許剛 李艷慧

摘要《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》作為小學(xué)科學(xué)教材的必要組成部分，與教科書配套發(fā)行，廣大科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解增設(shè)活動(dòng)手冊(cè)的背景，充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)手冊(cè)在科學(xué)課教學(xué)工作中的積極作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)于活動(dòng)手冊(cè)的重視程度，增強(qiáng)正確使用活動(dòng)手冊(cè)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞 《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.023

Present Situation and Suggestions on the Use of Science "Student Activity Manual"

XU Gang[1]， LI Yanhui[2]

（[1]Shandong Qufu Liuzhuang Primary School， Qufu， Shandong 273110；[2]Shandong Qufu Guodian Primary School， Qufu， Shandong 273110）

Abstract： As a necessary part of primary school science textbooks， "student activity manual" is issued to？ gether with textbooks. Science teachers should understand the background of adding activity manual， fully under？ stand the positive role of activity manual in science teaching， change traditional ideas， pay more attention to ac？ tivity manual and enhance the awareness of correct use of activity manual.

Keywords： "student activity manual"； primary school science； teaching activities

從2017年秋季開始，青島版小學(xué)《科學(xué)》教材新增了《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》（以下簡稱“活動(dòng)手冊(cè)”），作為教材的必要組成部分。四年來，活動(dòng)手冊(cè)的使用現(xiàn)狀到底如何？還存在著哪些問題？出現(xiàn)這些問題的根源在哪里？我們又該如何有效解決？針對(duì)上述問題，筆者進(jìn)行了走訪和調(diào)查，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，以青島版四年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)為例，對(duì)于如何正確或者更好地使用活動(dòng)手冊(cè)提出一些建議供大家參考。

增設(shè)活動(dòng)手冊(cè)的背景

從2008年春季學(xué)期開始，我國建立了部分中小學(xué)國家課程教科書循環(huán)使用制度，其中小學(xué)《科學(xué)》被納入循環(huán)使用的教科書之列。教科書循環(huán)使用，在提高教科書使用效益、節(jié)約資源等方面發(fā)揮了一定的作用。但是，在使用循環(huán)教科書時(shí)，一方面要求學(xué)生不能在上面留任何字跡，不利于學(xué)生及時(shí)記錄和整理自己的發(fā)現(xiàn)；另一方面，不排除部分先使用教科書的學(xué)生習(xí)慣性地將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)論標(biāo)注在教科書上，造成下一屆學(xué)生在使用時(shí)失去了探究空間，直接影響了探究活動(dòng)的有效開展，降低了探究活動(dòng)的意義。

依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為落實(shí)實(shí)施建議中關(guān)于教材編寫建議的指導(dǎo)精神，從2017年秋季開始，青島版小學(xué)《科學(xué)》教材編寫組在教科書、教學(xué)具和教師教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，增設(shè)了活動(dòng)手冊(cè)作為教材的必要組成部分，為科學(xué)課的實(shí)施提供便利，最大化地發(fā)揮教材支持開展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

活動(dòng)手冊(cè)的使用現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不到位

在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師忽視活動(dòng)手冊(cè)的存在，認(rèn)識(shí)不到增設(shè)活動(dòng)手冊(cè)的意義，教學(xué)中沒有使用活動(dòng)手冊(cè)的意識(shí)。無論常態(tài)課還是比賽課，教師仍然按照傳統(tǒng)習(xí)慣，使用自己設(shè)計(jì)的探究單或記錄單，忽視活動(dòng)手冊(cè)中提供的更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)，能夠有效保證探究活動(dòng)順利實(shí)施的課程資源。

2.使用時(shí)機(jī)不合理

部分教師能夠在教學(xué)中使用活動(dòng)手冊(cè)，但在使用活動(dòng)手冊(cè)時(shí)，沒有將課堂探究活動(dòng)過程和活動(dòng)手冊(cè)有機(jī)結(jié)合，比如結(jié)束某一探究活動(dòng)后，教師才組織學(xué)生填寫或者補(bǔ)充活動(dòng)手冊(cè)中的相關(guān)記錄，造成學(xué)生的探究過程和信息處理分離，不能有機(jī)地融為一體，失去了活動(dòng)手冊(cè)對(duì)探究活動(dòng)的支持作用。

3.定位不準(zhǔn)確

部分教師對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的定位不準(zhǔn)確。有些教師錯(cuò)誤地將活動(dòng)手冊(cè)看作是練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本、課堂筆記等，這種不準(zhǔn)確的定位影響了教師正確使用活動(dòng)手冊(cè)，導(dǎo)致活動(dòng)手冊(cè)輔助探究活動(dòng)的作用難以發(fā)揮?；顒?dòng)手冊(cè)作為教材的必要組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的具體指導(dǎo)，也是學(xué)生在探究活動(dòng)中對(duì)于探究過程和探究結(jié)果的真實(shí)記錄，有助于科學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中有效落實(shí)探究式學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，活動(dòng)手冊(cè)還引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)從課堂拓展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生開展更多形式的自主探究活動(dòng)。

4.作用發(fā)揮不充分

一方面，教師對(duì)于活動(dòng)手冊(cè)中“記錄園地”“拓展探究”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)意圖不明確，不能有效引導(dǎo)學(xué)生充分地使用活動(dòng)手冊(cè)；另一方面，教師對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中呈現(xiàn)的關(guān)于探究活動(dòng)過程和結(jié)果的記錄，缺少必要的指導(dǎo)和及時(shí)的展示評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有成就感。由于上述兩方面原因，活動(dòng)手冊(cè)的使用效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，作用發(fā)揮不充分。

活動(dòng)手冊(cè)的使用建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

活動(dòng)手冊(cè)是教材的必要組成部分，與教科書配套發(fā)行，廣大科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解增設(shè)活動(dòng)手冊(cè)的背景，充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)手冊(cè)在科學(xué)課教學(xué)工作中的積極作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)于活動(dòng)手冊(cè)的重視程度，增強(qiáng)正確使用活動(dòng)手冊(cè)的意識(shí)。

2.發(fā)揮對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)作用

（1）任務(wù)清單引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)

在學(xué)生開展探究活動(dòng)的過程中，為了能夠推動(dòng)探究活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，便于學(xué)生處理信息和得出結(jié)論，活動(dòng)手冊(cè)中的“記錄園地”板塊設(shè)計(jì)了任務(wù)清單式的記錄形式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)清單，經(jīng)歷自主探究的過程。

課例：《月相的變化》“記錄園地”板塊

本節(jié)課的探究活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過中長期觀察、記錄月相，在觀察記錄的基礎(chǔ)上分析、總結(jié)月相的變化規(guī)律。為了保證觀察記錄有效，讓學(xué)生掌握正確的觀察月相的方法至關(guān)重要。為了適當(dāng)降低探究難度，教師可以結(jié)合“記錄園地”中的任務(wù)清單，提示學(xué)生觀察月相的方法，如同一天同一地點(diǎn)不同時(shí)刻觀察、每天晚上同一地點(diǎn)同一時(shí)刻觀察等。學(xué)生完成任務(wù)清單中關(guān)于觀察時(shí)間、月相、月亮在天空中的位置等信息的記錄，為得出月相的變化規(guī)律做好搜集證據(jù)的前期準(zhǔn)備。

（2）程序性指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)

科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但是涉及較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作活動(dòng)時(shí)，還是需要教師提供適時(shí)有效的指導(dǎo)，以保證探究活動(dòng)的科學(xué)性。

課例：《太陽能小臺(tái)燈》“記錄園地”板塊

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟制作太陽能小臺(tái)燈。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致了解了工程設(shè)計(jì)的基本步驟，即明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。但學(xué)生還不能夠科學(xué)、系統(tǒng)地針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟來完成指定的任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以借助“記錄園地”記錄表中對(duì)于工程設(shè)計(jì)步驟的程序性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷制作太陽能小臺(tái)燈的探究活動(dòng)過程，確保有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.為學(xué)生提供充足和開放的記錄空間

學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)生成許多有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的記錄整理信息或表述探究結(jié)果的方式。為尊重學(xué)生的主體地位，活動(dòng)手冊(cè)為學(xué)生記錄探究活動(dòng)過程和探究結(jié)果提供了充足和開放的記錄空間，滿足了不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

課例：《養(yǎng)蠶》“記錄園地”板塊

本節(jié)課是在學(xué)生了解了養(yǎng)蠶知識(shí)的前提下，通過養(yǎng)蠶的實(shí)踐活動(dòng)交流蠶一生的生長變化情況，從而知道蠶從生到死的生命歷程。家蠶的生長周期約為四十多天，在養(yǎng)殖過程中，學(xué)生會(huì)有各種不同的發(fā)現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容，充分記錄自己的發(fā)現(xiàn)，便于下一步交流，活動(dòng)手冊(cè)“記錄園地”板塊設(shè)計(jì)了《蠶的生長記錄表》，突出了日期和蠶的身體變化等觀察記錄要素，允許學(xué)生用不同的方式記錄。同時(shí)，不僅僅局限于本節(jié)課探究活動(dòng)的需要，為學(xué)生記錄除蠶的身體變化之外的其他發(fā)現(xiàn)提供了空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

4.建立課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的聯(lián)系

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成需要長期、進(jìn)階的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，“拓展活動(dòng)”板塊就是將學(xué)生的課堂探究延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。拓展活動(dòng)是學(xué)生的課外活動(dòng)，部分學(xué)生由于自律性不強(qiáng)、缺少教師監(jiān)管或家長協(xié)助等原因，有時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開展拓展活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣，保證拓展活動(dòng)真正落到實(shí)處，這些都是困擾廣大科學(xué)教師多年的難題。為解決這些難題，活動(dòng)手冊(cè)設(shè)計(jì)了“拓展探究”板塊，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，建立課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，為學(xué)生提供了展示自己拓展活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，有利于拓展活動(dòng)的落實(shí)。

課例：《運(yùn)動(dòng)的形式》“拓展探究”板塊

本節(jié)課拓展活動(dòng)是說一說運(yùn)動(dòng)的自行車包含哪些運(yùn)動(dòng)形式，目的是在學(xué)生課堂探究了物體基本運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的自行車各部分的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，交流運(yùn)動(dòng)的自行車包含了哪些運(yùn)動(dòng)形式。教師可以利用活動(dòng)手冊(cè)“拓展探究”讓學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可能包含多種運(yùn)動(dòng)形式。在展示評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生獲得成就感，也會(huì)更加主動(dòng)地投入到課外自主探究活動(dòng)中去。

總之，活動(dòng)手冊(cè)作為小學(xué)科學(xué)教材的必要組成部分，決定了它在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所處的重要地位和所發(fā)揮的重要作用是毋庸置疑的。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們需要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，合理使用并充分發(fā)揮活動(dòng)手冊(cè)有助于開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用，提高教學(xué)活動(dòng)的效益，充分發(fā)揮科學(xué)課程獨(dú)特的育人價(jià)值，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。