張玲睿 夏康康

摘?要：藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于文化課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)藝術(shù)的熱愛，作為文化課的思想政治理論課學(xué)習(xí)，在這一大觀念的沖擊下，就顯得尤為突出。本文基于對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的了解與研究，分析出藝術(shù)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予一定的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校 思想政治理論課 問題 對(duì)策

思想政治理論課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、培育時(shí)代新人的根本保證，作為高等教育的重要內(nèi)容，思政課的開展關(guān)乎個(gè)人思想追求，關(guān)乎祖國的未來和希望。對(duì)于藝術(shù)類院校，由于教育對(duì)象的特殊性，導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

一、藝術(shù)類院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）重藝術(shù)，輕文化

大部分的藝術(shù)生是科班出身，從很小的年紀(jì)就開始接觸藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)有著根深蒂固的熱愛。加之部分同學(xué)來自藝術(shù)世家，遺傳的特點(diǎn)與家庭氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知是最為深刻的，但與此同時(shí)，人的精力和注意力是有限的。藝術(shù)生在文化課的學(xué)習(xí)中相對(duì)來說較為薄弱，一是精力和注意力的有限性，另外就是學(xué)生自身對(duì)于文化課的不重視。

（二）重自我，輕管理

不得不承認(rèn)的另一方面，藝術(shù)院校的大學(xué)生對(duì)于自己的管理與約束較為薄弱，面對(duì)規(guī)定與管理，首先想到的是自己的利益和自己的自由。思想政治理論課的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上不僅僅是指課堂上的學(xué)習(xí)，它所象征的是一種理念和一種信仰，而今享樂主義、個(gè)人主義、利己主義等外來理念給予了當(dāng)代大學(xué)生一定的沖擊，尤其作為藝術(shù)類大學(xué)生，思維敏捷，信息接收快，受到的影響較為深刻。

（三）重眼前，輕未來

有部分同學(xué)在上大學(xué)前對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在高中時(shí)就已經(jīng)有了一定的了解，但是并不深刻，對(duì)本學(xué)科的了解僅僅局限于它屬于我們必修的課程，且是公共課程，上課的模式也是大班居多，這就意味著很多同學(xué)對(duì)于課程的參與度并不高。而實(shí)際上思想政治理論課的學(xué)習(xí)，并不局限于學(xué)科學(xué)習(xí)，而是會(huì)貫穿我們?nèi)松膶W(xué)習(xí)。但對(duì)于學(xué)生來說，他們目前的知識(shí)架構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力，只是看到了眼前需要去做的東西，而非著眼未來。

二、藝術(shù)類院校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，活動(dòng)類型簡(jiǎn)單

思想政治理論課的學(xué)習(xí)從內(nèi)容上理論較多，內(nèi)容較深，對(duì)于大部分同學(xué)而言，會(huì)覺得枯燥或者難以理解。大部分學(xué)校中的思政教育課程是以國家規(guī)定教材為基準(zhǔn)，書本理論性比較強(qiáng)，對(duì)于藝術(shù)院校大學(xué)生來說比較呆板，很難引起學(xué)生們的興趣。但目前來看教師們優(yōu)化課件插入現(xiàn)代化手段，相比之前的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有所改變，但是基于學(xué)科的特點(diǎn)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）教育內(nèi)涵淺顯，鏈接構(gòu)架松散

思政類教學(xué)模式以大課為主，教師與學(xué)生之間的溝通和交流較少，對(duì)于每位學(xué)生的把握程度也不一樣，加上教學(xué)任務(wù)較緊湊，這就使得師生之間的對(duì)話或者更深層次的交流缺失。作為大課學(xué)科在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師只能把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講述，更加深層次的信息和觀點(diǎn)還是欠缺，教育的內(nèi)涵就顯得格外淺顯。

（三）學(xué)習(xí)激情匱乏，理想信念缺失

很多學(xué)生表示考上大學(xué)就像是提前進(jìn)入了“養(yǎng)老院”，只要拿到學(xué)分就可以。思想政治理論課的學(xué)習(xí)是需要我們從內(nèi)心的認(rèn)同和熱愛的，面對(duì)具有時(shí)代特點(diǎn)的大學(xué)生以及專業(yè)影響的藝術(shù)生來說，這樣的理想信念在一定程度上是缺乏的，有少部分同學(xué)甚至是持有質(zhì)疑和疑惑的，這樣的情況就很難進(jìn)行學(xué)科的研究和探討，這種從根本上的改變需要教育工作者注入一定的時(shí)間，下一定的功夫。

三、藝術(shù)類院校加強(qiáng)學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

（一）緊跟時(shí)代更迭，更新教材內(nèi)容

最好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是運(yùn)用多種方法和多種途徑使馬克思主義理論教學(xué)顯得更加有意義。[1]當(dāng)今時(shí)代信息和觀念更新很快，作為傳統(tǒng)教與學(xué)的模式必須要跟上時(shí)代的變化。傳統(tǒng)的教與學(xué)是我們工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)本體的特點(diǎn)整理出適應(yīng)時(shí)代和學(xué)習(xí)本體的教學(xué)內(nèi)容和方式是非常重要的。例如根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教材模式，實(shí)行電子型教材，也可以分章節(jié)的課程設(shè)計(jì)，教師根據(jù)自己的研究過程中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、興趣點(diǎn)加入教材，講述一些較書本上更為有趣或者有深度的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建師生關(guān)系，加深內(nèi)涵傳遞

習(xí)近平總書記指出，推進(jìn)馬克思主義理論課教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”[2]。在條件允許的情況下適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)規(guī)模，縮小同一課堂中學(xué)生數(shù)量，縮小班級(jí)規(guī)模教師與學(xué)生之間的聯(lián)系就會(huì)增加，直觀的增加了師生之間的溝通幾率與課堂參與度。小班課堂的調(diào)整能引起學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注，減少“渾水摸魚”的學(xué)習(xí)方式。

（三）平衡科目輕重，實(shí)現(xiàn)德藝雙修

大學(xué)中專業(yè)課和基礎(chǔ)課的安排相對(duì)來說存在一定的不平衡性，這讓學(xué)生從觀念中就植入了基礎(chǔ)課相對(duì)于專業(yè)課來說沒有那么重要，如果想要加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)習(xí)寬度和深度，就要求我們平衡好各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，安排好課程。思想政治理論課不僅僅是課程的學(xué)習(xí)，更是一種理想信念，它是較為深層次的學(xué)習(xí)和要求，藝術(shù)類院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和專攻專業(yè)課的同時(shí)，是需要進(jìn)行理念的升華的，這才能達(dá)到德藝雙修的兩手硬的最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬磊花.藝術(shù)類院校馬克思主義理論教育存在的問題與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.