沈陽工業(yè)大學

（通訊作者：康冶）

黨的十八大以后，習近平總書記強調(diào)，把我國建設成體育強國要和中國夢緊密相連，足球作為世界第一大運動又是重中之重，而科學的青少年培養(yǎng)體系則是建立足球強國的基礎。德國是世界足球老牌勁旅，獲得過4 次世界杯冠軍，足球已然是德國人民最喜歡的運動，科學的青訓體系是德國足球一直屹立在世界足球前列的根本保障。本人通過對我國和德國青訓體系的比較，追溯問題，從而為我國青訓的發(fā)展提供經(jīng)驗。

我國的青訓歷經(jīng)了計劃經(jīng)濟時代的專業(yè)體制和職業(yè)化模版兩個階段。運動員在舊的經(jīng)濟體制下，被國家領導的省、市、區(qū)業(yè)余體校培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)化為以職業(yè)俱樂部梯隊為主體的完全開放的市場化培訓。但隨著經(jīng)濟逐漸轉(zhuǎn)型，導致原有的專業(yè)培養(yǎng)體制逐漸凋零，新的培養(yǎng)機制也未完善，導致各級足球人口大幅度下滑。隨著我國政策扶持，2009年全國性校園足球的展開，足球人口又迅速增長。當下校園足球、業(yè)余體校、社會青訓機構(gòu)和職業(yè)俱樂部U 系列隊伍是我國青訓體系的重要組成部分。

德國足球青少年培訓在德國足協(xié)的直接領導下，建立了社區(qū)業(yè)余俱樂部體系、學校訓練體系、地區(qū)協(xié)會體系。全國25324 家俱樂部、366 家精英中心和54 家訓練中心在基礎訓練、人才開發(fā)、精英推動、和頂級球員培養(yǎng)四個領域為各年齡段青少年足球運動員提供科學系統(tǒng)的培訓。從基礎訓練開始，3-10 歲的孩子在學校通過一些足球的趣味練習來培養(yǎng)孩子的基礎運動能力和興趣，目的是使孩子喜愛上該項目運動。課后還可以在業(yè)余俱樂部接受正規(guī)的足球訓練和參加足球相關的體驗活動。教練員的職責在于組織比賽和制定與年齡相適應的基礎訓練。11-18 歲這一階段是球員成長的關鍵階段，關系到參訓球員的未來發(fā)展，精英中心、青訓機構(gòu)和所在地足球協(xié)會會一層一層地篩選有潛力的青少年。本階段中，青少年運動員學習足球技、戰(zhàn)術，并通過訓練進一步穩(wěn)定技巧、戰(zhàn)術能力，同時對極具天賦的少量球員提供進一步的支持和更高的平臺，對其如何達到個人巔峰做出明確的規(guī)劃。18 歲是職業(yè)球員的初始階段，可以接受成人化的訓練、比賽，提高足球的戰(zhàn)術能力和塑造職業(yè)精神是這一時期的主要任務，通過有質(zhì)量有強度的一系列訓練、比賽打造球員的心理素質(zhì)和保持競賽能力的職業(yè)技能是本階段的主要目標。

一、我國和德國足球青少年培養(yǎng)體系比較

（一）培養(yǎng)理念

我國青訓體系分為校園足球和競技足球兩部分，有各自的培養(yǎng)理念。國家體育總局、教育部于2009年4月聯(lián)合頒布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，校園足球真正成為青少年足球運動員培訓的基礎，至今有2200 所足球重點學校，幾百萬的學生足球運動員，使校園足球初見規(guī)模，青少年足球運動員人數(shù)得到了顯著提高。到2013年3月國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)《體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》，進一步明確了校園足球的發(fā)展方向。2015年我國發(fā)布《中國足球改革發(fā)展總體方案》，更是把足球的發(fā)展提升到了國家級層面，校園足球更是重中之重。教育部等6 部門頒布《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，鼓勵高等學校擴大招生規(guī)模，組建足球超級組隊伍，高中設置體育特長班，足球全面進入中小學體育課，要求達到每周一節(jié)足球課，以及其他一系列的發(fā)展硬指標。校園足球的目標首先在于立德樹人，增強體質(zhì)，普及足球，使青少年在德、智、體多個方面進行發(fā)展。而競技足球卻是以提高比賽成績?yōu)槟康?，通過比賽成績評價運動員和教練員的水平。為此青少年過早的進行成人化訓練，忽視青少年在各年齡段該有的訓練模式，將影響青少年球員的發(fā)展與培養(yǎng)，從而形成以比賽成績?yōu)橹行牡呐囵B(yǎng)理念。

德國約有600 萬注冊足球人口，其中只有約1500 人效力于職業(yè)聯(lián)賽，其他絕大部分足球愛好者在業(yè)余領域。大家了解足球，體驗足球，足球作為娛樂，提高了國家公民的社會參與能力。青少年初期，以開發(fā)對足球的興趣和掌握一般足球技能為中心；青少年中段，對有一定天賦和潛力的球員提供優(yōu)化的培訓環(huán)境，通過科學的訓練促進其運動水平和人格的全面提高；最后對極具天賦的天才球員提供更專業(yè)的訓練平臺，保障其早日達到職業(yè)的巔峰水平。

從兩國的培養(yǎng)理念可以看出，在我國教育、體育分屬不同部門，各自培養(yǎng)目標差異較大，培養(yǎng)理念明顯不同。反觀德國，在德國足協(xié)的統(tǒng)一領導下，青少年足球培養(yǎng)從基層到頂層，各級青訓都有一致的發(fā)展理念。

（二）培養(yǎng)路徑

近年來由政府統(tǒng)籌，教育和體育兩大系統(tǒng)的相互合作逐步增多，顯現(xiàn)出多樣化的形式，校園足球與社會青訓機構(gòu)、俱樂部、體校已形成了鼎力合作。雖然樣式眾多，但實際還是以校園足球、青訓機構(gòu)、體校和職業(yè)俱樂部梯隊為中心的培養(yǎng)路徑。

德國青訓由德國足協(xié)主導，以社區(qū)業(yè)余俱樂部為基礎，精英學校、訓練中心為人才開發(fā)，職業(yè)俱樂部各級梯隊為精英推動，最后成為頂級球員的培養(yǎng)模式。剛剛拿到2019-2020 賽季歐冠冠軍的拜仁慕尼黑俱樂部在“著眼未來”理念的驅(qū)動下，為了不損失任何一個有天賦的球員，派出21 名球探在聯(lián)賽、錦標賽、青訓機構(gòu)及精英中心的日常訓練中尋找天賦球員。再經(jīng)過一系列的試訓后，最終留下來的球員被安排在相應的隊伍中，并按照拜仁俱樂部的標準接受訓練。拜仁的青少年部由11 支隊伍組成，覆蓋U9-U19 各個年齡段，190 名球員，25 名全職兼職教練。首要目標是促進年輕球員的成長，將青年球員與適宜的隊伍整合，很多拜仁俱樂部培養(yǎng)的球員在國內(nèi)外職業(yè)聯(lián)賽中效力。能夠靠踢球賺錢的人是鳳毛麟角，這意味著讓所有球員擁有一個扎實的教育基礎去適應普通人的職業(yè)生涯更為重要。俱樂部的青訓學院會保證球員的學術教育，即便離開拜仁的人，也要有一個好的職業(yè)前景。拜仁慕尼黑作為能夠多次稱霸歐洲的老牌勁旅，它的成功是德國青訓的成功。各俱樂部的青訓培養(yǎng)理念及實施方案與國家級青訓體系緊緊相連，共同打造最強精英生產(chǎn)線。

相比較，德國青訓培養(yǎng)思路清晰，人才培養(yǎng)的規(guī)范已形成，在德國足協(xié)絕對領導下，各方資源能超強的整合在一起。我國青訓雖然形式多樣，但主次不明，且教育、體育兩大系統(tǒng)未形成有效的銜接，人才橫向、縱向輸送沒有統(tǒng)一的規(guī)范，致使優(yōu)秀人才選拔凝滯。

（三）訓練模式

我國足球訓練課一般分為準備部分、基本部分和結(jié)束部分，三者間有相對較強的獨立性，訓練課主要以 技術、戰(zhàn)術和體能訓練為中心，訓練方法是以教練員講解、示范，運動員模仿、反復練習為主的訓練模式。從而體能、技術、戰(zhàn)術訓練成為我國足球訓練體系中一直秉承的教學思路。技、戰(zhàn)術訓練強調(diào)規(guī)范化和樣板化，以至技、戰(zhàn)術訓練嚴重缺乏實用性。反觀德國足球訓練，遵循足球項目運動規(guī)律，摒棄一些不能在比賽中運用的技術，技術動作應在相應時間、空間限制和對抗中完成，從而提高運動員運用技術的能力。

（四）競賽體系

我國青少年足球競賽體系分為足協(xié)主導的職業(yè)競賽和教育部主導的校園足球競賽兩部分。足協(xié)的全國青少年足球聯(lián)賽設省市賽、大區(qū)賽和全國賽，另有在冬訓期間組織的全國青少年足球錦標賽。校園足球競賽從小學到高中在各省市以校長杯、市長杯等形式被組織。高中組和大學組的競賽類似競技足球競賽，從市比賽到全國比賽選拔晉級。兩個競賽體系都是以賽會制的比賽形式存在。德國足球聯(lián)賽分為甲級聯(lián)賽、乙級聯(lián)賽、丙級聯(lián)賽、區(qū)域聯(lián)賽、州級聯(lián)賽以及地區(qū)協(xié)會管理的Verbandsliga 和Kreisklasse 聯(lián)賽。上述聯(lián)賽所下轄的球隊（丙級聯(lián)賽球隊除外）根據(jù)級別必須擁有和可以擁有相應的U 系列隊伍參加青年聯(lián)賽。U19 和U17 的聯(lián)賽由德國足球協(xié)會組織，分為東部東北部、西部西南部和西部三個賽區(qū)，各賽區(qū)成績最好的前兩名和兩個最好成績的第三名的八只球隊進行主客場淘汰賽，最終決出冠軍。其他U 系列隊伍參加各地區(qū)足協(xié)的青年足球聯(lián)賽。青年足球聯(lián)賽與成人足球聯(lián)賽完全一致，運行機制與常規(guī)聯(lián)賽無異，因此為青少年足球運動員提供了更豐富的鍛煉機會。在假期還會有一些足球夏令營活動，使青少年運動員能夠集中交流。相比較我國青少年足球運動員每年不足20 場正式比賽，德國青少年足球運動員的比賽場次要高出幾倍，從而積累了更多的比賽經(jīng)驗，提高了運用技術的能力。相比與賽會制，聯(lián)賽制比賽可以檢驗運動員每周的訓練成果，從中找出青少年運動員的技、戰(zhàn)術等方面的不足，從而迅速在周中的訓練中給予修正。

（五）選拔體制

我國青少年足球運動員選拔分別在學校和職業(yè)俱樂部中進行。校園足球運動員的選拔由教育部主管，在相關部門的管理下，青少年運動員根據(jù)文化水平和競技能力，被選拔進入高一級的足球重點學校，極少數(shù)極具天賦的學生運動員能夠進入職業(yè)足球聯(lián)賽。職業(yè)足球選拔分兩種，一種是從基層業(yè)余體校到運動學校的選拔模式，另一種是由業(yè)余足球俱樂部、青訓機構(gòu)到職業(yè)足球俱樂部梯隊的進階方式。

德國的足球運動員選拔從地區(qū)的俱樂部開始，對3-10 歲的孩子進行足球興趣的培養(yǎng)，有一定潛力的孩子被選拔到精英中心進行全面的足球培訓，最后少數(shù)極具天賦的天才球員被選拔到德國前三級職業(yè)聯(lián)賽俱樂部的訓練中心，在這里脫穎而出的球員最后進入職業(yè)聯(lián)賽，成為職業(yè)足球運動員。

（六）教練員隊伍建設

教練員隊伍建設方面，我國和德國沒有明顯的區(qū)別，都和各自所在的大洲足協(xié)銜接，設置E 級、D 級C 級、B 級、A 級和職業(yè)級等幾個教練員等級，培訓時長和執(zhí)教范疇也做出嚴格的規(guī)定。我國足球教練員隊伍建設雖以見規(guī)模，但在考核方面、對證書有效時長的限制和相關繼續(xù)教育等方面存在不足。

二、改進我國青少年足球培養(yǎng)

優(yōu)化我國青少年足球培養(yǎng)應從以下幾個方面進行，首先，從體制政策上，教育和體育兩個部門合作較少，資源缺乏共享，缺少相互認證?，F(xiàn)應發(fā)揮政府主導作用，協(xié)調(diào)兩部門之間的利益沖突，提高之間協(xié)作共治能力，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)途徑、選拔手段等方面達成一致。其次，在訓練比賽方面，我們應摒棄之前的訓練理念，以項目運動規(guī)律和青少年運動員身心發(fā)展規(guī)律為核心制定各個年齡段青少年足球教學訓練大綱，避免青少年運動員過早過度訓練，潛力被耗盡的情況。積極推動區(qū)域青少年足球聯(lián)賽體制，把各種年齡段學校校足球隊，業(yè)余足球俱樂部，青訓機構(gòu)等混編在一起進行區(qū)域內(nèi)聯(lián)賽機制，增加運動員訓練間的比賽量，積累更多的比賽經(jīng)驗，提高運用技術的能力，還可以檢驗運動員短期訓練成果，從中快速找出青少年運動員應用技、戰(zhàn)術等方面的不足，然后迅速在周中的訓練中給予修正。最后，建立科學的青少年球員選拔途徑和加大基層教練員培訓力度，兩大體系對各自青少年球員的縱向選拔體系已近完善，但之間缺乏橫向選拔，建議建設區(qū)域性精英中心，以培養(yǎng)青少年足球運動員為目的，以此連接校園足球與職業(yè)足球。教練員培訓方面，應結(jié)合教育部門與體育部門的實際情況，加強橫向溝通，為基層教練員培訓提供更好的平臺；嚴肅資格審查和考核制度，并定期進行繼續(xù)培訓。

三、結(jié)語

德國能夠一直是世界足球強國，這與其科學的青少年足球培養(yǎng)體系密不可分。目前，我國足球青訓培養(yǎng)體系仍存在諸多問題。我們應遵循人才發(fā)展規(guī)律，通過改革和創(chuàng)新解決相應問題。德國足協(xié)的先進管理經(jīng)驗為建立符合我國國情的足球青訓培養(yǎng)體系和提高我國整體足球運動水平提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。