本課程。同時，挖掘?qū)W?，F(xiàn)有社團活動中的職業(yè)啟蒙價值，合理滲透職業(yè)啟蒙教育。第四，加強師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。任何教學(xué)活動的開展都離不開師資的支持。因此，具有較高專業(yè)水平的教師隊伍，是進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程順利實施的人力資源保障。一方面，學(xué)校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升其職業(yè)啟蒙教育素養(yǎng);另一方面，邀請專家、學(xué)者、企業(yè)人員等加入學(xué)校兼職教師隊伍，為學(xué)生職業(yè)啟蒙教育提供專業(yè)的指導(dǎo)與幫助。同時，吸收和引進優(yōu)秀教師，不斷壯大教師隊伍，保障職業(yè)啟蒙教育在進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程得到順利實施。

總而言之，將職業(yè)啟蒙教育融入進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程中具有現(xiàn)實意義、時代價值和天然優(yōu)勢。因此，在融入職業(yè)啟蒙教育的社團活動課程中，要確立啟蒙性的課程目標(biāo)，選擇活動化的課程內(nèi)容，采取多樣化的課程實施形式，堅持多元化的課程評價方法，構(gòu)建全面的課程實施保障體系。這是將職業(yè)啟蒙教育融入進城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團活動課程的實踐策略。

【參考文獻】

[1]馬治國，周常穩(wěn)，孫長梅.中小學(xué)實施職業(yè)啟蒙教育的迫切性與可行性探析[J].教育探索，2016（1）.

[2]張朝泉.中小學(xué)社團活動的構(gòu)建與實踐研究[J].教師，2020（20）.

[3]程龍.綜合素質(zhì)評價對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評價的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2019（12）.

【作者簡介】農(nóng)大明，壯族，廣西天等人，正高級老師，研究生學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士，廣西特級教師，南寧市教壇明星，研究方向為基礎(chǔ)教育教學(xué)研究;苗玥明，漢族，河南平頂山人，碩士研究生，教育學(xué)碩士，研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)論。

（責(zé)編 李 唐）